1.目前我国幼儿园教师专业文化程度不高的表现在哪些方面
学前阶段对于一个人的成长具有重要的奠基作用，一个国家学前教育的质量也是国家发达程度的衡量指标之一，作为学前教育的主力军—幼儿园老师的素质对于儿童的成长具有至关重要的作用。现代教育对于教师的素质提出越来越高的要求，教师作为专业人员被提及。幼儿园教师专业化体现在哪些方面呢？全美幼教协会（NAEYC）指出，幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评价儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极的有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解；对教师专业主义予以认同。但是，目前我国幼儿园教师的专业化还很低，这大部分是由社会因素而制约的。
一、幼儿教师在社会中的专业认同度不高
幼儿教师的专业发展是随着教师专业化水平提高而受到关注的，但幼儿教师在社会中的专业认同度不高。造成这种现象的原因是多方面的。首先，教师的专业地位还没有完全确定。人们对教师是不是一个专业性职业还没有形成共识。1996年，国际劳工组织和联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》，虽然赋予教师专业性职业的地位，但并没有确认教师就是专业性职业，只是提出“教师的工作应该被看做是专业性职业”。其次，幼儿教师有它自身的特殊性。幼儿教师作为教师类别的历史比较短，西方最早的幼儿社会教育机构也是在工业革命后才产生的，在我国更只是百来年的事。而且，无论是西方还是在中国，对早期幼教师资的称呼都是“保姆”。社会对于幼儿教师这一职业的不认同，未能给幼儿教师的专业发展提供有利的环境。
二、社会制度保障不完善
政府对幼儿教师专业发展的支持力度不够。首先，《中华人民共和国教师法》对幼儿园教师身份待遇的规定难以落实，法律法规与政策文件之间相互冲突。《教师法》明确规定“中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。”可见，从法律角度而言，幼儿园教师本就与中小学教师地位等同。然而，国家后续出台的一些法律法规却出现了与《教师法》不一致的地方；其次，即便按照《教师法》，履行对幼儿园教师的待遇标准，从目前我国的实际情况来看，能享受正式教师编制和待遇的幼儿园教师所占的比例也不高，其主要原因在于目前民办幼儿园的数量在我国幼儿园总数中占据绝对多数。政策的缺乏，资金投入的不足，也给幼儿教师带来一些负面影响，他们觉得自己的基本利益无法保障，所以他们也没有必要去为幼儿园付出过多，不会考虑自身的专业发展问题。
三、幼儿园内部人事关系
“个体排他”（individualist exclusion）是帕金提出的概念。它指通过所制定的屏蔽、筛选标准有利于个体竞争， 而并不是将某一身份群体整体排斥在外。对大量的幼儿园教师，我国的人事政策使用了“个体排他”制度进行分割， 主要操作方式是通过某种方式将他们分为有编制类与无编制类。除了这种制度上的“排挤”外，还有来自“人情世故”的压力。中国向来是一个讲究人情世故的国家。幼儿园里也不例外。通过与幼儿园教师的交谈，了解到，幼儿园内部的同事之间的关系也给幼儿园教师甚至园长带来很多压力。
幼儿园教师职业劳动对象特有的生理心理特点决定了其专业成长的复杂性和特殊性，这使得教师自身专业成长在现实中面临着一系列的困境，而其影响因素大体可以分为社会大环境的影响和教师自身的因素。在当前我国教育情况下，社会因素对于幼儿教师的专业成长更具有重要的意义。首先，社会上必须认同幼儿园教师这一职业的专业化，在教师专业化发展的过程中，政府、幼儿园、教师及教育研究者要内外协同努力，才能逐步推进我国幼儿园教师专业化发展的进程，提高我国学前教育的质量。
2.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
作为教师我认为应该具备广博的教育理论知识，这样在幼儿遇到困难时就可以用这些知识帮助他们解决困难，拉近与幼儿之间的距离，引导他们从小就树立正确的人生观世界观价值观，引导他们在面对困难时不要害怕，要敢于挑战困难，解决困难。
除了教育理论知识，还应该具备扎实的文化基础知识，幼儿园的小朋友由于年龄比较小，思维比较广，总爱天马行空的想一些问题，而且也总爱问一些为什么，作为一名幼师，他是幼儿的启蒙老师，因此，在面对这些问题时就应该运用扎实的文化基础知识解决问题，这样可以在幼儿心目中树立威信，幼儿崇拜老师，这样，他就会愿意来园上学，愿意学知识，希望长大像老师一样的有学问
专业的教师还应该具备沟通的能力，与幼儿之间的沟通，幼儿的想象力很丰富，所以要想和他们成为朋友，就必须了解幼儿的语言，说幼儿话，这样与幼儿沟通起来就简单，幼儿就会喜欢这样的老师，解决幼儿之间冲突的沟通，幼儿由于年龄小，冲突是肯定会有的，作为幼师要有能力解决他们的冲突，增进彼此之间的感情。
3.关于提高幼儿教师专业水平的几点建议
近几年，幼儿园课程的改革对幼儿园各方面都提出了新的要求，尤其对教师的专业技术水平更是一个挑战，如何更好地提高教师的专业水平成了幼师们关注的话题，结合目前影响幼儿教师专业发展存在的现实状况，提出了一些合理的有效的建议，帮助教师借鉴和学习。
一、注重教师教育理念的形成
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。观念是行动的灵魂，它在教育教学中的地位如同战术之于战争。教师要想提高自身专业水平就必须建立起与新课程相适应的体现素质教育精神的全新的教育理念。
幼儿教师在形成自己教育理念的过程中要注意以下几方面：
1.从本幼儿园的历史文化中提炼教育理念
每一所幼儿园在常年的教学中都积淀了自己的文化传统，形成了自己的特色，老师应该积极深入地了解本园的历史文化，发现其精辟之处用心诠释，不断创新形成自己的教育理念，切忌脱离幼儿园整体的教育理念，这样只会让你变得很被动。
2.学会创造性的借鉴经验，发展自己的教育理念
理念的形成不能闭门造车，要善于借鉴别人成功的经验并结合学校的实际情况和自身的条件进行创新。这就要求我们的幼儿教师不断地学习，不断地引进先进文化，寻找自己的榜样目标，只要是优秀的都可以拿来学习发展自己的教育理念。
3.将自己的教育理念运用于实践
实践是检验真理的唯一方法，教师应将自己的教育理念勇于实践才能发挥他的作用，也只有用于实践才能发现它的不足，才能不断地更新、不断地改进，从而促进教育向更完善的方向发展。
二、提高幼儿园教研工作的质量
幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？在教研活动即便教师全部专心致志地听文章，教师又能对文章的内容真正理解多少？之后的讨论又有多少是有效的？这些讨论与本园的教育实际的联系程度又如何？还有一些幼儿园的教师们说的这时的教研活动往往变成了单纯的经验交流。尽管教师间的经验交流是必要的，但教研活动如果仅仅停留在经验交流的层次而不去“研究”是难以发挥其特殊的作用的。对此，我认为在幼儿园应该经常举办一些活动，比如学习《幼儿园工作规程》《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等指导幼儿园工作的相关文件，全面理解和领会其精髓，又如在管理上，各个幼儿园都应安排具体的教研监督和指导人员。监督和指导人员可以是保育员、教师或者幼儿园的领导，管理者实行轮换制，使每个教师都有机会真正地去参与教研，成为教研的主人。再者幼儿园也可以定时地举行一些竞赛活动，评选在教研活动中最突出的教师，树立榜样来激发其他教师参与教研的热情。
三、加强幼儿教师专业自主权
专业自主是教师专业发展的主要目标之一。一名优秀的教师应该具备专业自主权的意识，教师专业的自主性主要应表现在教师有权决定自己发展的方向。而实际情况是，幼儿园教师的行为受到多方面的控制，加强幼儿教师专业自主权，首先，完善相关制度，赋予幼儿教师更多、更清晰的专业自主权。其次，幼儿园院长应给教师“松绑”，适当的放权，在总体目标不变的情况下多给老师一点自主权，调动教师的积极性，为幼儿教师减负，让她们有时间钻研探究自己的教学方法，提高幼儿教师专业素质。最后，转变幼儿家长观念，幼儿家长参与过多会给幼儿教师专业自主权的发挥带来很多不利的影响。为了保护幼儿教师专业自主权不受干扰，就应该转变幼儿家长观念，使家长认同幼儿教师的专业地位，尊重幼儿教师专业性的建议。
4.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，是幼儿园教育最基本的力量保证。教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣，因此，培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提。培养和提高幼儿教师的专业素质，我认为应该包括师德和师能两部分内容。
一、培养和提高教师专业素质，首先要改变教师的认识，提高教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识的需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼教工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。
二、树立正确的教育观，幼儿管，培养高尚的职业道德。幼儿教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。树立正确的教育观，首先要走出教育误区，摆正自己再教育活动的位置，营造良好的氛围注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。
三、注意提高自己知识水平，提高自身专业技能。首先作为幼儿教师要有良好的知识储备。有的教师认为自己所学的知识应付一般小孩子是没有问题的。这种想法是不可取的，当今社会，幼儿知识的接触面越来越广，有时提出的问题，也会让你感到“无处下口”。所以，幼儿教师应该加强学习，提升自己的知识层次，平时要注意知识的累计，拓宽自己的知识面，做一名博学多识、受幼儿欢迎的教师。其次，是一名专业的幼儿教师在活动中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，与幼儿建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们通过现象思考，鼓励他们通过亲身实践来获取知识。这些都需要教师在教育活动过程中不断探索、累计经验，才能够得心应手，真正提高组织和驾驭活动的能力。最后，虚心学习，取长补短，自我反思，累积提高。教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们幼儿教师在工作过程中不断探索、研究、实践、努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进幼儿教师专业素质的整体提高。
5.幼儿文学知识所谈谈幼儿教师应具备哪些素养
幼儿教师应该具备的素养及素质如下：
我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当”热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能。提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”.其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面：
(1)对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
(2)幼儿教师应具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。
(3)作为幼儿教师，其最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。