1.教师专业发展还缺什么
专业发展指的是在专业知识、专业能力、专业伦理等方面的成长。专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识等等；专业能力包括对教学内容的处理、教学方法和手段的运用、教学的组织和管理、语言表达、教学科研、教育机智以及和学生交往等；专业伦理是指教师应有稳定而持久的职业动力。
一、能力缺乏
专业发展能力：专业发展要求我们的学科专业水平与教育专业水平同步提升，既要有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又要具有现代化教育意识与教育教学能力。同时，还要学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态。
教学研究能力：我们进行教育教学研究时，可以成立多个“研究共同体”，积极与大学或教育科研部门联系，有机会与专业研究者合作或在他们的指导下进行研究。江苏省宝应县教育局同南京师范大学合作，让一部分骨干教师成立“研究共同体”，以课题研究为抓手，以课堂研究为核心，积极探索。这种“研究共同体”能极大地促进教师与专家、教师与教师之间的交流，为教育教学研究的深入持久开展，创造良好的条件。
实践反思能力：反思对专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。反思被广泛地看做教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。
二、意识不足
学生意识：课程改革的目标是为了每一位学生的发展，倡导以人为本的教育理念。教育教学工作要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展，这就是学生意识。树立学生意识可概括为：要真情对待学生，关心爱护每一个学生；正确地认识和尊重学生的差异；重视学生的生活经验和文化见解；为学生的创造和发展提供各种机会和条件。
实践意识：教师的教学只有通过实践才能检验，同时也只有通过实践才能再提高自身的专业水平。实践是发展的基础和生命，在实践中发展就是指我们在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。顾明远教授认为：“要提高教师的专业化水平……必须加强教学实践环节，要延长学制，这样才能兼顾学科专业学习和教师职业训练。”
三、心态失衡
第一种：我们的业务进步或专业发展，主要不是靠灵气或特质，靠的是日积月累，不断超越自己，勤于钻研，逐渐形成自己的特色。
第二种：我们的专业发展，首要的是要有自我专业追求。但仅有追求是不够的，还要体现在行动上拥有专业探索的精神。
第三种：成长固然依赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。自身是关键，实践是砺石，他人是吾师。
2.教师专业发展还缺什么
专业发展指的是在专业知识、专业能力、专业伦理等方面的成长。
专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识等等；专业能力包括对教学内容的处理、教学方法和手段的运用、教学的组织和管理、语言表达、教学科研、教育机智以及和学生交往等；专业伦理是指教师应有稳定而持久的职业动力。 一、能力缺乏 专业发展能力：专业发展要求我们的学科专业水平与教育专业水平同步提升，既要有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又要具有现代化教育意识与教育教学能力。
同时，还要学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态。 教学研究能力：我们进行教育教学研究时，可以成立多个“研究共同体”，积极与大学或教育科研部门联系，有机会与专业研究者合作或在他们的指导下进行研究。
江苏省宝应县教育局同南京师范大学合作，让一部分骨干教师成立“研究共同体”，以课题研究为抓手，以课堂研究为核心，积极探索。这种“研究共同体”能极大地促进教师与专家、教师与教师之间的交流，为教育教学研究的深入持久开展，创造良好的条件。
实践反思能力：反思对专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。反思被广泛地看做教师专业发展的决定性因素。
美国心理学家波斯纳更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。 二、意识不足 学生意识：课程改革的目标是为了每一位学生的发展，倡导以人为本的教育理念。
教育教学工作要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展，这就是学生意识。树立学生意识可概括为：要真情对待学生，关心爱护每一个学生；正确地认识和尊重学生的差异；重视学生的生活经验和文化见解；为学生的创造和发展提供各种机会和条件。
实践意识：教师的教学只有通过实践才能检验，同时也只有通过实践才能再提高自身的专业水平。实践是发展的基础和生命，在实践中发展就是指我们在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。
顾明远教授认为：“要提高教师的专业化水平……必须加强教学实践环节，要延长学制，这样才能兼顾学科专业学习和教师职业训练。” 三、心态失衡 第一种：我们的业务进步或专业发展，主要不是靠灵气或特质，靠的是日积月累，不断超越自己，勤于钻研，逐渐形成自己的特色。
第二种：我们的专业发展，首要的是要有自我专业追求。但仅有追求是不够的，还要体现在行动上拥有专业探索的精神。
第三种：成长固然依赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。自身是关键，实践是砺石，他人是吾师。
3.教师应该具备哪些专业素养
教师应该具备的专业素养有：1.先进科学的教育理念。
2.教师的知识素养。3.教师的能力素养。
4.教师的职业道德素养。5.教师的身心素养。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，需要具备以上几点专业素养。
扩展资料对于教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养往往只有10%左右，而大量隐藏着的专业素养则占90%左右。
教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，如冰山下面隐藏的大部分，可称之为隐性素养。就教师的专业知识素养而言，教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。
没有扎实丰厚的专业知识，教师开展教育教学工作，就会捉襟见肘，底气不足，难以做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。就教师的专业能力素养而言，教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。
没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就会力不从心，应付敷衍，难以做到得心应手，令学生敬佩。就教师的专业理念素养而言，教师应当对教育本质有着深刻的理解，树立正确的教育理念，把握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为；教师应当不断总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需要的新人。
没有正确先进的专业理念，教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就难以正确把握教书育人的方向，难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不能取得良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需要的人才。就教师的职业道德素养而言，教师应当具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有认真负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；具有自我提升精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。
没有良好的职业道德，教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺少对教育教学工作的内在动力，难以激发教育教学智慧，难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提高教育教学质量，促进教育的改革和发展。教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”，是显性的；而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”，是隐性的。
显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的，在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果，但不能完全代表教师的专业素养。而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。
在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期，教师专业理念和职业道德素养的提升，显得尤其突出和重要，更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。参考资料：人民网▬隐在冰山下的教师专业素养。
4.当前中小学教师的知识结构存在哪些问题
构建合理的知识结构是名师成长的基本要素。对一个教师来说，合理、完善的知识结构是上好课的基本条件。
当前中小学教师的知识结构存在的问题：
1、有的教师重视学科知识的积累和更新，忽视教育学、心理学知识的学习，导致某些教师在教学中不尊重教育规律和人的心理发展规律；
2、有的教师仅限于本学科专业知识的积累，对其他学科了解不多或知之甚少；还有，许多教师对所学学科和教育学方面的知识比较重视，而对社会、经济、科技发展方面的一般性知识注重不够。
5.教师的专业知识包括哪些
教师的专业知复识有两种常见的解释：
1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架：
①学科知识
②一般教学知识
③课程知识
④学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）
⑤学习者及其特点的知识
⑥教育情境知识
⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的制知识
通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。
2、P.L.格罗斯bai曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分
① 一门du学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识
② 学生对某一学习内容理解和误解的知识
③ 特定学zhi习内容在横向和纵向上组织和结构的知识
④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识
教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也dao渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
6.教师的专业知识和能力有哪些
专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。
组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
7.一名合格的教师应该具备哪些专业知识素养
做一名合格的教师要具备那些素质
一、
端正的工作态度
记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师
是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。笔者认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：
1
、要有强烈的责任意识
教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社
会责任。人民群众把子女送到学校，就是把家庭的美好希望，都寄托给了学校，我们教师有责任和义务，把学生教育好、保护
好、培养好，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有
13
亿人口的大国，
“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，都要求将沉重的人口负担，转化为巨大的人力资源，这个转化工作需要教育
来承担，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。
2
、要有无私奉献的精神
教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，他充斥着教师的整个生活之中，如果教师没有奉献精神，是做不好这项工
作的。教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解学生的爱好、
才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学
生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
二、正确的教育观念
教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特
长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。
8.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，是幼儿园教育最基本的力量保证。教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣，因此，培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提。培养和提高幼儿教师的专业素质，我认为应该包括师德和师能两部分内容。
一、培养和提高教师专业素质，首先要改变教师的认识，提高教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识的需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼教工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。
二、树立正确的教育观，幼儿管，培养高尚的职业道德。幼儿教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。树立正确的教育观，首先要走出教育误区，摆正自己再教育活动的位置，营造良好的氛围注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。
三、注意提高自己知识水平，提高自身专业技能。首先作为幼儿教师要有良好的知识储备。有的教师认为自己所学的知识应付一般小孩子是没有问题的。这种想法是不可取的，当今社会，幼儿知识的接触面越来越广，有时提出的问题，也会让你感到“无处下口”。所以，幼儿教师应该加强学习，提升自己的知识层次，平时要注意知识的累计，拓宽自己的知识面，做一名博学多识、受幼儿欢迎的教师。其次，是一名专业的幼儿教师在活动中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，与幼儿建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们通过现象思考，鼓励他们通过亲身实践来获取知识。这些都需要教师在教育活动过程中不断探索、累计经验，才能够得心应手，真正提高组织和驾驭活动的能力。最后，虚心学习，取长补短，自我反思，累积提高。教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们幼儿教师在工作过程中不断探索、研究、实践、努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进幼儿教师专业素质的整体提高。
9.简述教师的专业素养有哪些
教师要有高尚的教师职业道德（简称师德）。主要包括第一，忠诚教育事业；第二，热爱学生；
第三，具有团结协作的精神。第四，以身作则，为人师表。
(2)教师的专业素养
①专业知识素养：第一，广博的科学文化知识。具有丰富的人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。第二，精深的专业知识。透彻把握所教学科的基本概念、基本原理及其内在的联系。（懂、熟、化）第三，宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。
②专业能力素养：第一，对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；第二，驾驭教材和组织教学的能力；第三，精湛的语言表达能力；第四，运用现代教育技术手段的能力；第五，较强的组织管理能力；第六，较高的教育机智；第七，教育科研能力。
(3)教师的人格素养：善于理解学生、性格开朗；情绪乐观、意志力强；热情、有责任心、仁慈友善；耐心周到、有幽默感；乐于助人、合群合作；公平、客观等。