1.在新闻记者的知识构架中,居于核心地位的是新闻传播专业知识和什么
新闻记者的知识构架中，基本且核心的是新闻传播专业知识，在这个基础上，什么知识会让这个记者具有不可替代性。
综合知识或者专业化知识。
比如说，财经记者，财经知识的背景让他足够有不可替代性。
比如，社会记者，综合知识的优势让他也有不可替代性。
如果是一个学生提问这个问题，学生时期应该发展哪一块呢？
建议是选一个跨专业学习知识，这个叫复合人才。
综合知识人人都有，多多少少也可以靠多关注社会，自行提升。
如果觉得我的答案挺有诚意，别忘了给个采纳哦
2.新闻的有关知识（概念）、结构、分类
1. 性质定义：新闻是新近、新鲜、新奇的见闻. 2. 发生定义：新闻是通过对新近、新鲜、新奇事物的感知而获得的见闻. 3. 关系定义：新闻与过时、陈腐、平淡的旧闻相对，是新近、新鲜、新奇的见闻. 4. 功用定义：新闻是能够满足受者喜新好奇心理的新见闻. 1. 从历史和现实出发. 新闻是什么，或者什么是新闻？不管新闻理论界、专业人士怎么看，它始终是一个社会问题，要考虑古今的传承关系，即古代的公众怎么看，现代的公众又是如何继承与发展的.一句话：要从历史和现实的公众的意识出发. 2.从受者和传者两方面考虑. 从传播学的角度来看，新闻媒介是传媒，专业新闻工作者是专业新闻传播者，一句话，新闻专业机构和人都是专业新闻传者.我们的很多关于新闻的定义是这类专业新闻传者或取他们的立场所下的定义.这种立场往往导致窄视而忽视受者的见解，致使定义偏狭化.如果从受者和传者两方面来考虑问题，偏狭化可以纠正.新闻的受者是公众.公众是需求者、享用者.他们知道自己需求、享用的东西是什么.所以要给新闻下定义绝不能离开受者的立场.从受者的立场远比从新闻传者的立场所见更宽，比专业新闻传者所见就更宽得多. 3.用发展的眼光看问题. 客观事物是不断发展变化的.我们也应该用发展的眼光看问题.用现在的眼光来看过去的新闻定义，存在的问题十分明显.要给新闻从新定义就需要用发展的眼光来研究新闻的变化.隋着网络全球化，新闻理念将泛专业化、公众化.正因为如此，重新定义新闻的立场应向公众靠拢，向非专业的新闻传播者靠拢.而专业立场的定义则应以非专业立场、公众立场为基础.。
3.结合传播学专业知识,如何理解“新闻是对现实的建构”
【可能要用到】
拟态环境：人们对外部环境中超出自己亲身感知以外的事物，只能通过各种“新闻供给机构”去了解，人的行为形成了对新闻机构提示的某种“拟态环境”的反应。
拟态环境不是现实环境“镜子式”的摹写，不是“真”的客观环境，或多或少与现实环境存在偏离。
拟态环境并非与现实环境完全割裂，而是以现实环境为原始蓝本。
李普曼认为，在大众传播极为发达的现代社会，人们的行为与三种意义上的“现实”发生着密切的联系：一是实际存在着的不以人的意志为转移的“客观现实”，二是传播媒介经过有选择地加工后提示的“象征性现实”（即拟态环境），三是存在于人们意识中的“关于外部世界的图像”，即“主观现实”。人们的“主观现实”是在他们对客观现实的认识的基础上形成的，而这种认识在很大程度上需要经过媒体搭建的“象征性现实”的中介。经过这种中介后形成的“主观现实”，已经不可能是对客观现实“镜子式”的反映，而是产生了一定的偏移，成为了一种“拟态”的现实。
人的反应是实际行为，并不作用于拟态环境，而是作用于现实环境。
拟态环境的环境化：大众传播形成的拟态环境，不仅制约人的认知行为，而且通过制约人的认知行为来对客观的现实环境产生影响，大众传播提示的信息环境，越来越有了演化为现实环境的趋势。
拉斯韦尔环境监视功能：自然和社会都在不断的变化和发展中，人类必须了解并适应这些变化和发展，才能使自身适应并生存下去。因此大众传播对社会的发展起到了“瞭望哨”的作用
议程设置：大众传播具有一种设定社会公共事务“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种“议题”不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。
⑴传播效果分为认知、态度和行动三个层面。“议程设置功能”假说的着眼点是这个过程的最初阶段，即认知层面上的效果。 ⑵“议程设置功能”假说所考察的，是作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道所产生的中期的、综合的、宏观的社会效果。 ⑶“议程设置功能”理论暗示了一种媒介观，即传播媒介是从事“环境再构成作业”的机构。即传播媒介对外部世界的报道不是“镜子”式的反映，而是一种有目的的取舍选择活动。
4.新闻传播学专业的具体内容是什么
学科：文学
门类：新闻传播学类
专业名称：编辑出版学
业务培养目标：本专业培养具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版、新闻宣传和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学科研的编辑出版学高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习编辑学、出版与发行学的基本知识，受到编辑与出版的基本技能训练，具有社会活动和科研的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握编辑与出版的基本理论与基本知识；
2.掌握市场分析、选题策划、文字加工、宣传促销的知识与方法；
3.具有较强的口头表达和文字表达能力和初步从事科学研究的能力；
4.了解我国有关编辑与出版市场营销的方针、政策、法规；
5.了解有关社会科学、人文科学、管理科学、自然科学与技术科学基本知识。
主干学科：新闻传播学
主要课程：编辑学概论、古代汉语、现代汉语、出版发行学基础、中国编辑出版史、图书学、出版美学（含装帧设计）、书业法律基础、报刊编辑学、出版现代技术等。
主要实践性教学环节：包括编辑业务实习、出版实习等，一般安排20周。
修业年限：四年
授予学位：文学学士
5.新闻传播学类主要学什么
新闻传播学类专业：本专业培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识.熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学基本理论和基础知识，受到新闻业务的基本训练，具有社会活动和科研的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握新闻学基本理论与基本知识；
2.掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等业务知识与技能；
3.具有调查研究和社会活动能力；
4.了解新闻工作的方针、政策和法规；
5.了解中国新闻工作现状与发展趋势，了解外国新闻工作发展动态。
主干学科：新闻传播学
主要课程：新闻学概论、中国新闻事业史、外国新闻事业、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、马列新闻论著选读、中国历代文学作品选读、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、广播电视学、新闻事业管理、广告学与公共关系学等。
主要实践性教学环节：包括初级实习、毕业实习等，一般安排30周。
修业年限：四年
授予学位：文学学士
6.有关新闻的知识、定义、结构、特性等
就以中国而论，大概也不下数十种。
有人把这些定义分为六类，也有人分为七类。最为典型、影响最大的有四类：事实类（如徐宝璜：“新闻者所注意之最近事实”）；报道类（如陆定一：“新闻的定义就是新近发生的事实的报道”）；传播类（如王中：“新闻是最近变动的事实的传播”）；信息类（如宁树藩：“新闻是经报道（或传播）的新近事实信息”。
就以上定义来看，从新闻是某种“事实”到“事实的报道”、“传播”，再到“事实的信息”的变化，我们不难看出，新闻的定义在努力向着准确确定对象内容的方向发展。然而，角度却总有一定的偏差。
首先看看把新闻归结为某种事实的定义。这类定义最大的弊病在于混淆了主客体。
事实是客观存在，是客体。新闻是作为主体的人，作为感受者对客体，对客观存在的反映，显然二者不是同一个东西。
再看看把新闻认定为某种事实的报道、传播的定义，这类定义没有把主客体混为一体，然而却把本是报道、传播对象的新闻定格于传播上了。再看把新闻定义为某种事实的信息的定义。
这类定义体现了紧跟科技发展潮流，力图把自然科学和社会科学珠联璧合的同志们的愿望。然而，把信息这一尚未为自己消化的概念生吞活剥地用于定义新闻，却无法给被定义对象一个明确的属概念。
那么，如何才能克服上述偏差，找到正确定义的途径呢？笔者认为应从三方面入手： 1. 从历史和现实出发。 新闻是什么，或者什么是新闻？不管新闻理论界、专业人士怎么看，它始终是一个社会问题，要考虑古今的传承关系，即古代的公众怎么看，现代的公众又是如何继承与发展的。
一句话：要从历史和现实的公众的意识出发。 2.从受者和传者两方面考虑。
从传播学的角度来看，新闻媒介是传媒，专业新闻工作者是专业新闻传播者，一句话，新闻专业机构和人都是专业新闻传者。我们的很多关于新闻的定义是这类专业新闻传者或取他们的立场所下的定义。
这种立场往往导致窄视而忽视受者的见解，致使定义偏狭化。如果从受者和传者两方面来考虑问题，偏狭化可以纠正。
新闻的受者是公众。公众是需求者、享用者。
他们知道自己需求、享用的东西是什么。所以要给新闻下定义绝不能离开受者的立场。
从受者的立场远比从新闻传者的立场所见更宽，比专业新闻传者所见就更宽得多。 3.用发展的眼光看问题。
客观事物是不断发展变化的。我们也应该用发展的眼光看问题。
用现在的眼光来看过去的新闻定义，存在的问题十分明显。要给新闻从新定义就需要用发展的眼光来研究新闻的变化。
隋着网络全球化，新闻理念将泛专业化、公众化。正因为如此，重新定义新闻的立场应向公众靠拢，向非专业的新闻传播者靠拢。
而专业立场的定义则应以非专业立场、公众立场为基础。 基于上述，笔者认为。
要给新闻重新定义不是一件简单的事情。新的定义应与现在的定义根本不同。
不是一个，而是两组。笔者把它们叫做基本定义和专业定义。
基本定义搞准确了，专业定义的发展才有扎实的基础。 那么，如何具体给新闻下基本定义呢？根据前面所说的三个方面，就要考虑历史和现实状况、公众的认知和未来的发展。
先看历史上公众的认知。 “早在报纸出现前，人类的生活中就有新闻，这是无庸置疑的。
……人类最早的部落会挑选机警、眼尖的人到山顶守望，注意有无可猎食的动物或是敌方的战士，然后向部落回报其所见所闻。这些守望者即是最好的新闻记者。”
（Wilbur Schramm著：《人类传播史》.台北：远流.1998,2,219） “史前时代，旅行是最早的新闻来源之一，即使是短暂的旅游探险也不例外。在早期，当流浪者和旅人回到家乡时，周围的人一定会请他讲述旅途见闻，而在人们见过的异乡人愈来愈多后，他们提出的问题也就愈来愈复杂。”
（同上，220） 从上述两段话我们不难看出，史前时代，报纸出现前的公众认知，就是即时的所见所闻或者不久前的见闻。中国古人又是如何认识新闻的呢？《旧唐书》一九二卷中，孙处玄有言“恨天下无书以广新闻”；苏轼《分类东坡诗五·次第高要刘湜峡山寺见寄》有诗句“新闻妙无多，旧闻闲可束”，二者所指均不是报上消息而是新鲜的见闻。
曹雪琴的《红楼梦》中亦多次使用新闻一词，皆指新近的见闻。如冷子兴讲述宝玉含玉而生之后，发问说：“你道是新闻不是？”。
这里所说的新闻，亦指的是新奇的见闻。 从以上看来，无论中外历史上，公众所认知的新闻不外乎就是即时的、新近的、新鲜的、新奇的见闻。
再看现实公众对新闻的认知。英美同事见面，彼此常说：Any news？ 中国的熟人相见，亦隋口探问：有什么新闻？事实上都是指的新鲜的、新奇的、刚才或不久前获得的见闻。
通过以上分析不难看出，无论中外古今，公众认知、理解的新闻就是某种见闻。如果我们以属加种差的形式来给新闻这一概念下定义的话，见闻就是新闻的属概念。
找到了属概念，使用内涵定义法就可以根据不同的种差，给出不同的定义，如从性质、发生原因、种属关系、功用等方面就可以列出下面一组基本定义。 1. 性质定义：新闻是新近、新鲜、新奇的见闻。
2. 发生定义：新闻是通过对新近、。
