1.谈谈如何实现知识整合
我们说对知识进行重新整理是指对知识做一定的归类排序使其有条理有秩序，这是因为知识的无序性会造成知识融合的困难，而条理性秩序化的知识便利于知识融合。因为并不是企业所获的所有知识都会有利于企业战略目标的实现，所以我们需要摒弃无用的知识，也就是排除并放弃对企业战略无用的知识，使企业集中力量来管理好企业的核心知识。融合是指将经过筛选的所有企业知识有机地组建成一个有序的整体，这个整体必须具有柔性、条理性和系统性，柔性是指这个整体能够对企业所处的知识环境具有一定的适应性和可变动性，条理性是指整体里面的元素排列具有的层次性和秩序性，系统性则是指这个整体由多个相互联系、互相作用但是又相互区别的知识元素所构成，而且这个整体具有一定的目的和功能。一般说来，企业在其发展过程中都会形成自己独特的知识体系，我们所说的重构是指当企业原来知识体系的结构已经不符合公司发展的要求时，需要对公司的知识体系结构进行重新的调整。
从企业的知识结构来看，并不是所有的知识都处于同一重要等级。既然结构中的某些元素比其他元素更为重要，那么将知识结构进行等级的划分就是完全必要的 。但是，如果各个等级之间的知识的隔离程度过大，势必影响组织作为一个实体的知识竞争力。在隔离和融合之间应该存在某一个平衡点，这就需要通过知识的整合来实现。
从企业的组织结构来看，在企业的知识结构中，并不是所有的知识都处于同一重要等级。既然结构中的某些元素比其他元素更为重要，那么将知识结构进行等级的划分就是完全必要的。但是，如果各个等级之间的知识的隔离程度过大，势必影响组织作为一个实体的知识竞争力。在隔离和融合之间应该存在某一个平衡点，这就需要通过知识的整合来实现。
从知识的分布规律来看，企业中不同的员工和不同的组织拥有不同的知识。知识密集型经济要求企业拥有跨领域、跨专业、跨学科解决问题的能力，如果知识都是分散的存放于不同的主体，势必会影响企业作为单一实体在市场中的竞争力。通过知识整合，可以将企业各局部知识优势变为全局知识优势，其作用可以通过图一来做简单的描述。
2.如何提高对知识的整合能力
知识整合能力、效果与技术创新作者： 吴溯摘要： 本文基于资源基础理论的战略观点研究知识整合如何影响技术创新能力，构建了知识整合能力、知识整合效果与技术创新各因素的相互关系的模型，并以华南地区的219家企业为对象运用结构方程模型进行实证研究。
其学术贡献在于明确了知识整合对技术创新的影响方式。知识整合能力中的合作能力需要以知识整合效果为中介才能对技术创新产生正向影响。
知识整合效果也并不是企业产品创新直接影响因素，而是需要工艺创新作为这一过程的中介变量。本文实践意义在于为中国企业通过提升知识整合能力和知识整合效果来促进技术创新提供理论基础和管理借鉴。
知识整合能力、效果与技术创新（本文原载于《科学学与科学技术管理》 ）谢洪明* 吴溯** 王现彪**摘 要：本文基于资源基础理论的战略观点研究知识整合如何影响技术创新能力，构建了知识整合能力、知识整合效果与技术创新各因素的相互关系的模型，并以华南地区的219家企业为对象运用结构方程模型进行实证研究。其学术贡献在于明确了知识整合对技术创新的影响方式。
知识整合能力中的合作能力需要以知识整合效果为中介才能对技术创新产生正向影响。知识整合效果也并不是企业产品创新直接影响因素，而是需要工艺创新作为这一过程的中介变量。
本文实践意义在于为中国企业通过提升知识整合能力和知识整合效果来促进技术创新提供理论基础和管理借鉴。关键词：知识整合能力；知识整合效果；技术创新中国企业在融入世界经济体系和从工业经济基础向知识经济基础转型的过程中， 面临着比以往更加动态、复杂、多变的环境。
如何适应环境变化、应对各种挑战？通过创新构筑企业的组织能力和竞争优势无疑是有效的策略之一。而对于以工业经济为基础的中国企业而言， 技术创新尤为重要。
资源基础的战略观点认为组织能力和竞争优势与内在资源和能力密切相关。在内在资源和能力中， 作为竞争优势的来源， 知识是组织重要的资源， 其对持续创新的重要性一直高于其他因素[1] [2]。
而知识整合是组织运用知识创造价值的能力， 知识整合能将各种不同属性的知识融合在一起， 形成新概念或新工艺[3] [4]， 提供产品创新所需要的技术， 促进产品创新[5]， 进而对企业的创新产生重要影响[6] [7]。但是， 知识整合究竟如何影响技术创新？前人尚未对此进行深入的探讨。
而明确知识整合对技术创新产生影响的内在路径和作用机制， 对完善相关理论及指导管理实践而言相当重要。因此， 本文拟基于战略的资源基础观， 将技术创新细分为工艺创新和产品创新， 将知识整合能力细分为社会化能力以及合作能力， 构建知识整合能力、知识整合效果与技术创新各因素的相互关系的模型， 并以华南地区的219家企业为样本运用结构方程模型进行实证研究， 以进一步明确知识整合对技术创新产生影响的内在路径和作用机制， 完善相关理论， 并为企业通过知识整合来提升技术创新提供借鉴。
1 理论基础1.1 技术创新目前， 国内外对技术创新的定义和分类尚无统一的界定， Damanpour(1991)[8]认为创新可能是一种新的产品或服务、一种新的流程技术、一种新的管理系统及结构或是一种组织成员的新计划。Robinson (1997)[9]为创新是一个新的意念（ideal）， 此种意念可应用于强化产品、服务或流程。
而Drucker(1993)[10]则认为， 技术创新， 即在自然界中为某种自然物找到新的应用， 并赋与新的经济价值。但从内容的角度来看， 技术创新基本上可分为下列三种观点：（1）产品观点：持这种观点的学者重视创新所产生的结果， 其衡量创新是以具体的产品为依据；（2）过程观点：认为创新是一种过程（Process）， 着重从一系列的历程或阶段来评断创新；（3）产品及过程观点：认为应以产品及过程的双元观点来定义创新， 应将结果及过程加以融合。
参考前人的观点和林义屏（2001）[11]的研究， 我们认为技术创新包括工艺创新、产品创新两方面的创新活动。1.2知识整合能力近年来， 随着知识管理研究的逐步深入， 知识整合在知识管理中的作用逐渐受到人们的重视。
Kogut & Zander(1992) [12]认为知识整合能融合不同种类、形式的知识以及复合资源， 是一种结合的能力。Boer, et al.(1999) [5]认为知识整合能力是三种能力的综合， （1）系统化能力-通过符号、计划与程序等形式化的系统， 将既有的知识整合成新的知识的能力， （2）合作能力-通过互动、沟通、教育训练等管理手段， 将既有的知识整合成新的知识的能力， （3）社会化能力-通过价值信念、非明文规范的准则或默契， 成员彼此适应协调而将复杂内隐的知识整合成新知识的能力。
Lee &Yang(2000)[13]认为隐性知识和显性知识的交互有四个不同的模式， 这四个模式是通过四个过程实现的：（1）隐性知识与隐性知识之间的传递， 即社会化；（2）从隐性知识到显性知识的转化， 或客观化；（3）显性知识与显性知识之间的传递， 或者结合；（4）从显性知识向隐性知识的转化， 即内在化。Nonaka, et al. (2001) [14] 则认为知识的整合是在上述四个过程的不断循环中形成的。
在具体的层面上看， 企业的知识掌。
3.专业知识与专业能力
关于加强市场营销专业学生职业综合素质培养的建议 在我们现在的营销专业的教学当中，一直十分重视和强调专业课 程理论知识的学习，对于这方面，各个学校都进行了大量的投资，从 师资力量的引进与充实， 到教学设备的购置与使用， 的确也起到了很 好的效果，使同学们的专业知识与技能不断增强。
但是， 从提高营销 专业学生的全面素质来说， 仅仅学好专业课知识是远远不够的， 更多 是需要实践要加强他们的营销职业意识和培养必备的专业素养。 从本 次实习中， 对营销有深刻的体会， 现就对提高营销专业学生的综合素 质方面提出几点建议。
1 .通过课程设置与建设体现职业素质教育 营销专业课程整合的目的是为更好地实现专业培养目标。因此 ， 在专业培养要素调整的过程中应以市场对营销人才的动态需求为导 向 ， 淡化原有的课程界限 ， 对一些相互之间有内在联系的课程进行有 机融合 ， 对课程内容中重叠的部分裁减重组 ， 形成一组新课程的过程。
根据营销的职业技能要求 ， 将相关课程整合后形成校本课程也是有效 的职业素质培养措施之一。例如 ， 针对市场营销专业基本职业能力的 要求 ， 建设 《社交技能》 的校本课程 ， 将普通话、音乐欣赏、歌曲演唱、绘画雕塑欣赏、交谊舞等相关知识的理论与实践融合为一门课程 ， 通 过这类校本课程的建设可弥补现有课程所涵盖的知识、技能的不足 ， 充分满足对营销专业学生职业素质培养的要求。
同时 ， 实践环节的设 置以各职业素质能力模块要求为核心 ， 配合理论课程 ， 开设课内实验、实训周、企业实习等多种形式的实践课程。 2 2。
通过教学方法与手段改革实现职业能力培养 市场营销专业学生的营销调研、决策、策划能力 ， 营销管理能力以 及相应的商务运作等职业能力很大程度上依赖于在相关专业课程教 学中来培养。 由于营销的专业课程多为实践性、操作性极强的学科 ， 教学中需要学生充分地理解、掌握营销的理论知识 ， 在理论层面上训 练学生的分析和创造力 ， 之后他们才能以营销的专业视角观察、分析 营销实践问题 ， 运用各种营销技巧。
3。 转变教学观念 通过教学方法与手段的改革达到培养职业能力的要求。
首先教师应 转变教学观念， 可从以下几点做起： 1） 向学生提供有价值的“知识产 品” 。 从对高职营销专业学生的知识需要出发 ， 剖析本专业职业素质各 模块相应的知识内容 ， 之后有针对地整合出满足这些需要的“知识产 品” ， 再将这些 “知识产品” 传授给学生。
。 2） 通过合理的 “分销渠道” 向学生提供有价值的“知识产品” ， 在教学方法上启发式教学、案例 教学、互动式教学、角色法教学、情景式教学、探究式教学、自主式 学习、协作式学习等。
3） 通过树立良好的教学形象和声誉来 “促销” 知识产品。 即教师通过学生建立起相互信任的关系 ， 通过正当的途径 宣传自己的教学效果 ， 使学生接受“知识产品” 。
4 .第二课堂的建设 通过安排内容丰富 ， 形式多样的课外活动和社会实践 ， 进行专业素 质、意志品质、合作精神、竞争意识和创新意识教育。 具体包括如下 内容。
3 1） 组建课外兴趣小组 ： 广告策划兴趣小组、市场调研小组 ， 活动课程 一般安排在假期和课余时间。 2） 将营销技能大赛、运动会、文化艺术节等活动贯穿于学生学习生 活。
通过广告设计大赛、推销大赛、营销策划大赛等营销技能大赛提 高学生专业学习兴趣 ， 各种竞技比赛可增强学生的体能 ， 有助于培养 他们持之以恒、积极进取的精神 ， 追求成功的心态以及勇于承担风险 ， 面对失败与压力的心理承受能力等良好的职业心理。 3） “请进来”与“走出去”策略。
聘请企业营销总监、经理、销售人 员为学生举办各类讲座 ， 与企业营销人员座谈 ， 以此增强学生对营销 职业活动及岗位的认识 ， 建立和加强学生的营销职业意识利用假期参 与各类营销实践活动 ， 学校可通过实验基地为学生提供实践的机会。 5 .师资队伍的建设 教师的素质对学生职业素质培养极为重要。
建立起一支专业知识 和实践技能兼备的高素质 “双师” 型教师队伍是对学生进行职业素质 培养的重要措施之一。 要把学生培养成 “具有较强从事市场营销实际 工作素质和技能、有全面职业素质和综合职业能力的高等技术应用型 人才” ， 教师除应具备精深的专业知识、良好的师德、人格魅力外 ， 自身首先就应具备一定的营销实践经验和较高的营销职业素质。
教师 只有具备了这样的经验和素质才能在教学中有目的、有针对性地对学 生进行职业素质培养 ， 在生活中用自身的良好职业习惯对学生产生潜 移默化的影响。 可让教师进入企业营销部门顶岗实习或校外企业兼职。
6 .德育教育与心理辅导 4 通过每学期德育考核制度体现职业素质教育。 将学生的德育考核 贯穿于整个学习过程。
德育教育中融合了营销职业道德、职业心理的 内容 ， 每学期进行一次总德育考核 ， 毕业时应对学生的思想政治表现 做出全面评定。德育评分记入学生成绩册。
对学生心理素质的培养可通过建立院级、系级、班级三层级的心 理辅导机制 ， 实行教师全员参与学生的心理辅导工作。 所有专业任课 教师在完成教学任务的同时 ， 肩负学生的。
4.怎样学习专业知识
了解自己的学习方式会使你更容易找到适合自己的学习方法。但我们不能盲目的跟随他人的学习方式，一定要找到属于自己的学习方式。同时成为学习的管理者。
1. 明确学习目标：
每个人都有自己的学习目标，而学习计划则是实现学习目标的蓝图。古人云
“凡事预则立，不预则废。”
2.成为学习的管理者：
第一：学会自主学习
作为中学生，应学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个管理学习者。就要在学习上能自律，自觉的学习。比如记好笔记，就是自主学习开始。（补充知识：笔记要注意格式、内容，注意以下方面：记录、简化、背诵、思考、复习环节。）
第二：提高学习效率
讨论： 造成学习效率低的原因？（如做事拖拉，无计划，学习习惯不好等）
学习的过程包括很多环节，学习的效率就蕴涵在各个学习环节中，只有把握好每个环节的质量，如课前认真预习，上课专心听讲，课后及时复习，才能从整体上提高学习效率。
第三：科学安排时间
随着中学学习科目的增多，难度增加，科学的安排时间十分重要。首先要对自己的学习有一个总体上的规划，制定一个适合自己的学习计划。制定学习计划时注意要遵循以下原则：弹性原则、自然原则、增强原则。
3. 具有克服困难的勇气和坚持到底的精神。
我们刚才一直在谈论关于在校学习的问题。其实学习对我们来说不仅包括通过在校的途径获取知识，还应包括从其他途径掌握知识。我们也要学会一些常用的获得知识的办法。
活动：在很多时候我们还有自学一些我们感兴趣或者需要研究的东西，这需要掌握哪些好方法呢？
1. 学会运用各种手段搜集资料：
图书馆：会检索书目，用计算机查阅书籍借还情况
上网：用搜索网站查寻所找的资料或信息（图片），输入关键词，利用互联网建立班级论坛，如建立QQ群等。
2. 学会整理资料，提炼观点。
老师总结：今天我们一起讨论了关于学习的一些话题，从中你是否有些收获
呢？在人生的道路是，初中生活是最美好难忘的，让我们一起珍惜初中的学习生活，以积极乐观的态度面对每一天，为我们的未来打好基础
要想学习好、提高学习成绩，除了不断的努力学习以外，还要讲究学习的技巧和方法，这样才能达到更好的学习效果，提高学习效率。
一、缩记法。所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量，提高学习效率。文科记记中使用此方法。
二、对比学习法。对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。它要求我们把知识按不同的特点进行归类后对比记忆。比如：政治课本中的权利与义务；语文课本中比喻与借代；数学课本中平行与垂直；化学课本中化合与分解； 对比学习法不仅可以用于同一学科内的学习，还可以进行跨学科比较，如学习政治可用语文中的句子分析法来分析政治概念等等……
三、问题学习法。带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确。它要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。
四、快速阅读法。快速阅读法不仅用于语文阅读中，而且在数学学习的浏览教材中也有重要的应用价值，快速阅读的要点是：
⑴去掉“潜语”，用眼光浏览快速获取信息；
⑵扩大视野，让目光获取更多的信息；
⑶整体把握教材，获取重要的信息；
⑷快速阅读训练中，可提高注意力，观察力，记忆力，使思维敏捷，大脑灵活，使学习者变得越来越聪明。
五、做到“三抓”
1、抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
2、抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
3、抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。
5.知识整合的定义
知识整合就是以知识组织方法为指导，以数据整合、信息整合为基础，以知识组织体系为支撑，组织资源知识结构中概念及概念关系的一种整合方式。
知识整合的主要对象是内在于知识体系中的知识结构的概念及关系。知识整合具有以下特征： 1、以信息整合为前提 2、以知识组织体系为基础 3、以语义标引为枢纽 4、以知识展示为手段 5、以知识检索为目的 举个简单的例子，现在很多专业领域有许多高手在网上开博客，发表他们自己的意见和见解等，但是他们分布在不同的网络中，知识整合很好地发挥了其优势。
补充一点：知识整合和知识聚合有一定的相似之处，很多人都会将这两个概念混同。
6.优势资源整合包括哪几个方面
1、在战略思维的层面上，资源整合是系统论的思维方式，就是要通过组织和协调，把企业内部彼此相关但却彼此分离的职能，把企业外部既参与共同的使命又拥有独立经济利益的合作伙伴整合成一个为客户服务的系统，取得1+1大于2的效果。
2、在战术选择的层面上，资源整合是优化配置的决策。就是根据企业的发展战略和市场需求对有关的资源进行重新配置，以突显企业的核心竞争力，并寻求资源配置与客户需求的最佳结合点。目的是要通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势，提高客户服务水平。
优势资源整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体效用最大化。
企业对不同类型资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和融合，使之具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程：
一方面，优势资源整合是企业绩效的重要源泉。在企业续效的解释变量中，资源整合比领导素质、组织结构、管理技能或方法等更为重要。
另一方面，优势资源整合也是企业竟争力的主要源泉。市场竟争优势常常属于那些善于进行资源整合企业，而不是那些拥有大量资源的企业，也不是那些投入巨资进行开发新资源的企业。
拓展资料：
资源整合，是企业战略调整的手段，也是企业经营管理的日常工作。整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体的最优。 简介资源整合是指企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源的一个复杂的动态过程。在介绍资源整合内涵的基础上， 提出了企业资源整合过程模型，分析了企业资源整合能力，旨在为企业提供如何提升资源整合能力，进而增强企业竞争优势提供建设性建议。
资源整合–百度百科
