1.窦桂梅的学校管理思想及特色
1）提出成志教育，为一所学校找到灵魂。清华附小一直鼎力于我国基础教育的潮头，“五四制”改革到“三个超越”到提出，从“小学语文主题教学实践研究”获得首届教育国家级教学成果一等奖的获得，再到融贯百年教育底蕴，提出“成志教育”在全国范围内产生广泛影响。“成志教育”就其主题而言，首先体现了鲜明的学生立场，附小学子要立志、言志、行志，最终成志，同时兼顾校园生活中教师、家长等共同的理想。“成志教育”就其目标而言，既体现了国家民族对少年儿童的殷殷期待——实现中华民族伟大复兴的中国梦，更体现了百年附小学子独立的精神与人格——在聪慧与高尚的人群中，各人志向和人生规划各不相同，要在承载中华民族伟大复兴使命的基础上，实现自己的人生价值。
2）出台《清华附小办学行动纲领》，统一全校教师思想。针对清华附小教师队伍存在的实际问题，2011年，窦桂梅带领团队出台《清华附小办学行动纲领》，《纲领》指明了学校发展的愿景，学校的课程体系，教师的标准，学生的培养目标，管理者的素养等等，为全体附小人指明了发展方向，大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力把附小推行了一个新的高度。
3）尊重学生个性发展，学生培养质量稳步提升。《纲领》指出，既不“应试”唯一，也不以所谓“素质”教育做掩护的无所作为。窦桂梅带领下的清华附小历来重视学生的个性发展，把每一个学生的成长当作教师的最高荣誉。通过X课程、水木秀场、种子课程等形式，呵护每一个儿童的成长，同时，全校进行课程优化整合，提高课堂效率，保障课堂质量。有机地实现优异成绩与卓越素养的统一。为学生一生的成长在必备品格、关键能力两个方面奠定了坚实的基础。连续多个年北京市及海淀区的学业质量监测中名列前茅。
4）大力推进人事制度改革，教师队伍整体水平大幅度提升。从2011年开始，针对学校教师队伍存在的问题，窦桂梅对人才梯队建设进行了全面规划，全面开展人事制度改革，清华附小教师队伍不断优化。五年来，共引进特级教师5人，培养北京市骨干5人，区级骨干及带头人50余人。教师性别比接近1:1。其中，以窦桂梅为代表的语文团队获首届基础教育国家级教学成果一等奖，1位教师被评为北京市师德标兵，多人次在各级别教育教学竞赛中荣获一等奖。
5）进行组织结构调整，管理优化升级。进一步理顺学校管理体系，继续深化学校组织结构的整体变革，实行扁平化与分布式，联邦式与制衡式相结合的组织管理模式，减少管理层级，为了更好配合学校整体课程改革，学校对管理架构进行了重新梳理与调整，将原有的分散的、多部门的管理结构进行整合，经过不断优化，形成了今日的管理架构。既在校长领导下，分三个学段，四大中心。三个学段及低段、中段、高段；四大中心，教学与课程研究中心、学生素养发展与研究中心、资源保障研究中心、数智化与质量监测中心。
2.浅谈如何提高教师专业知识水平
教师是教育的资源，肩负起教书育人的神圣使命。没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。特别是现阶段，我国已普及了九年义务教育，要实现教育事业全面协调可持续发展，关键是要建立一支高素质专业化的教师队伍。因此，与时俱进，努力促进自己专业成长，是时代赋予我们的责任。下面，我就如何提高教师的专业知识水平，谈谈自己的几点看法。
一、良好的师德修养必不可少
良好的师德修养是教师追求进步，自我完善的前提。教师只有具备良好的师德修养，才能成为一个有爱心，有责任感的老师；才能在教学中不断反省，发现自己的不足；才能不断去学习，活到老学到老。正所谓态度决定一切，良好的师德修养，能使教师更加爱岗敬业，对自身专业知识有更高的要求。不仅满足于给学生半桶水，自己就要有一桶水，还要源源不断地注入活水，
达到问渠哪得清如许，为有源头活水来的境界。因此，良好的道德修养是教师专业成长中必不可缺少的
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注水，清理，烘干，不断地发现问题，不断地反思问题，不断地解决问题。
二、认真备课不容忽视
一位教师，特别是一位年轻的教师，若想提高自己的专业知识水平，非在备课上下功夫不可。备课就要求教师在吃透课标的基础上，对教材进行钻研和处理的一次重新编码的过程。若想这个编码准确，就要收集有关教材的各种资料，不断去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的驾驭教材，凌教材之上。这对于每一个教师来说，就是一个学习和探究的过程，是点点滴滴充电的过程。既帮助老师巩固自身专业知识，又不断发现不足，不断去弥补，使你的课堂教学进入一个新的境界采菊东篱下，悠然见南山。让你的课堂成为学生眼中一道亮丽的风景线。
三、勇上公开课，不怕出丑
四、有选择性阅读，读书笔记必不可少
作为一名教师，要有渊博的知识，就需不断地读书。然而教师的工作琐碎，采用什么方法才能取得比较好的效果呢？著名文学评论家，北京大学中文系的教授严家炎说：读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时在翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读。也就是有选择的阅读。对于教师来说，对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读。假如你是教初中的语文教师，你就一定要学习小学语文课本和高中语文课本，这样不仅形成系统的知识链，还能联系学生已知的知识进行教学，又初步帮助学生展望未来的知识，算高中启蒙教学吧。对知识，观念更新的读物，可有选择性的阅读。但凡读书，需做好读书笔记，记录读书时闪光的思想和精彩的语言，记录必备的专业知识，积累相关的题型等等，积跬步至千里，积小流成江河，相信你将成一个学识渊博的教师，出口成章，妙笔生花，课堂上你的言语随风潜入夜，润物细无声，达到潜移默化的感染学生。
总之，要想促进自己专业成长，得多学习，真备课，勤反思，求进步，敢出丑，强责任，不断的出发，不断地学当老师，学当一名优秀的教师。
3.教师的专业知识和能力有哪些
专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。
组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
4.窦桂梅在教学理念和教学方法方面有什么特点
如果说窦桂梅的课堂，激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是她的课堂教学特色，那么这也正是她的教学风格。
一、思想
窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。
主题教学简单地说，就是它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，形成立体的“主题教学”的整体效果。
语文“主题”教学分为三个层面：第一个层面是指通过文本这一载体表现出来的言语方式、知识信息以及能力附加等。第二个层面是指母语文化系统负载的民族精神、风骨情操等人文积淀；第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。由这三个层面，衍生出“主题教学”要建立的三对关系。
1、整合──建立第一对关系：人和自然、社会
整合的目的是要把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，个性与共性相融，从而形成立体的主题内容。学生阅读同一主题或分散主题下的系列话题，可以多角度获取信息，得到审美教育和情感熏陶。
5.窦桂梅的学校管理思想及特色
1）提出成志教育，为一所学校找到灵魂。清华附小一直鼎力于我国基础教育的潮头，“五四制”改革到“三个超越”到提出，从“小学语文主题教学实践研究”获得首届教育国家级教学成果一等奖的获得，再到融贯百年教育底蕴，提出“成志教育”在全国范围内产生广泛影响。“成志教育”就其主题而言，首先体现了鲜明的学生立场，附小学子要立志、言志、行志，最终成志，同时兼顾校园生活中教师、家长等共同的理想。“成志教育”就其目标而言，既体现了国家民族对少年儿童的殷殷期待——实现中华民族伟大复兴的中国梦，更体现了百年附小学子独立的精神与人格——在聪慧与高尚的人群中，各人志向和人生规划各不相同，要在承载中华民族伟大复兴使命的基础上，实现自己的人生价值。
2）出台《清华附小办学行动纲领》，统一全校教师思想。针对清华附小教师队伍存在的实际问题，2011年，窦桂梅带领团队出台《清华附小办学行动纲领》，《纲领》指明了学校发展的愿景，学校的课程体系，教师的标准，学生的培养目标，管理者的素养等等，为全体附小人指明了发展方向，大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力把附小推行了一个新的高度。
3）尊重学生个性发展，学生培养质量稳步提升。《纲领》指出，既不“应试”唯一，也不以所谓“素质”教育做掩护的无所作为。窦桂梅带领下的清华附小历来重视学生的个性发展，把每一个学生的成长当作教师的最高荣誉。通过X课程、水木秀场、种子课程等形式，呵护每一个儿童的成长，同时，全校进行课程优化整合，提高课堂效率，保障课堂质量。有机地实现优异成绩与卓越素养的统一。为学生一生的成长在必备品格、关键能力两个方面奠定了坚实的基础。连续多个年北京市及海淀区的学业质量监测中名列前茅。
4）大力推进人事制度改革，教师队伍整体水平大幅度提升。从2011年开始，针对学校教师队伍存在的问题，窦桂梅对人才梯队建设进行了全面规划，全面开展人事制度改革，清华附小教师队伍不断优化。五年来，共引进特级教师5人，培养北京市骨干5人，区级骨干及带头人50余人。教师性别比接近1:1。其中，以窦桂梅为代表的语文团队获首届基础教育国家级教学成果一等奖，1位教师被评为北京市师德标兵，多人次在各级别教育教学竞赛中荣获一等奖。
5）进行组织结构调整，管理优化升级。进一步理顺学校管理体系，继续深化学校组织结构的整体变革，实行扁平化与分布式，联邦式与制衡式相结合的组织管理模式，减少管理层级，为了更好配合学校整体课程改革，学校对管理架构进行了重新梳理与调整，将原有的分散的、多部门的管理结构进行整合，经过不断优化，形成了今日的管理架构。既在校长领导下，分三个学段，四大中心。三个学段及低段、中段、高段；四大中心，教学与课程研究中心、学生素养发展与研究中心、资源保障研究中心、数智化与质量监测中心。
6.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几个方面：一、专业精神；二专业知识、三专业能力、四、实践智慧一、专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：1、关心儿童，热爱儿童。
这是老师专业精神中最核心的方面2、平等的对待和尊重儿童。平等对待与尊重幼儿，既是儿童的权利和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育，要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地，充分地发展3、责任意识。
幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力支持和帮主儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础二、专业知识 教师应该具备科学的、全面的专业知识，1、系统的学科专业知识，是指与教师教学相对应的专业理论知识包括：在正确地认识儿童与儿童发展，掌握儿童的学习和发展规律。与儿童交往的过程中研究儿童，2、广播的普通文化知识。
3、丰富的课堂情景知识。4.科学的教育理论知识、教育学科知识包括教育学、心理学、教学法及教育科学研究等方面的知识。
这是教师专业发展的必然要求。是解决教师学生观、教育观的专业知识。
它可以确保教师有效地履行自己的专业职责，除了以上的教育理论知识。还需要丰富的教育艺术，教育智慧以及熟练地师幼互动侧罗和技能技巧。
三、专业能力 专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。
除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
7..作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下专业知识和专业能
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“许老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如：教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。
6、要有较强的组织教育活动的能力。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力。
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。