1.教师招聘面试考官测评的主要内容有哪些
教师招聘面试测评的主要内容：
1.仪表风度
这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。
2.专业知识
作为对专业知识考试的补充，面试官通过面试了解应试者掌握专业知识的深度和广度；其专业知识是否符合用人单位的要求。
3.口头表达能力
面试应试者是否能够将自己的思想、观点、意见和建议顺畅地用语言表达出来，考察其表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。
4.反应能力与应变能力
主要看应试者对面试官所提问题的理解是否准确贴切，回答是否迅速、准确等，对突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外的处理是否得当、妥善等。
5.自我控制能力与情绪稳定性
在遇到上司批评指责、工作有压力，或者当个人利益受到冲击时，能够克制、容忍、理智地对待，不至于因情绪波动而影响工作。
6.工作态度
面试官往往要了解两点：一是了解应试者对过去学习、工作的态度；二是了解其对求职职位的态度。一般认为，在过去学习或工作中态度不认真，做好做坏无所谓的人，在新的工作岗位也很难做到勤勤恳恳、认真负责。
7.上进心、进取心
上进心、进取心强烈的人，一般都会确立自己事业上的奋斗目标，并为之而积极努力。上进心强烈者，表现在努力把现有工作做好，且不安现状，工作中常有创新；上进心不强的人，一般都是安于现状，无所事事，不求有功，但求能敷衍了事，因此，对什么事都不热心。
8.求职动机
了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣，在工作中追求什么，从而判断本单位所提供的职位或工作条件等能否满足其工作要求和期望。
9.业余爱好
面试官往往会询问应试者休闲时间爱好哪些运动，喜欢阅读哪些书籍，以及喜欢什么样的电视节目，有什么样的嗜好等。了解一个人的兴趣爱好，这对录用后的工作安排有好处。此外，面试时面试官还会向应试者介绍本单位及拟聘单位的情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以及回答应试者可能要问到的其他一些问题。
2.教师面试中的专业测试是什么
接触到得有说课，自带铅笔、三角板、画板，素描，都是静物默画。
但是地方、单位不一样，可能差距就大了，如下所示。 一、教师公开招聘面试的形式教师公开招聘面试的形式一般包括说课、试讲、教案设计和答辩等几种，不同地区、不同用人单位组织面试的形式可能有所不同，或者选择其中一种，或者选择其中几种，有的地方甚至对不同学科选择的面试形式也有区别。
说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教 学组织形式。说课是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教。
由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短， 而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。 试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。
在教师公开招聘 面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评 价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地 考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。
教案设计也叫课时计划，教案是教师备课的方案，是上课的重要依据，在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。通过一份教案可以看出设计者的教育思 想、对教材的熟悉程度、教学经验、教学能力等，因此一些地方在教师公开招聘面试时会要求考生同时提交一份教案，以评价考生的教案设计能力。
答辩的形式一般是评委提问，考生回答，问题可以是考前已经设计好的，也可以是在考生说课或试讲的过程中即兴提出的。问题涉及的范围非常广泛，既有涉 及学科知识或者教学技能的，也有涉及教学理念或者教育思想的。
由于答辩可以在短时间内考查考生的综合素质和反应能力，因此一般的教师公开招聘面试中都会有 答辩这一环节，以全面地考查考生的能力和素质。 总之，教师公开招聘面试不论是采取哪种形式，都会考查考生的仪表仪态、行为举止，考查考生的思维能力，口头表达能力，知识水平和运用教育学、心理学 等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力，实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等的能力，使用普通话提问、板书和讲 解的技巧以及教案设计的逻辑思维等能力。
二、教师公开招聘面试的流程教师公开招聘面试的流程大体上是一致的，以下是某区教师公开招聘面试的流程，仅供大家参考。 1.考生报到，抽签排序。
参加面试的人员须持有效身份证、笔试准考证，于面试当天上午7:30之前到指定地点报到，抽签确定参加面试的顺序，上午面试的考生即进入封闭管理，下午面试的考生于当天下午2:00到面试地点接受封闭管理。 2.应试人员面试时由联络员带入考场，开考前每人须向评委提交1节专业课教案5份、说课提纲5份，说课答辩完毕即离开考场。
3.面试由主评委主持，每位考生的面试时间为15分钟，每位评委根据面试的说课内容、答辩得分，按照评分标准，独立评定每一个测评要素的得分，并得出合计分数。面试的计分方法：将5位评委的分数去掉一个最高分，去掉一个最低分，求出平均分，即为考生的面试成绩。
4.具体由工作人员按照规定的计分方法，计算出考生的面试成绩，签署姓名，再经现场监督人员签字确认后，由主评委审核签字，并当面公布面试成绩，考生随即离开考场、考点。面试全部结束后，及时向考生公布面试结果。
3.教师招聘考试中,面试有一项专业技能测试的环节,需要现场展示,请
教师资格全国统考面试采取结构化面试和情景模拟（特指试讲）结合的形式，按照幼儿园、小学、初中和高中四个学段进行。
幼儿园不分科目，小学面试科目分两类，甲类是非艺术体育类，乙类包括音乐、体育、美术。中学面试科目与“学科知识与教学能力”一致，考生根据自身所报考学科，抽取相应的备课题目。
非统考省份主要的面试形式有两种，一种是试讲，另一种是说课，具体采取哪种形式根据相关教育部门的规定有所不同。教师招聘面试一般包括现场说课、现场试讲、现场答辩三种形式。
不论是试讲，还是说课，都需要模拟课堂教学。现场答辩分为结构化答辩和非结构化答辩两种情况（后面会做详细介绍）。
根据各地实际情况的不同，考试组织部门选取其中一种或多种形式结合的方法进行面试。例如，山东以说课为主，山西以试讲为主，安徽以结构化答辩为主。
（需要说明的是，各地实际情况差异很大，相应的面试形式也非常丰富。有些地方只是单纯的考试讲和说课，有些地方在试讲或说课结束后设置非结构化答辩，有些地方只考结构化答辩，还有些地方在幼儿园教师招聘时，在说课或试讲的基础上增加技能测试，即音乐、体育、美术和计算机。）
总结起来，教师资格考试和招聘考试的面试从考生的角色和参与度上看可以归成两大类：演示类和答辩类。前者需要考生调动整场的所有因素以一个准教师的角度去发挥；而后者主要就是问答型，考生需要跟着考官的问题走，有的放矢的加以回答。
下面分别介绍：（1）演示类 主要有试讲和说课两大题型，①试讲 A.试讲的涵义 试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，就是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并充分展示自己的课堂教学技能，模拟课堂教学的行为。B.教师资格面试和教师招聘面试的比较 相同点：教师资格考试和教师招聘涉及的试讲基本相同，它们不同于传统意义上的教学试讲，考官需要从试讲中读出教学内容以外的更多东西，而且试讲的目的性也不在于课程内容本身，而是对考生教学基本功和对课堂教学方案的实施能力的全面考核。
不同点：与教师资格面试不同的是，在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。C.试讲的考查重点 试讲的考查重点一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
a.语言表达 语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。
形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。b.板书艺术 板书艺术的基本要求有几点：第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当。
无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。
第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。c.教学内容 教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。
内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。d.教学方法 教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。
比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
e.组织教学 具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等方面，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。②说课 A.说课的涵义 说课是教师依据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲述教学方案，然后让听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
说课作为教师职业活动中的基本构成，是课堂教学行为的延伸与扩展，是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。狭义的说课是指教师以口头表达的方式。
以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。B，说课的重点 说课主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样做。
它能集中而简明地反映说课者的教育理念、教学技能与教学风格，能较好地反映说课者的教学智慧，使其教学实践上升到一定的理性层面，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾，是一项基于学校、面向教师、服务实践的教学活动。说课不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到。
4.教师面试综合能力测试和专业技能测试是指什么
教育教学能力测试包括：专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）。
基本素质和综合能力测试包括： 1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识； 2、专业（学科）理论知识与技能。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等； 3、教育教学实践能力。
包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等； 4、基本教育教学素质。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等；。