1.伙伴们,社会招聘笔试考啥
教师类的社会招聘笔试内容为教育理论知识和专业知识，卷面满分均为100分。
教育理论知识主要包括：教师职业道德与个人修养、教育法律法规、教育学、心理学、常规教学与教学实践、新教育理念与新课改知识等；专业知识指专业基础文化知识，分文科综合和理科综合两类。报考语文、英语、思想政治、历史、地理的考生，专业知识考文科综合；报考数学、物理、化学、信息技术的考生，专业知识考理科综合；报考体育、音乐、美术的考生，本人在文科综合和理科综合中自选一类进行考试（考试成绩按报考职位排队，报考同一职位的考生，不论选择考文科综合或是理科综合，统一进行排队）。
笔试作弊者，卷面成绩视为零分。
2.文综好适合考什么专业
考研
文科专业有7大类，分别是文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学以及教育学。 其中，文学类的各小语种专业就业前景非常好，但要注意，英语专业今年因为开设学校太多，已经逐渐出现供大于求的情况，前景不被看好。另外，经济学中的经济学、金融学（不包括国际贸易，国贸虽仍是热门，但已明显供大于求，几乎被亮红灯）是近几年的大热门，就业好，但录取分数也高，而且，很多学校的此类专业是纯粹为了招生而刚刚设立的，质量不敢恭维，若报考一定慎重，不要被其名字欺骗。此外，管理学中的会计学、财务管理、物流管理等专业也是热门，分数不及经济类 我觉得去学营销管理不错的！为毛非要选择历史与地理！！！历史好可以去做外交。不错的！
3.文综都考哪几方面的知识
文科：
语文、数学、英语、地理、历史、政治，考试的都是围绕着六科的。
同时文科的三大科都是要对课文非常熟悉的。
补充：
理：物理 化学 生物
不一定什么比较好，主要看你的兴趣和强项.如果你的思维比较灵敏，就可以读理科的.如果你对人文知识比较感兴趣，就可以读文科.我就是读文科的.我觉得文科不错啊！而且以后大学里的专业有的都是文理兼收的.不过，理科的就业面会比较广些！
希望帮到你 望采纳 谢谢 加油
4.特岗小学数学好考还是语文
肯定科知识同
（二）科综合知识
文科综合1类、文科综合2类、理科综合1类、理科综合2类、技能综合1类、技能综合2类、外语综合类等7种
1.文科综合1类笔试象报考语文教师岗位考；笔试内容由语文语文知识组满100其语文知识比例少于60%
2.文科综合2类笔试象报考政治（含思品）、历史、理教师岗位考；笔试内容由语文各科专业知识组满100其语文知识40各科专业知识60
3.理科综合1类笔试象报考数教师岗位考；笔试内容由数数知识组满100其数知识比例少于60%
4.理科综合2类笔试象报考物理、化、物教师岗位考；笔试内容由数各科专业知识组满100其数知识40各科专业知识60
5.技能综合1类笔试象报考体育、音乐、美术及附属幼园教师岗位考；笔试内容由语文、数各科专业知识组满100其语文、数合计占50%科专业知识占50%（其10考察本科英语知识）
6.技能综合2类笔试象报考科、综合、信息、劳技及其科教师岗位考；笔试内容由语文、数、普通知识组（包括存技能、基本劳作技能、基础自科知识文社科知识等）满100其语文数合计超50；知识10考察英语知识）
7.外语综合类笔试象报考英语教师岗位考；笔试内容由英语英语知识组满100其英语比例少于60%
作文考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。譬如，前年有奥运，去年是新中国成立60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材
5.文科综合科目需要哪些类型的教师
新的考试模式也对广大教师提出了新的要求。
笔者认为，文科综合考试需要的文科教师主要有以下三种类型： 一、一专一能型 教师精通本学科的知识，能做到学科内综合，能胜任本学科教学和指导高三学生参加高考的重任。这是对教师的初级要求，目前大多数的教师都可以达到。
我们知道，教师做为人类知识的“二传手”，是精神文明的传播者，是学生创新潜能的开掘者。因此，教师必须是一个知识广博的学者，用知识的魅力去启迪学生、打动学生。
罗曼·罗兰有句名言：“要散太阳光到别人的心里，先得自己心中有阳光，”因此教师要成为博学者，除要“于书无所不窥”，“无一字无来历”外，还要具有先进的教育思想，创新的理论素养，丰厚的经验积累，扎实的专业功底，合理的知识结构，好学不倦、求精务实的精神。 综合考试以理解和运用中学学科知识的能力为考查重点，即使是跨学科的综合性试题，也是在一定的情景中以学科问题出现的，因此综合能力是建立在各学科的教学基础上的。
对于每一个专业教师的基本要求就是要精通本学科的知识，一个专职教师如果对于自己本专业的知识都不精通，那还谈什么指导学生？教师不能再满足于“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的肤浅认识。教师应该要求自己有“一江水”，甚至“一海水”，而且是流动的活水。
知识更新换代的加速与知识的爆炸性发展已经成为当今世界发展的重要标志。教育科学如今也在教育改革中迅速发展前进，作为教师只有不断扩充自己的知识，才能适应改革与时代发展的需要，才能胜任本学科教学和指导学生参加高考。
鉴于我国目前还在实行分科教学的实际，这一类型的教师对于知识的传承和一代又一代青少年文养的提高的确起了很大的作用，而且在今后一段相当长的时间内，这一类一专一能型的教师在教坛上仍可占有一席之地。但是，随着教育改革的进一步发展，只掌握本专业知识的一专一能型的教师将适应不了形势发展的要求。
所以形势的发展要求教师的类型应该是一专多能型。 二、一专多能型。
一专多能型是指教师精通本学科知识，熟练学科内综合，在高中教学和指导学生参加高考方面都能独当一面，同时广泛涉猎相关学科的知识，基本达到跨学科综合。这是对教师的中级要求，目前大多数的教师只要努力都可以达到。
综合考试的推行，对教师的学科界限的观念提出了新的挑战：要培养具有综合能力的学生，教师自己得先拥有综合意识、综合知识和综合能力。而在今后的教学中。
教师不仅要熟练掌握本学科的知识体系，还必须了解其它学科知识和本学科与其它学科之间的有机联系。综合考试要求教师从狭隘的学科壁垒中解放出来，把改革的外在要求转化为内在动力，练好内功，努力了解本学科的发展趋势，尽可能地学习相关学科的理论和实际知识，吸纳最新科研成果，充实教案，才能提高自身的综合素质。
教师要走渗透协作的新路子，做到教学方法互相借鉴，教学难度共同研讨，教学内容主动渗透，教学任务共同完成，培养能力齐心协力，综合测试协作命题，自身素质共同提高，效果评估荣辱与共。只有这样才能有效地提高教师自身的综合素质。
一专多能型教师对于当前的广大教师来讲，比较切合他们的实际情况，因此教师只要努力，就可以达到由一专一能型到一专多能型的飞跃。但是未来的综合考试对教师提出了更高的要求，那就是博专全能型。
三、博专全能型。 博专全能型是指教师傅学多才，精通政治、历史、地理，全方位掌握多学科的基本知识和技能，对于各边缘学利能达到熟能生巧，完全达到学科内、跨学科的有机综合。
这是对教师的高级要求，由是人们心目中的理想人才。目前，除极少数精英外，绝大多数的教师要非常刻苦、努力，而且要经过相当长的一段时间才能达到这种要求。
综合考试科目的设置，不仅要求教师对本学科教学有深入的研究如了解，而且有求教师对其它相关学科的知识必须掌握，这样才能根据教学实际，引导学生用多学科知识去分析解决实际问题。以中学文科的政治、历史、地理三科为例，历史是时间，地理是空间，政治是意识，它们共同构成了社会科学的主体框架。
政治学科中的哲学常识所阐述的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理为历史、地理的学习提供了世界观和方法论，而历史、地理作为具体学科又为马克思主义哲学提供了个案和证据。因此，中学教研活动可借鉴集团军的做法，实行“海陆空”联合编队，可以让文科教师组成政治、历史、地理综合教研室，使各科教师在搞好本学科教学的同时，了解和掌握相关学科的知识，这样便于他们一起共同研究和讨论学科之间的交*和渗透问题，建立起综合型、开放型的知识结构，从而发挥集体备课的优势，使教师自身综合能力的培养取得较好的效果。
对跨学科综合能力和学科知识渗透能力考查力度的加大，对各学科教师提出了更高的要求，要求教师不仅要具备本学科的专业理论知识和技能，而且要积极进行业务进修，熟悉高中课程中的自然科学、人文科学的基本知识。作为教师不能仅仅满足于掌握本学科的知识体系，提高本学科的业务能力，而且应该淡化学科感情，摈弃门户之。
6.文科综合科目需要哪些类型的教师
新的考试模式也对广大教师提出了新的要求。
笔者认为，文科综合考试需要的文科教师主要有以下三种类型： 一、一专一能型 教师精通本学科的知识，能做到学科内综合，能胜任本学科教学和指导高三学生参加高考的重任。这是对教师的初级要求，目前大多数的教师都可以达到。
我们知道，教师做为人类知识的“二传手”，是精神文明的传播者，是学生创新潜能的开掘者。因此，教师必须是一个知识广博的学者，用知识的魅力去启迪学生、打动学生。
罗曼·罗兰有句名言：“要散太阳光到别人的心里，先得自己心中有阳光，”因此教师要成为博学者，除要“于书无所不窥”，“无一字无来历”外，还要具有先进的教育思想，创新的理论素养，丰厚的经验积累，扎实的专业功底，合理的知识结构，好学不倦、求精务实的精神。 综合考试以理解和运用中学学科知识的能力为考查重点，即使是跨学科的综合性试题，也是在一定的情景中以学科问题出现的，因此综合能力是建立在各学科的教学基础上的。
对于每一个专业教师的基本要求就是要精通本学科的知识，一个专职教师如果对于自己本专业的知识都不精通，那还谈什么指导学生？教师不能再满足于“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的肤浅认识。教师应该要求自己有“一江水”，甚至“一海水”，而且是流动的活水。
知识更新换代的加速与知识的爆炸性发展已经成为当今世界发展的重要标志。教育科学如今也在教育改革中迅速发展前进，作为教师只有不断扩充自己的知识，才能适应改革与时代发展的需要，才能胜任本学科教学和指导学生参加高考。
鉴于我国目前还在实行分科教学的实际，这一类型的教师对于知识的传承和一代又一代青少年文养的提高的确起了很大的作用，而且在今后一段相当长的时间内，这一类一专一能型的教师在教坛上仍可占有一席之地。但是，随着教育改革的进一步发展，只掌握本专业知识的一专一能型的教师将适应不了形势发展的要求。
所以形势的发展要求教师的类型应该是一专多能型。 二、一专多能型。
一专多能型是指教师精通本学科知识，熟练学科内综合，在高中教学和指导学生参加高考方面都能独当一面，同时广泛涉猎相关学科的知识，基本达到跨学科综合。这是对教师的中级要求，目前大多数的教师只要努力都可以达到。
综合考试的推行，对教师的学科界限的观念提出了新的挑战：要培养具有综合能力的学生，教师自己得先拥有综合意识、综合知识和综合能力。而在今后的教学中。
教师不仅要熟练掌握本学科的知识体系，还必须了解其它学科知识和本学科与其它学科之间的有机联系。综合考试要求教师从狭隘的学科壁垒中解放出来，把改革的外在要求转化为内在动力，练好内功，努力了解本学科的发展趋势，尽可能地学习相关学科的理论和实际知识，吸纳最新科研成果，充实教案，才能提高自身的综合素质。
教师要走渗透协作的新路子，做到教学方法互相借鉴，教学难度共同研讨，教学内容主动渗透，教学任务共同完成，培养能力齐心协力，综合测试协作命题，自身素质共同提高，效果评估荣辱与共。只有这样才能有效地提高教师自身的综合素质。
一专多能型教师对于当前的广大教师来讲，比较切合他们的实际情况，因此教师只要努力，就可以达到由一专一能型到一专多能型的飞跃。但是未来的综合考试对教师提出了更高的要求，那就是博专全能型。
三、博专全能型。 博专全能型是指教师傅学多才，精通政治、历史、地理，全方位掌握多学科的基本知识和技能，对于各边缘学利能达到熟能生巧，完全达到学科内、跨学科的有机综合。
这是对教师的高级要求，由是人们心目中的理想人才。目前，除极少数精英外，绝大多数的教师要非常刻苦、努力，而且要经过相当长的一段时间才能达到这种要求。
综合考试科目的设置，不仅要求教师对本学科教学有深入的研究如了解，而且有求教师对其它相关学科的知识必须掌握，这样才能根据教学实际，引导学生用多学科知识去分析解决实际问题。以中学文科的政治、历史、地理三科为例，历史是时间，地理是空间，政治是意识，它们共同构成了社会科学的主体框架。
政治学科中的哲学常识所阐述的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理为历史、地理的学习提供了世界观和方法论，而历史、地理作为具体学科又为马克思主义哲学提供了个案和证据。因此，中学教研活动可借鉴集团军的做法，实行“海陆空”联合编队，可以让文科教师组成政治、历史、地理综合教研室，使各科教师在搞好本学科教学的同时，了解和掌握相关学科的知识，这样便于他们一起共同研究和讨论学科之间的交*和渗透问题，建立起综合型、开放型的知识结构，从而发挥集体备课的优势，使教师自身综合能力的培养取得较好的效果。
对跨学科综合能力和学科知识渗透能力考查力度的加大，对各学科教师提出了更高的要求，要求教师不仅要具备本学科的专业理论知识和技能，而且要积极进行业务进修，熟悉高中课程中的自然科学、人文科学的基本知识。作为教师不能仅仅满足于掌握本学科的知识体系，提高本学科的业务能力，而且应该淡化学科感情，摈。