1.通过对《中学教师专业标准》中专业理念与师德、专业知识、专业能
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层涵义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步发展提升的过程。《中学教师专业标准》为教师的专业化提供了明确的导向。
它的基本框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念包括学生为本，师德为先，能力为重，终身学习四个方面。
基本内容由三个维度、十四个领域和几十条基本要求组成，提出了四条实施建议，它们相辅相成，全方位、多角度对老师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了系统要求。我认为《中学教师专业标准》把作为教师的“人”，制定出特定的职业专业要求与理想追求，实质是以人为本，高扬人性的旗帜，通过高素质教师队伍的培养，提升教师的生命质量，从而提升学生的尊严感与幸福感，为幸福人生奠基。
要达到以上专业标准，已有的专业理念、知识、能力、德行修养等还有一个构建、重组与完善的过程，所以学习始终是老师的必修功课，就是要求老师具备学习的需求与能力，做终身学习的典范。在信息技术迅猛发展的时代，我们的学习已经不能以快学、多学领先，更多的是以善学、会用、能创新取胜。
传统的学习与网上学习有效结合，向社会、向同事与学生学习，始终以一种开放的心态，一种谦虚、诚实和求实的姿态去学习，充实与丰富自己。在基本理念中的终身学习要求教师学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育与改革发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力。
“非学无以广才”、“非学无以明智”，教师的继续学习与终身学习，不仅是担当教育工作的必然要求，对教师自身的成长也有着十分重要的意义，是一个教师思想永葆上进的源泉，是一个教师生命充满活力的根基，是一个教师灵魂高洁的保证。 首先，教师通过学习，才能丰富自己的教育理论，认清教育形势，做到与时俱进，积极开拓进取，提高工作的实效。
在新课改的路上，我们老师能走多远，取决于老师高远的视界与深厚的学识底蕴。这次中小学继续教育培训，专家们从一般的教育教学，到各科各专业的教育教学，从理论到实践，给我们进行了全面而系统的阐述，既给我们广博精深的学理指导，又给予具体可操作的方法论的指导。
澄清了我们思想观念上的模糊认识，给我们的思想进行一次洗礼，让我们反思自己教育教学的得失，感觉澄明而亮丽。借用于丹老师的话且稍作修改：道不远人，让我们在新的教育教学理念沐浴下健康成长。
其次，教师通过学习，才能不断完善自己的知识结构与体系，才能高瞻远瞩，构筑起坚实的人生大厦。所谓“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”，不断地、系统地学习，才能把握教育教学的规律，尊重学生的认知规律和身心发展规律，面向全体学生，关注个体差异。
在实际的教育教学中，把学科知识、教育理论与教育实践很好地结合起来，用自己的学识魅力与才情引领学生，运筹帷幄，自如地、有效地驾驭课堂，沉着淡定，用自己的睿智，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生积极、主动思考、敢于创新的良性思维习惯，培植起对学问的兴趣、热诚与尊重，引领学生走上自主、合作、开放的求学之路；创造出有生命温暖与活力的课堂，尊重生命、敬畏生命，让学生获得生命被尊重与认可的幸福感与尊严感。孙明霞老师用自己的行动把生命教育诠释的非常得体、到位，是我们教师学习的典范。
已逝的霍懋征老师为我们树立了一面光辉的旗帜。我们更多的普通老师应该胸怀广阔一些、气度豁达一些，生命意识浓厚一些。
《专业标准》中专业理念与师德中的教育教学态度与行为部分指出，“育人为本，德育为先”，关注中学生的全面发展，让我们更明确今天的教育方向，成才先成人。只有文化底蕴深厚的老师才能担当此重任。
任何的浅薄和无知不仅带给自身带来麻烦，也给教育教学带来损失，还会在学生中播下罪恶的种子，影响着下一代的健康成长。 第三，教师通过学习，才能渲染生命厚重的底色，不断提升职业境界，才能不断脱离低级趣味，才能逐渐地摆脱世俗的纷争，做一个纯粹的人，做一个灵魂圣洁的人。
学习使人匆忙，没有了闲暇，没有了与他人说是与非得机会，没有了与他人打纸牌摸麻将的消遣。阅读教育经典，透过灵动的文字、精辟地说理，就是与自己灵魂的对话，可以洗去心灵中浮华的部分；观摩生动形象的教学课堂，揣摩名师的课程设计理念、借鉴有益有用的经验，打造具有亲和力的、张扬生命激情与温润的教育课堂，自己的生命价值在与学生打交道的过程中得以实现和升华，此时，更深刻地领悟到人生还有更重要的值得一生去追求的东西。
《专业标准》为教师的专业成长、素质的提升指引了航向，就像在黑暗中借给我们灯光，不仅照亮了前行的路程，更给我们的心灵点了一。
2.如何提升教师的专业理念和师德修养
教师专业理念和师德素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。
要提升教师的专业理念和师德修养，需做到一下几方面。一、消除职业倦怠。
教师参加工作的时间越来越长，随着业务水平的不断提高和经验的逐步丰富，以及外部评价的提高，教师自身学习的紧迫感和动机水平逐渐下降，开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型，容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。
二、培养坚强的意志力。越过发展“高原”，需要教师树立“终身学习”的学习观，充实和调整自己的知识结构，还要具有坚强的毅力，而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。
三、杜绝知识老化。知识结构是形成教育能力的基础，知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要，知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。
四、改变思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验，分析和解决问题形成了一定的习惯，这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。
教师发展出现“高原”现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象，不仅对自己，而且对学生，对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。
3.如何提升教师的专业理念和师德修养
教师专业理念和师德素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。要提升教师的专业理念和师德修养，需做到一下几方面。
一、消除职业倦怠。教师参加工作的时间越来越长，随着业务水平的不断提高和经验的逐步丰富，以及外部评价的提高，教师自身学习的紧迫感和动机水平逐渐下降，开始满足现状。如果教师自我期待不高更容易定型，容易较早地进入能力发展的“高原”阶段。
二、培养坚强的意志力。越过发展“高原”，需要教师树立“终身学习”的学习观，充实和调整自己的知识结构，还要具有坚强的毅力，而不少教师恰恰缺少较高的自我期待和坚强的意志品质。
三、杜绝知识老化。知识结构是形成教育能力的基础，知识结构需要不断地更新才能适应新时期课程改革的需要，知识结构的定型必然导致知识能力发展上的停滞。
四、改变思维定势。教师在长期的教学中积累了一定经验，分析和解决问题形成了一定的习惯，这种经验主义和思维定势是引起教育能力停滞的主观因素。教师发展出现“高原”现象的原因还有很多，如社会环境的影响、工作负担过重、家庭问题、知识更新速度的加快等等。大量教师能力发展出现高原现象，不仅对自己，而且对学生，对学校的发展以及对整个教育事业都是很不利的。
4.你是如何理解教师专业标准中师德为先理念的
中国自古就有重视师德的传统，强调师德为先体现了对中国传统的继承，教人育人德为先。我认为作为一名教师：
首先，要热爱自己的职业，即热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。教师是人类灵魂的工程师。作为一名教育工作者，要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德。
其次，要关爱学生，即关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。
再次，要做到示范引领，即为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染小学生，做小学生健康成长的指导者和引路人。学高为师，身正为范，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，一举一动无时无刻不在感染着学生。教师必须以自己的高尚道德品质去感染学生，做一个身教重于言教的楷模。
教育是站立的事业，教育是爱的事业，教育更是微笑的事业，我相信，在爱的滋润下，我们祖国的花朵将开的更加灿烂，我们教育事业的明天一定会更加辉煌。
5.在“专业理念与师德”这个维度里,有哪些具体要求
答：《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括三个维度。
分别为：专业理念与师德、专业知识、专业能力。在专业理念与师德维度，包括了四个领域，基本要求如下：（一）职业理解与认识1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3、认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、具有良好职业道德修养，为人师表。5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对幼儿的态度与行为1、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。2、尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。3、信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
4、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为1、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
2、注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。3、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
4、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。5、重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
6、重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为 1、富有爱心、责任心、耐心和细心。
2、乐观向上、热情开朗，有亲和力。3、善于自我调节情绪，保持平和心态。
4、勤于学习，不断进取。5、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
在专业知识维度，包括了三个领域，基本要求如下：（一）幼儿发展知识1、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。2、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
3、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。4、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
5、了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（二）幼儿保育和教育知识1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
2、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。3、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
4、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。5、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
（三）通识性知识1、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2、了解中国教育基本情况。
3、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。4、具有相应的艺术欣赏与表现知识。
5、具有一定的现代信息技术知识。 在专业能力维度，包括了七个领域，基本要求如下：（一）环境的创设与利用1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
2、建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。3、创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（二）一日生活的组织与保育1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。
2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。3、充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（三）游戏活动的支持与引导1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
2、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
4、引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（四）教育活动的计划与实施1、制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
2、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。3、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
4、提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（五）激励与评价1、关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。3、有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
（六）沟通与合作1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。2、善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
3、与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。4、与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
5、协助幼儿园与社区建立合作互助的良好。