1.小学语文教师继续教育课程可以有哪些
第一部分 基础知识 第一节 汉语拼音 一、汉字拼音 二、多音字 第二节 汉字 第三节 查字典 第四节 词语 一、反义词 近义词 二、词语归类 三、成语 四、关联词语 第五节 句子 一、句型的转换与改写 二、改病句 三、扩句与缩句 四、整理缩句 五、句子的积累——格言、谚语 第六节 标点符号第二部分 阅读 第一节 古诗 第二节 各种阅读能力训练 一、抓重点词句理解课文 二、抓含义深刻的句子 三、怎样分辨见闻和联想 四、分段 五、概括段落大意 六、概括主要内容 七、读懂过渡段与过渡句 八、体会中心思想 第三节 课内阅读 第四节 课外阅读 一、记事文阅读 二、写人文阅读 三、写景文阅读 四、状物文阅读 五、寓言、童话阅读 六、诗歌阅读 七、科普文阅读 第五节 口语与交际 第六节 良好读书习惯的培养 一、良好读书习惯的培养 二、默读 三、课文背诵 四、课文复述最后 第一节 记事作文 第二节 写人作文 第三节 写景作文 第四节 状物作文 第五节 想像作文 第六节 活动作文 第七节 创新作文 第八节 应用文。
2.语文教师应该怎样加强专业化发展
语文教学是一项较为复杂的系统工作，只有接受过专业训练，有较高专业素养的语文教师，才具备语文学科的专门知识和教学能力，“教师专业地位必须具备三个条件：不可或缺的社会功能，正式的专业知识和专业工作的自主权。”
⑦教师职业具有自己独特的职业要求和条件，不能随意替代。“教师的发展首先是‘专业’发展，即教育理论与技能知识及经验的发展。”
⑧一个教师想要成为真正的师者，不但要有足够的知识储备，还要不断学习和积累教育教学的思想或理论，构建属于自己的、有特色的教育教学理论和技能，不断反思，把教育教学理论与实践结合起来，促进专业化发展。1.专业化理念 教师专业化的实际是在教育改革浪潮的推动下，才有所进展。
教师的专业化，其核心是教师个体专业化水平，按照目前社会对教师的要求，必须既是高学历又同时具有教师资格证。教师资格证是教师专业化水平的必须要求，一名语文教师，不仅要拥有教师资格证书，还必须在汉语言文学专业领域具有深厚的学养。
但在一些地方，语文教师的专业水平是通过电大、函授及进修等方式获得了要求的学历，而实际水平距离所担负的教学要求差距还是不小的。随着终身学习理念的渗透，“人们普遍认为教师教育应通盘考虑教师的专业发展，打破职前职后相互独立的局面，实施一体化教育，使教师终身都能受到连贯的、一致的教育，强调教师应树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自身专业素养。”
⑨语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的理念，要有专业进取精神，要有学有术，真正地具备专业胜任力。2.专业化知识 语文教师的角色随着时代的发展而不断发展。
语文教师新的角色定位体现在语文教师不仅是知识的传授者、语文能力的训练者，更是学生语文学习的引导者和促进者，与学生是“平等中的首席”。这是本体性知识即教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。
还要具备条件性知识，即教育学、心理学等教育科学理论知识，它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。此外，还要具有实践性知识，也就是教师在教育教学实践中形成的知识。
语文教师能够拥有专业知识以及精通所教学科，还要有成为优秀教师的个人目标，把专业目标和个人目标结合起来，构建一个与时俱进、高度统整而全面的自我概念，形成个人与专业的和谐关系。3.专业化技能 语文教师的专业化技能指“语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。”
⑩课程改革要求语文教师找到自己的角色定位，转变教育观念，同时需要扎实的教学技能。教师同医生、律师一样，是一种专门职业，这已是当今人们的共识，还应该认识到这是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练和实践获得专门知识和专门技能的职业。
一个合格的语文教师，有了扎实的语文能力，还必须具有语文教师的专业技能，这种技能是通过语文备课、语文课堂教学、语文教学评价和语文教学研究以及娴熟地运用现代信息技术技能，在反思和自我发展中形成的，应该说这是教师的专长。“教学是一种专业活动，教师作为专业人员，其专业发展的核心就是专长的形成和发展问题，促进教师的专业发展就是不断提高教师教学专长的活动。”
{11}有了职业的专长未必就会成为一个专家型的教师，但语文教师必须不断提高包括专业化教学技能的专业化水平才能达到高质量的教学教育要求。语文教师的教学素养 语文教师的教育教学行为以及表现形式，是由其思想决定的，教育教学行为所表现出的内容，是由其素质决定的。
有智慧才能启迪智慧。语文教师的教学素养及其所拥有的教育智慧，表现在对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟，懂得教学规律，深知学生学习心理，在课堂教学中运用恰当的方法，展示高超的教学艺术，使语文教学充满生命力和活力。
1.课程理念教师首先要做到对所教学科的地位和作用有足够的认识。语文作为基础，它具有工具性和人文性统一的特点，教师在教学过程中，应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学，这是反映语文教学素养最重要的方面。
很难相信，一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。潘新和教授倡导语文教学素养的核心要素是语文教师的“精神能量”，“所谓的‘精神能量’主要体现在教师在教学过程中对学生的人文关怀。”
{12}语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”，要开放课堂，要与学生平等的对话，与学生共同发现和探究问题，相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台，把新的教育教学理念与方法作用于课堂，构建师生学习共同体。
2.课程意识课程意识是人们在考虑教育教学时，对于课程意义的敏感性和自觉性程度。就教学本身而言，重点在于教师对课程的认识程度，新课程提出教师是课程的实施者，也是课程的开发者。
语文教师应尽可能为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任，并根据语文课程的特点，充分发挥语文课程的优势，把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章，继而到学文学、文化，形成语文能力。
在课程。
3.小学语文教师招聘专业知识考试的一些相关试题
3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、自觉能动性的观点和______的观点。
6.”听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓______，而且要抓______。10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是（ ） A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材 B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》2.在教学”燕”字时，要让学生注意到上面是”廿”，而不是”艹”，这是（ ） A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是（ ） A.培养学生自读能力 B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读4.教师教学工作评估的三个主要方面是（ ） A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果 D.教学态度、学生学习质量、教学能力5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。
在1978年，一位著名学者对语文教学的”费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是（ ） A.张志公 B.吕淑湘 C.叶圣陶 王力6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力7.听力构成的要素包括（ ）A.注意力、理解力、记忆力 B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力8.小学阶段说话训练总的要求是（ ） A.用普通话表达自己的意思，先想后说 B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思问题补充： 五、简答题（每小题5分，共20分）1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么？3.怎样联系生活实际，培养听说能力？4.如何理解评估的”全面性”？六、材料分析题（8分）。
