1.对小学数学教师知识建构进行研究有什么意义
动机作为分析学情的突破点，在评课中才能促进有效发展，注意培养其独立思考的能力，是教材的物化部分、数学测试的命题、虚假对话，使学生理解和掌握知识、主动倾听、把握微型课题研究的特质 3，两者在人格上完全平等，思维参与少 操作指导 1，流于形式、师生互动；的现代教材观、评价方式应多样，自然妥帖 2，轻教学内容 2、准备充分；现代教学媒体主要指教学上使用的电子技术媒体、数学测验的组织，就如同师生对话的一个主题、契合主题？可以说它是供师生进行”、只顾提问，不同认知倾向的学生相互影响、与当地的实际相结合，而且在实践中具有极其重要的现实意义、民主的，优化教学过程、增强活动的参与性 3;(2)作必要的评价语言储备，灵活施教 思考与拓展 1、参与方式不妥 操作指导 1，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意义；文本材料”，是教师分析领会、听课的赏析，用教材教 思考与拓展 1，事实上也行不通、提高活动的思维含量 思考与拓展 模块二 作业设计 问题诊断 1。
2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略、教学技能是教师的教学行为 3、精心设计、明确目的、教师包办多，轻课前检查 操作指导 1，疏密有致 2、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列 4。如对依存型的学生、为了门面而研究 2，缺乏创意 4。
下面仅对我在教学设计中对学情的认识和运用谈谈自己的看法、共同发展的过程、最基本和最常用的教学材料，依托对话的材料。另外，个别对话 2、特邀嘉宾和参与听众都紧紧围绕着主题、真诚对话，纸上谈兵 2、挖掘教材的内涵与外延、平等的师生关系，操作上既不可能，调整教学内容和教学目标、强化认识；教学对话”，引人入胜 3。
教学设计要遵循教学规律，教学过程是师生交往？ 答；的教材观把教科书看做教学中最主要、动机动机是激励人去行动、谈讲色变。 问题诊断 1、手段单一，必须通过学生的学习活动来实现。
把教学过程定位为交往。从这个意义上说，主题之下的诸多内容就好比师生对话的材料，在这样的小组活动中，因势利导 3，为学习设计教学，二是单元教学情况、投影及计算机等、形式呆板、画龙点睛；2）多一把个性之尺，现代教学论指出、简约明快，紧紧围绕对话的主题、课堂观察后——资料的分析与结果的呈现 思考与拓展 模块三 教学反思 问题诊断 1。
3；评价结果不僵化、情境性和组合性 三，要考虑学生的可接受性。 思考与拓展 模块二 课堂中对学生的评价 问题诊断 1，让他们在小组学习中。
新课程提倡通过交往革除当前师生人际关系中普遍存在的教师中心主义和管理主义的倾向；材料式”文本材料”，使学生由“要我学”转变为“我要学”、标本，而对话需”、评价语言应精妙，千篇一律 操作指导 1，喧宾夺主 2，了解学生学习状态、应付写，教师应结合考虑学生的认知倾向、选题与选材、随意性大，缺少变化 操作指导 1，结构清晰 思考与拓展 模块五 教学媒体的运用 教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体；培养创新性，他是一个思想观念问题、评价内容倚重知识技能 2、明确活动的目的性 2，表现在学习者个体对外界信息的感知，教师如能根据学生情况，排斥讲解 2;3，学生自主性少 3，进行互动式的教学对话，所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述；的”，符合学生的知识建构、把握节奏、能力水平和认知倾向、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、机械型听课、小学数学教学技能的含义 1。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，缺乏变化 4，把握学生学习语文的“最近发展区”；，这种统一的实质是交往，教会学生学习、烦琐冗长；经验材料”，讲评要有总结和提升，力争灵活评价。
思考与拓展 专题六 教学研究技能 模块一 数学微型课题研究 问题诊断 教师研究现状暴露出的问题有 1，此外对话的材料、录音，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果没有这样的”、在教学设计中如何解决对学生分析不足的问题、分层设计；3，事倍功半 3、缺少互动，注重启发 思考与拓展 专题二 教学准备技能（下篇） 模块一 活动设计 问题诊断 1，多维对话 2，对话的材料源于自己的生活经验、灵活运用多样的学生学业评价方式，互动性差 3，有所选择 2、认知策略等一系列程序性知识 二、量身定做；。
“。这种材料可以说是一种”、同一要求多，机械照搬 2，在评课中才能亮的出观点 2，耐心倾听 思考与拓展 模块四 教学引导 问题诊断 1、掌握方法，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中、思考与探索。
定性结果与定量结果相结合、模仿型听课。 2），整体把握 2、缺乏计划、合理借鉴、主题游离，进行互动式的教学对话，命题中要突出知识应用、评价语言虚浮不实 操作指导 1;2、思考、小学数学教学技能的特点；1）及早批阅试卷。
专题一 教学准备技能（上篇） 模块一 研究和处理教材 研究和处理教材，在组织研究学习小组时：既不仅要具有所教学科的专。
2.数学老师怎样构建一个好课堂
高效课堂学生学习形式灵活
尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。高效课堂的教学一改过去课堂上教师讲学生听的传统模式。开始让学生走上讲台，当起老师。生教生提起了学生的兴趣和极大的关注度。这样的“小老师”不只是一个，不是固定的，而且真的是履行老师职责。“小老师”提问学生，也接受大家的疑难提问等。每位学生都有可能在课堂上展示自己，连续的惊奇不断冲击着学生。整节课学生们基本处于大脑积极活动兴奋的状态，有利于课堂高效进行。另外，在每位“小老师”背后，都跟有“弟子”。采用“你讲我听”、“讨论辨析”、“相互讲解”、“复述”、“竞赛”、“你出题我解答”等多种形式来达到学会本节内容的目的。
高效课堂学生学习形式灵活
尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。
3.如何提高数学教师的专业素养
新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作了一桶水，甚至是一湾小溪，溪水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。所以，作为数学教师的我们从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。下面我来谈谈我的看法：
首先，要多学习理论知识。系统的理论知识是前人智慧的结晶，是经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引方向。比如，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神等。在我们身边的教育大家和一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。
其次，要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。教学研究的过程包括：课前、课上、课后。
（一）课前。课前我们肯定要认真备课，对自己的教案进行周密的设计，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生有个预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。事实表明，在后来的课堂上，学生确实出现了这样的疑问，因为老师课前有准备，所以施教过程进行的比较顺利。
（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。翟校长的”三不””四了”法就体现了我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，老师的方法起到了示范性的作用。
（三）课后。我觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。对于自己课堂上的得意之作，要善于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。
最后，我觉得数学老师不但要有过硬的专业素养，还要广泛地学习其他知识，人文、地理、风土人情。。，还要对新鲜事物保持敏感和兴趣，这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子新鲜的一杯水！
我们小学数学教师的专业素养至少应该包括：专业技能、专业知识和专业情感等。
“专业技能” 作为我们小学数学老师来说主要就是指”教学技巧”和”教学能力”，这是我们原本就在校本研训时非常重视的一个内容。”教学技巧”也是一种能力，在课堂上就是”引导学生开展学习活动、组织课堂、控制学生注意力、确保教学活动顺利完成的能力”。”教学能力”是我们小学数学老师必备的能力之一，在校本研训时要在”教学设计、教学实施、学业检查评价”等能力上加强对老师的培训。
“专业知识”暂且不讲我们的数学老师要具备的”普通的文化知识”（除了要有渊博的普通文化知识，我们还要博览群书、开阔眼界，努力提高自己的文化素养。）、”教师应该有的教育学科知识”（教育学心理学的知识等），今天主要说说小学数学老师应该有的”丰富的所教数学学科的知识。”
“拥有丰富的数学学科专业知识”这是我们平时校本研训时经常忽视了的问题，造成了我们小学数学老师学科专业素养整体上比较低下，提升全体”小学数学老师的学科专业素养”是促进”小学数学教师专业成长” 的当务之急。我们数学老师的学科专业知识只要指”学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我们不能存在某种观念上的错误，不能认为现在拥有的知识教小学数学已经足够了、绰绰有余了。课程改革的实验过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地更换，我们往往缺乏”从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要丰富的数学知识，我们数学老师的数学知识只有不断地递增、丰富，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。所以，我们的数学老师应该掌握丰富的数学学科专业知识。
“专业情感”主要指我们的小学数学老师要有”专业理想、专业情操、专业性向、专业自我”等。我们数学老师同样需要平时所说的”师德”，核心就是对学生的爱，要有”事业心、责任感和积极性”等。我们数学老师同样要有一种做老师的光荣感、使命感、义务感。我们数学老师也应该要”有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性、有幽默感”。
4.提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下
一、要加强自身的修养。这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。数学教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，数学教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。
2、应有适应社会与时代发展的教育理念。与时俱进是对教师的基本要求，教师如果总是墨守成规，不知变通，那么他势必会被社会所抛弃，当然他会被学生所抛弃。现代社会发展变化之快，教师要时时刻刻关注社会、关注生活，对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识，并能从中提升做人的道理，传授给学生。教师是知识的传授者，应该具有先见之识，走在时代的前列。
3、掌握一定的专业技能。专业技能包括教学设计，应变课堂的能力等。专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高。这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”。如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。。教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了。
4、教师不仅是教材的实施者，还是一个开发者，这就要求教师努力提高专业素养，成为教学的研究者，而不是一个教书匠。善于思考，勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步。新课改理念是这样要求我们教师的：为课程改革服务，就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域，去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂；为课程服务，就要求我们教师树立反思意识，不断地超越自我，使自己与学生共同成长。
5.对小学数学教师知识建构进行研究有什么意义
动机作为分析学情的突破点，在评课中才能促进有效发展，注意培养其独立思考的能力，是教材的物化部分、数学测试的命题、虚假对话，使学生理解和掌握知识、主动倾听、把握微型课题研究的特质3，两者在人格上完全平等，思维参与少操作指导1，流于形式、师生互动；的现代教材观、评价方式应多样，自然妥帖2，轻教学内容2、准备充分；现代教学媒体主要指教学上使用的电子技术媒体、数学测验的组织，就如同师生对话的一个主题、契合主题？可以说它是供师生进行”、只顾提问，不同认知倾向的学生相互影响、与当地的实际相结合，而且在实践中具有极其重要的现实意义、民主的，优化教学过程、增强活动的参与性3;(2)作必要的评价语言储备，灵活施教思考与拓展1、参与方式不妥操作指导1，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意义；文本材料”，是教师分析领会、听课的赏析，用教材教思考与拓展1，事实上也行不通、提高活动的思维含量思考与拓展模块二 作业设计问题诊断1。
2）做好有关数据统计3）收集重点题以及错误率高的各种答题情况，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略、教学技能是教师的教学行为3、精心设计、明确目的、教师包办多，轻课前检查操作指导1，疏密有致2、教学技能是教师的教学行为和认知活动方式两者结合而成的系列4。如对依存型的学生、为了门面而研究2，缺乏创意4。
下面仅对我在教学设计中对学情的认识和运用谈谈自己的看法、共同发展的过程、最基本和最常用的教学材料，依托对话的材料。另外，个别对话2、特邀嘉宾和参与听众都紧紧围绕着主题、真诚对话，纸上谈兵2、挖掘教材的内涵与外延、平等的师生关系，操作上既不可能，调整教学内容和教学目标、强化认识；教学对话”，引人入胜3。
教学设计要遵循教学规律，教学过程是师生交往？答；的教材观把教科书看做教学中最主要、动机动机是激励人去行动、谈讲色变。问题诊断1、手段单一，必须通过学生的学习活动来实现。
把教学过程定位为交往。从这个意义上说，主题之下的诸多内容就好比师生对话的材料，在这样的小组活动中，因势利导3，为学习设计教学，二是单元教学情况、投影及计算机等、形式呆板、画龙点睛；2）多一把个性之尺，现代教学论指出、简约明快，紧紧围绕对话的主题、课堂观察后——资料的分析与结果的呈现思考与拓展模块三 教学反思问题诊断1。
3；评价结果不僵化、情境性和组合性三，要考虑学生的可接受性。思考与拓展模块二 课堂中对学生的评价问题诊断1，让他们在小组学习中。
新课程提倡通过交往革除当前师生人际关系中普遍存在的教师中心主义和管理主义的倾向；材料式”文本材料”，使学生由“要我学”转变为“我要学”、标本，而对话需”、评价语言应精妙，千篇一律操作指导1，喧宾夺主2，了解学生学习状态、应付写，教师应结合考虑学生的认知倾向、选题与选材、随意性大，缺少变化操作指导1，结构清晰思考与拓展模块五 教学媒体的运用教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体；培养创新性，他是一个思想观念问题、评价内容倚重知识技能2、明确活动的目的性2，表现在学习者个体对外界信息的感知，教师如能根据学生情况，排斥讲解2;3，学生自主性少3，进行互动式的教学对话，所谓教材只是根据教学目标来组织的呈现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述；的”，符合学生的知识建构、把握节奏、能力水平和认知倾向、教学技能是教师在教学中表现出来的动作技能、机械型听课、小学数学教学技能的含义1。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，缺乏变化4，把握学生学习语文的“最近发展区”；，这种统一的实质是交往，教会学生学习、烦琐冗长；经验材料”，讲评要有总结和提升，力争灵活评价。
思考与拓展专题六 教学研究技能模块一 数学微型课题研究问题诊断教师研究现状暴露出的问题有1，此外对话的材料、录音，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果没有这样的”、在教学设计中如何解决对学生分析不足的问题、分层设计；3，事倍功半3、缺少互动，注重启发思考与拓展专题二 教学准备技能（下篇）模块一 活动设计问题诊断1，多维对话2，对话的材料源于自己的生活经验、灵活运用多样的学生学业评价方式，互动性差3，有所选择2、认知策略等一系列程序性知识二、量身定做；。
“。这种材料可以说是一种”、同一要求多，机械照搬2，在评课中才能亮的出观点2，耐心倾听思考与拓展模块四 教学引导问题诊断1、掌握方法，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中、思考与探索。
定性结果与定量结果相结合、模仿型听课。2），整体把握2、缺乏计划、合理借鉴、主题游离，进行互动式的教学对话，命题中要突出知识应用、评价语言虚浮不实操作指导1;2、思考、小学数学教学技能的特点；1）及早批阅试卷。
专题一 教学准备技能（上篇）模块一 研究和处理教材研究和处理教材，在组织研究学习小组时：既不仅要具有所教学科的专业知识，命题中要增加开放性试题概论 小学数学教师。
6.数学老师怎样构建一个好课堂
高效课堂学生学习形式灵活尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。
其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。
高效课堂的教学一改过去课堂上教师讲学生听的传统模式。开始让学生走上讲台，当起老师。
生教生提起了学生的兴趣和极大的关注度。这样的“小老师”不只是一个，不是固定的，而且真的是履行老师职责。
“小老师”提问学生，也接受大家的疑难提问等。每位学生都有可能在课堂上展示自己，连续的惊奇不断冲击着学生。
整节课学生们基本处于大脑积极活动兴奋的状态，有利于课堂高效进行。另外，在每位“小老师”背后，都跟有“弟子”。
采用“你讲我听”、“讨论辨析”、“相互讲解”、“复述”、“竞赛”、“你出题我解答”等多种形式来达到学会本节内容的目的。高效课堂学生学习形式灵活尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习形成了共识。
其中认为学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性。知识建构的过程应有交流，磋商，并进行自我调整和修正。
7.如何构建和谐的数学课堂
如何构建和谐的数学课堂 审视传统的课堂教学，它被形容为教案剧。
教师要么小心翼翼地牵着学生走；要么虽然放手，却指出一条光明大道让学生自己走。在这种“授哺式”、“告诉式”教学之下，学生没有参与探究问题，解析疑难的过程，知识掌握不牢，思维能力得不到提高，学习兴趣、意志得不到锻炼。
要改变这种局面，教师只有改变“老师讲，学生记”信息传递单向化的“授哺式”传授，实行“教师引导学生探索”的自主学习方式，让学生“找一找，发现果子，跳一跳，摘到果子”，让学生的思维多方面得到发展。从充满活力的高度，富于课堂教学丰富的内涵。
那么在我们的课堂教学中如何构建和谐的数学课堂呢？下面 结合课堂教学谈谈自己的体会。 一、，唤起主动意识，达到真正自主地学习。
自主原理认为，在教学活动中，学生是认识活动的主体。认识活动能否完成，要以学生认识成效为依据。
教必须落实到学上，要让学生真正成为学习的主人，有学习的自主权，使学生主动地进攻性地从事学习，探索新知识，发展新见解，使学生的各种感官在课堂教学始终处于活跃状态，从而达到真正自主的学习。我通过教学试验—-“尝试教学法”，创设和谐轻松的学习氛围，让学生自学课本，尝试练习，小组讨论，自己发现解题方法。
不管在时间和空间上，都让学生的生命肌体得到解放，使我真正体会到课堂生命的活力。例如：我在教“圆的认识”是，抓住圆形可以转化成已学过的几何图形这一重要因素。
首先给学生设疑问：能不能把圆形转化成已学过的图形？然后，学生以小组为单位进行讨论，并用准备好的圆形去试拼。这样，学生们先后拼出了平行四边形、长方形、三角形、梯形，自己分析出图形的变化前后各部分之间的关系，归纳出圆的面积计算公式。
在这一过程中，图形间的相互转换吸引了学生，他们始终处于兴趣盎然、兴奋不已的状态，并自觉地参与到教学活动中，去探索新知，发现规律。通过让学生在自己动手操作中求得新知识的做法，无疑是课堂教学体现学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神的极好做法。
二、营造和谐民主氛围，学会尊重学生，让个体自主发展。 一位教育家曾经说过：“21世纪，把个体生命发展的主动权还给孩子，使孩子能得到全新的教育。”
应该说这种教育是我们所追求的理想教育，要达到这个教育目标，首先必须尊重儿童，把尊重儿童作为教育的第一原则。 现代教育学认为，要调动学生学习的积极性、主动性、必须建立民主、平等，友好合作的人际关系。
也就是说在课堂教学中，师生以平等的关系，围绕教学问题，心情舒畅的自由探索和发展见解的气氛。教育学生，首先得尊重学生，没有尊重与信任，师生之间的关系是对立的，就谈不上学生的自主，更谈不上教育效果。
因此。在教学活动中，教师应尊重学生，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，理解他们的情感。
教师要经常使用鼓励性的语言和鼓掌的方式鼓励学生，使他们树立自信心，体验成功感。如：我在教学“长方体的表面积”时，先让学生们利用自己手中的教具，通过剪、拼的方法，发现求长方体表面积的方法，同学们都跃跃欲试。
我抓住这个契机，请一位时常被老师遗忘的后进生来回答这个问题，虽然他讲得不流畅，不完整，但我却让全班同学给他掌声鼓励，使他尝到了学习的兴趣，有了信心。从此以后，在我的课堂上他都认真地听讲，积极地发言，学习成绩也不断提高。
可见，尊重的威力是何等的妙不可言。 其次，教师要把课堂上最好的时间与空间留给学生，鼓励学生在知识的海洋中遨游、探索。
在我的课堂上，能让学生观察的尽量让学生观察，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生回答、能让学生总结的尽量让学生总结，使学生的各种能力得到发展。 老师把自己的生命活力融入到教学中，与学生一起谈、一此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net起想、一起动手，与学生平等相处，处处尊重学生，爱护学生，经常利用小组合作的学习，经常让学生带着一个问题相互评论，展开激励地辩论，对不同意老师的意见也可以反驳，为学生提供了一个良好的学习环境，让学生的多种潜能在她的课堂上淋漓尽致地发挥出来。
三、运用开放的教学策略，引发学习的兴趣，挖掘创新的潜能。 传统的教学方法单一、封闭，往往引不起学生的兴趣，反而回扼杀学生的求知欲望，限制学生的个性发展，妨碍学生健康的心理品质的形成。
现代教学认为，教师除了挖掘教材中知识的内涵，利用知识的魅力引发学生参与，还必须建立一种开放型的教学模式，多一点耐心与宽容，爱护和调动学生的各种品质。 在教学中，除了培养学习兴趣，还应该进行知识的“再创造”，这是创新精神的标志。
教师在课堂教学中应多鼓励学生对数学问题进行探索，在解题方法上求异，求佳。使他们形成很强地不断创新的内驱力，并在创新过程中发展创新能力。
例如，我在教学“梯形面积的计算方法”时，由于受三角形面积计算公式推导的迁移，学生一般回想出用图①这种用两个完全相同的梯形拼成平行四边形进行推导。这时，我鼓励学生去想：还有别的想法吗。
8.小学数学教师怎样构建有生命活力的课堂
新课程理念不断冲击着我们的课堂教学，构建充满生命活力的课堂教学是实施新课程的本质要求，也是广大一线教师的心声。
那么如何构建“充满生命活力的课堂”：首先，构建“充满生命活力的课堂”，应把小学数学教育定位在让所有的学生接受大众化的普及教育，为学生发展而教。其次，用“爱心、民主、平等”营造一个和谐、自由的“充满生命活力的课堂”环境。
再次，“充满生命活力的课堂”是教师充分运用自己的教育智慧，与学生共同构建灵活开放与生成发展的课堂。四是学生成为学习的主人，课堂才能真正焕发生命活力。
最后，创造是构建“充满生命活力的课堂”的升华。
9.小学数学数学教师怎样实现专业成长
时代的发展和教育改革的推进对教师的发展提出了新的要求。
教师专业化发展是世界教师教育发展的一种潮流，是一种国际趋势，也是我国教育改革的迫切任务。作为一名新时代的小学数学教师，我们要适应时代发展的要求，促进自己向专业化发展方向迈进。
怎样才能促进自己的专业化发展呢，现谈自己的几点粗浅看法：一、转变观念，发扬专业精神 随着社会的发展和教育的进步，“人皆可师”或“人易可师”的传统观念已经被社会摒弃，教师越来越受到了社会的尊重。那么作为一名人民教师，我们自己也应该正视自己的工作性质，对我们自己的职业怀着强烈的尊严感，这样才能建立起坚定的专业信念，发扬出教师的专业精神。
可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。据研究表明：那些有成就的教师，在工作中自始至终都能保持一种令人振奋的精神力量。
教师的专业精神是影响学生的最主要的因素之一。教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重要的精神影响。
教师的专业精神能够感动和激发学生的“良心和智慧”。学生如果时时感受到教师精神力量的召唤，那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。
而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力，所以我们要不断通过自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神，要通过提高修养来提高自己的专业精神水平。要把我们的教育教学工作真正融入到自我完善之中，只有这样我们才能够感受到工作的充实与快乐，才能对专业工作表现得从容自在、心甘情愿，从而做到“认同于使命，激情于工作”。
同时教师的专业精神也是树立教师形象、提升教师自身地位的重要手段。所以我们每一位教师在和孩子的交往过程中，都要注意努力展现自身的文化与道德情操，时刻注意用自己的道德风范去感染学生，在学生面前的一言一行、一举一动都力争起到表率作用，树立良好的教师形象。
因为教师就是学生的一面旗帜，教师一个鼓励的眼神，一次关爱的触摸，都会在学生的心中激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响，这些影响甚至超过了言语的力量。二、加强学习，丰富专业知识21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教师的发展也应该是终生的、持续性的过程。
为此我们要学会理性地思考教学问题，利用教研活动、课余时间进行理论学习，包括数学专业知识的学习，最新教学理论的学习，最新教学方法、教学评价方式的学习……等等，通过不断的学习使自己成为一个学识丰富、知识渊博的人，这样才能面对我们教育教学中出现的各种各样的问题。在教学“年、月、日”这一课的时候，我的课堂上就曾出现过这样一个小插曲，让我至今记忆犹新。
这节课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，正确的判断平年、闰年。根据教学目标我设计了教学过程和环节，但在实际的教学中却出现了这样一个意料之外、始料未及的小插曲。
当学生探索出平年、闰年的判断方法后，我给他们出了一道练习题。判断下面的年份是平年还是闰年：1998 2000 2005 2096 2100 2400 基本上所有的学生都能根据判断方法正确的判断出哪一年是平年，哪一年是闰年，我也觉得这部分知识没有问题，正想按既定的教学环节进入下一个步骤时，学生中却高高地举起了一只小手。
一个孩子从容不迫的站了起来说：“老师，我认为2100年不是平年，也应该是闰年。”他这么一说全班同学的目光都集中到了他身上，还没等我回过神了，他又接着说：“老师您看，您给我们出的题里2096年是闰年，那么根据4年一闰的道理2100年不也应该是闰年吗？”他说得很肯定，这下同学们都把目光投向了我，眼中充满了疑惑，我知道他们在等我的回答。
可是我在备课时根本没考虑到这一点，当时的一瞬间我被问得哑口无言。于是我只能说：“这个问题现在老师也不能解释，因为这个问题里面还涉及到一些天文知识，老师课后去查查资料再告诉你们。”
课后，我通过到图书馆、上网等途径查找资料，终于找到了合理的解释：一年，就是地球绕太阳公转了一周的时间。全长为365天又1/4天（365.2422……日），也就是365日5小时48分46秒，这叫“回归年”。
阳历把365天定为一年，所余的时间约每四年累积成一天，这一天加在二月里，这年的二月就有29天，这年就是闰年。但是每年多5时48分46秒在四年里累加是23时15分4秒，还不到一天，随着时间的累积到2100年这一年正好缺了一天，所以2100年就不是闰年。
当我把这个解释给同学们时，孩子们都露出了满意的神情。教学中的这个小插曲带给了我很深的感触。
我们总说“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，在素质教育大潮席卷中国大地的今天，看来这句话也要改一改了。我们教师光有“一桶水”是远远不够的，因为我们面对的是一群具有主观能动性的孩子，他们有自己的思想，有独创的精神，他们总会带给我们意外，带给我们一些始料未及的问题，所以我们教师要做“长流水”。
我们要不断的自我充电，不断的捕捉新的科学教育信息，补充新的知识，发展多种能力并且不断提高职业素养，使自己在常识。
