1.求一篇高职学生如何培养专业技能的论文2000字左右
摘要：本文分析、定义了高职毕业生就业竞争力的组成，并对其综合运用“卓越绩效评价准则”和“SWOT”进行分析，指出了高职毕业生就业竞争力各组成因素中的优势、劣势、改进以及存在的威胁。
关键词：就业竞争力；硬件资本；软件资本；优势；劣势随着1999年高校扩招以来，大学生就业难问题已经日益凸显，预计到2010年我国高校毕业生将达700万左右。因此，我国高校毕业生就业问题已引起社会各界的高度关注。
然而，尽管目前劳动力供过于求，大中专毕业生就业压力大， 但据瑞士洛桑国际管理学院2000年世界竞争力年度报告分析[1]，中国国民素质竞争力处于较低水平。目前，我国从业人员中受过高等教育的比例仅为7.2%，明显低于2000年12.6%的世界平均水平。
2000年，每千名从业人员中研究人员仅1.1人，为日本的1/9， 韩国的1/6，高层次、创新型人才明显不足。这些都说明我国仍然是一个人才奇缺的国家。
因此，竞争者数量巨大并不能成为影响就业水平的主要因素，如何提高就业学生综合素质，加强学生就业竞争力才是影响学生就业水平的根本因素。高职毕业生更应认清形势，正确分析自身实力，准确定位，不断加强就业竞争力，在激烈的就业竞争中取得先机，在个人的职业生涯中迈出充满自信的第一步。
一、就业竞争力的组成所谓就业竞争力就是选择和从事职业所需要的各种能力的总和。大量学者对其进行了深入的研究。
武汉职业技术学院的杨少春[1]认为就业核心竞争力包括技术能力、学习能力、创新能力、时间管理能力、承受挫折能力、外语和计算机运用能力、组织管理能力等；广西生态工程职业技术学院的班正昌认为影响就业的因素包括：敬业精神、事业心和责任感、扎实的专业知识和过硬的技能、吃苦耐劳和工作实干的精神、能说会做，较强的组织管理能力[2]；还有专家认为就业素质包括合理的知识结构、过硬的专业技能、良好的择业技巧及交往能力、应变能力和心理素质。笔者在查阅大量文献的基础上，根据高职毕业生自身特点分析认为高职毕业生的就业竞争力的组成应从广义和狭义两方面划分。
从广义上可定义为：职前的专业技能、非智力综合素质和职中个人整体规划、管理综合能力等三个方面。狭义上可定义为毕业生求职的硬件、软件资本。
所谓硬件资本是指毕业生提供的证明自己知识水平、专业技术程度、外语、计算机等文件性资料。它是毕业生获得就业竞争力的基本条件，也是必要条件，是敲开企业大门的“敲门砖”。
以土木工程专业为例，高职院校毕业生在获得土木工程类学历证书、学院要求的外语及计算机等级证的同时，还会取得大量的建筑专业技能证书，如：施工员证、质量员证、安全员证、资料员证、测量证、CAD证、物业管理员证书等等专业技术证书。由于市场激烈的竞争，建筑工程的周期性限制很强，企业用人大多是择才而用，许多建筑企业不能也不愿意拿出时间来培训员工。
所以，高职学生如果有效地掌握和利用技术能力，拥有大量的相关技术资格证书，就为自己在职场上立足找到了一块坚实稳固的基石。软件资本是一种隐性的竞争力，它的实质与广义定义中的非智力综合素质息息相关，它主要表现在与招聘人员面对面的沟通、交流中。
软件资本表面上反映了个人的应变能力、沟通能力、工作能力、适应能力和求职能力等，实质上则反映了毕业生的人生观、价值观、精神面貌、心理素质、自我规划能力、处理问题能力和挖掘培养的潜力。毕业生在硬件资本满足用人单位要求的前提下，软件资本则成为是否被用人单位青睐的关键因素。
二、高职毕业生就业竞争力相关因素分析广义与狭义竞争力之间，硬件资本和软件资本之间并不是孤立存在的，而是相互交织、互相影响的。任何一个方面出现“短板”，都会使毕业生在激烈的就业竞争中降低甚至失去“战斗力”。
因此，无论是高职院校还是毕业生，在明确了影响高职毕业生就业竞争能力组成的基础上，还应理清各影响因素之间的关系，把握高职毕业生在就业竞争力当中的优势方面，通过教育改革、就业指导、加强自身素质培养等多种手段提高、弥补竞争力中的缺欠，真正做到取长补短、扬长避短，从而达到培养或成为适应市场和社会需要的高素质、实用型人才，不断提高就业竞争力的目标。在此笔者借鉴并综合运用 “卓越绩效评价准则”[3]和“SWOT”分析方法[4]，对高职毕业生的就业竞争力组成各因素进行具体分析和评价。
“卓越绩效评价准则内容和方法源于美国波多里奇质量奖，主要用于测评组织经营管理成熟度。他的主要方法为：第一，选择同行业领先水平企业作为评价标杆。
第二，将管理过程分解成为各个重要组成部分。第三，选择各组成部分的关键因素。
第四，采用规定“过程”对各关键因素进行评价，该“过程”分为方法、展开、学习、整合[5]四个步骤。“SWOT”分析法又称为态势分析法，“SWOT”中四个英文字母分别代表“优势”、“劣势”、“机会”、“威胁”。
本文充分利用两种方法的优点，将其有效的综合运用，从而达到分析到位、评价准确的最终目标。以下以高职院校土木大类中的建筑工程专业毕业生为例，进行具。
2.作为示范性高职的学生 应该具备什么素质体现示范性
高职院校大学生不文明行为原因分析及教育对策 素质教育是高等学校培养人才的重要内容。
高职院校要培养适应生产、建设、管 理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术专门人才。高 职院校应以培养通专结合的学生为人才培养目标，培养既具有扎实的专业知识和 专业技能，又具有良好的品德修养和人文素质。
文明行为是大学生品德修养和人 文素质的体现，是培养有道德的公民的基本要求。目前，高职院校学生文明意识 和行为的主流是好的，但也有部分学生社会公德水准低下，文明意识薄弱，校园 内存在着种种与大学生形象极不相称的不文明行为。
我们应正视学生的不文明行 为，运用科学的理论和方法去剖析学生不文明行为存在的原因，探讨加强高职院 校基础文明教育的对策和方法，以提高学生的基础文明素质。 1.高职院校学生不文明行为的现象 行为是一个人思想品质、道德情操的外在表现。
当前，高职院校常可以看到这样 的一些不文明的行为，如留长指甲，染彩色指甲，男生长头发；没有正确的走姿 、坐姿和站相，穿拖鞋、背心进出教室等公共场所；满嘴脏话、粗话、庸俗话； 买饭不排队；考试作弊；男女交往不得体，在校园里挽肩搂腰；上网不文明，在 BBS上说脏话，乱发电子邮件；在校园内抽烟；破坏宿舍公物…… 2.不文明行为出现的原因分析 造成高职院校大学生出现不文明行为的原因很多，具体分析主要有以下几个方面 的原因： 2.1客观原因 2.1.1学生生源素质偏低，缺乏礼仪文明教育和道德素质教育 高职院校有30~35%的学生是从中职学校考进来的，有30%的学生来自贫困地区，有 50%以上的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏礼仪文明教育和道德 素质教育，导致道德普遍滑坡现象。中职学校考进来的学生在教育过程中过分重 视实践能力的培养，基础理论比较差；学生在成长过程中受家庭影响很大，贫困 地区的学生和来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高， 就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因 此导致学生文明意识的下降。
2.1.2社会大环境的影响 改革开放的不断扩大，受到经济体制改革中遗留的一些不良风气的影响。特别是 网络资源的开通使学生与外界的联系越来越频繁，社会上的各种思潮都会给高职 院校带来影响，特别是一些自私自利、损人利己等非文明现象严重腐蚀学生的灵 魂，造成学生道德素质的下降。
2.1.3教师对学生的影响 高职院校内有相当一部分教职工认为基础文明教育是中小学的事，高等教育是“ 专才教育”，存在重授技轻育才的观念，在这种错误观念影响下，部分老师不注 重仪表的端庄和语言的文明，不能以身示范；有的教师对学生中的不文明现象听 之任之，不教育不引导；在服务育人方面，有的职工文明素质较差，没把自己当 成是教师，在与学生接触中不仅不能起表率作用，这些都对学生的文明修养有着 消极的影响。 2.1.4文明意识教育和文明行为培养的措施不够 在市场经济条件下，大多数高职院校仍然采用老一套的教育模式和教学方法，加 上教育方式单一呆板，理论脱离实际，教学过程中空洞教学，没有真正去解决学 生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分 地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理， 没有把教育和管理很好地结合起来，久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲 而已。
2.2主观原因 2.2.1学生对提高文明素质的认识不够 部分学生认为只要学好专业，其它都是次要的，错误地认为文明礼仪都是些小事 、琐事，无碍大局，不足“成大事者”挂齿。其实这些“小事”确实反映了一个 人、一个家庭、乃至一个民族的基本素质。
再者，社会对人才的需求越来越高， 不仅要求学生具有较高的专业水平，而且要求学生具有较高的文化素养，一些用 人单位对那些举止不文明、行为出格的学生即使专业水平很好也不用，所以现在 培养的高职院校的学生必须是通专结合的，既具有扎实的专业知识和专业技能， 又具有良好的品德修养和人文素质，综合素质比较高的学生才受到人才市场的欢 迎。 2.2.2学生的认知与行为、观念与现实之间存在一定的反差 从现实情况看，大学生受教育的程度同其基础文明修养的程度不成正比，主要体 现在学生的认知与行为之间、观念与现实之间的反差。
例如：因为“天气热”、“下雨”而穿着背心、拖鞋进出公共场所；因为“不这样就会迟到”而坐在教室 后排面对着讲台上的老师吃早餐；因为“这是咱俩的事”而在公众场合拥抱亲吻 等.。
3.如何提高高职学生的学习兴趣 戎秀玲
高等职业教育要实现自己的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。
高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，因此，认真研究和分析高等职业教育院校的大学生学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。
高职大学生学习成才的内在动力包括大学生的自身学习需要、学习兴趣与爱好、理想和信念等。帮助大学生树立远大理想，确定切合实际的奋斗目标，引导和培养学习兴趣，建立长期有效的激励机制，组织大学生积极参加社会实践活动，树立并大力宣传先进典型，发挥榜样的力量，都是激发高职大学生学习成才内在动力的有效方式。
我国高等职业教育的培养目标，是造就拥护党的基本路线、适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美全面发展的地方职业技术型人才。高等职业教育培养的合格人才必须能够立足并服务于市场经济建设，具备强烈竞争意识和良好的综合素质，具有可持续发展的潜力和创新意识，并能够正确面对市场经济的发展变化。
要实现这样的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。 高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，具体表现为高考成绩普遍不高，文化基础比较薄弱，知识水平比较低，部分学生综合能力不强，由此带来的是自信心不足，学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。
网络信息的复杂性对他们的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念等方面也有着深刻的影响。严峻的就业形势，又使高职高专学生在就业时处于弱势地位。
因此，认真研究和分析高等职业教育大学生的学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。
如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果。 一、高职大学生学习成才的动力系统 在心理学中，“动力”一词含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在的各种因素。
学习动力是由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种因素组成的， 它能够激发学生学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进程，具有定向、引导、强化、升华等功能。 学习的动力系统可以分为两个子系统，即内在动力系统和外在动力系统，系统的各要素之间相互作用，相互制约，共同调节大学生的学习心理，形成良好的适应能力和学习行为。
二、高职大学生学习成才的内在动力 内在动力是指产生于学习者自身需要并推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、学习的自觉性、学习的需要、学习兴趣、理想信念等内部因素。是存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。
大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有较强的学习动力，而学习的内部动力是推动大学生从事学习活动第一位的主导动力。因为事物的内部矛盾性即内因，是事物发展的最终的决定力量，这些内在动力具体表现是： 1、高职大学生的自身学习需要 在社会现实生活中，每个人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的，最迫切的需要才是激励人们行动的主要动力。
首先，尊重需要。它是人类的第四层次需要，它是指满足对自己个人认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信等。
尊重需要既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，当人们得到尊重时，就在行动中充满了自信。 其次，自我实现的需要。
它是人的需要中的最高层次，满足这种需要就要求完成与自己能力相称的学习和工作，最充分地发挥自己的潜在能力，这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，一般都是竭尽所能，忘我地、全神贯注地去从事一种活动，积极的学习工作，而且能够实现最佳的效果。
高职大学生对学习的需要是学习活动的原始动力。要开发大学生的学习动力，关键是要采取各种措施促使学生把学习的需要成为自己的最优势的需要，使其成为更稳定、更持久的行为动力。
2、学习兴趣与爱好。这是产生学习动力的源泉，人们只有对某些事物产生浓厚兴趣的时候，才能产生控制、掌握、驾驭该事物的动力。
对于高职大学生来说，有了对学习的浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是充满成就感的愉悦和人生的享受，从而进一步增强求知的欲望。 在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的。
4.如何做好职业学校学生的思想工作
一、高职院校学生特点
一是文化水平总体偏低，学习困难大。由于高职生文化基础差，入学成绩参差不齐，教学组织相当困难，尤其是数学和英语等学科，学生根本就听不懂，由此产生畏惧心理。
二是心态不稳定，对人生前途、就业前景缺乏信心。由于高考成绩不理想，没有考上理想的本科院校，进入高职专科产生自卑和失落的情绪，觉得就业不如本科生优越，所以认为前途渺茫。
三是思想素质有待提高。高职生多数是独生之女，集体观念淡薄，我行我素，缺乏集体活动和公益劳动热情，没有集体荣誉感。
四是思想活跃，动手能力强。高职生多数来自中职学校，思想较活跃，动手能力强，技能操作熟练，可以带动其他学生。
五是兴趣爱好广泛、个人特长突出。高职生尽管文化基础差，但兴趣爱好广泛，不少学生在文艺、体育等方面特长突出，是各种文体活动的主力军。
二、结合高职教育的特点来定位自己的角色
从社会心理学的角度，人们期望教师扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于高职院校教师，还增加了一些角色期望：人生引路人；职业生涯规划者；就业或创业咨询师。所以作为高职院校教师要结合职业教育的特点来定位自己的角色：首先，教师是院校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成院校下达的各项常规管理任务。
在市场经济条件下，高职院校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。教师就要站在院校全局的高度来思考和完成院校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，教师是集体管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全集体组织机构、建立集体规范体系，充分依靠学生实施集体管理，组织集体活动。集体是学生学习生活的主要场所，集体的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的集体环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。
三、做学生职业生涯教育的引领者
高职院校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和高职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，高职院校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，高职院校学生应及早做好职业生涯设计，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为高职院校教师必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做。
四、不断提高教师自身“专业化水平”
我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而高职院校的培养目标是直接面向社会生产一线的，所以要结合高职院校学生思想工作特点，在提高“专业化水平”的过程中，教师应做到以下几个方面。
1.不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代高职教育特点的教育理念。
2.深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行高职院校教师职责，具有崇高的人格魅力，把职业道德规范真正变成自觉的行动。
3.树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。
总之，学生思想政治教育工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名高职院校教师，只有深刻分析当代高职学生特点，明确自己的角色，不断提高自身素质、摸索集体管理的规律、科学地运用教育方法，才能在高职教育这片沃土上开创一片充满活力的天地。
5.高职院校中好的专业有哪些
当今社会高职院校毕业的学生往往面临着激烈的就业竞争，选择一个好的专业，相当于减轻就业的难度，结合高职院校的专业，下面选取一部分目前工作就业方向比较好的专业给大家参考。
1. 电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程。
2. 法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。
3. 外语类：外贸英语、商务英语。
4. 中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。
5. 医学类：临床医学、医学影象学、医学检验、口腔医学。
6. 机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。
7. 会计类：会计学、财务管理。
8. 工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。
6.高职院校的大学生如何培养自身的职业道德素质与法律素质
当代大学生提高思想道德素质与法律素质为什么要自觉学习和践行社会主义核心价值体系？
社会主义核心价值体系是社会意识的本质体现。社会主义核心价值体系在构建和谐社会、建设和谐文化中应运而生；社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本；建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重要保证；建设社会主义核心价值体系是适应新形势、迎接新挑战、完成新任务的迫切需要。
社会主义核心价值体系也是引领当代大学生成长成才的根本指针，它为当代大学生加强自身修养、锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了努力方向，提供了发展动力，明确了基本途径。