1.什么是“跨学科教育”
跨学科指的是超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动；是指通过整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题。
在“一流大学本科教学建设高峰论坛”上，王焰新提出创建一流大学必须高度重视跨学科教育，引起了广泛关注。会后王焰新接受了本报记者专访，所谈论的话题，还是没有离开他的环境科学专业。
中国教育报：最近总能听到人谈论跨学科或交叉学科，它是新生事物吗？王焰新（中国地质大学校长）：跨学科（Interdisciplinary，亦译为“交叉学科”）最早出现于20世纪20年代中期西方文献中，指的是超越一个单一的学科边界而进行的涉及两个或两个以上学科的知识创造与传播活动。美国国家科学院促进跨学科研究委员会认为，跨学科是指通过“整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题”。
可见，跨学科的本质特点是打破学科界线，它既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。跨学科不是新生事物，比如我们熟知的物理化学、生物化学，就是典型的跨学科。
我现在提出这个问题，重在强调跨学科教育（Interdisciplinary Education，以下简称IDE）的至关重要性。中国教育报：和传统的学科专业相比，IDE有什么样的特点？王焰新：传统的大学学科专业教育是一种纵深式的教育，其教育内容是探究该学科自身的客观规律，研究方向是线性式的，教育目标是培养某一领域的专门人才。
IDE则是一种横向式的教育，是具有应用问题定向性质和理论研究纵深性质的多学科教育。它虽也有一定的学科立足点，但发展方向是横向式的，是在相关、相近学科中寻找共同点或矛盾统一点，以建立联系、解决问题和发展新的增长点。
一般而言，IDE可以分为两类：一是学科的生长点，体现了学科发展的内在逻辑，如物理化学、生物化学，可归为基础研究领域的IDE；二是解决自然、社会现实问题的着力点，横跨了自然科学、社会科学等领域，如环境法学、环境社会学、环境生态学等，可归为应用研究领域内的IDE。中国教育报：为什么会“忽然”重视起IDE呢？王焰新：过分强调专业的细分化，使得培养出的专门人才知识构成相对单一，缺乏从比较广阔的视角思考和处理问题的知识基础和创新能力。
单科性的“专才”教育模式容易忽视把学生作为一个完整的人的全面发展的需要，难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化以及促进知识创新等新情况。有人统计了20世纪获得诺贝尔自然科学奖的466位顶尖科学家们所拥有的知识背景，可以清楚地发现具有学科交叉背景的人数，占总获奖人数的41.63%。
特别是最后一个25年，交叉学科背景获奖者占当时获奖总人数的49.07%。这有力地证明了，多学科的知识结构正是创新型人才素质的核心要素和显著特征。
从世界范围来看，IDE可谓方兴未艾。如麻省理工学院专门成立了“科学、技术与社会规划”（STS）学院，有组织有计划地在自然科学、技术科学与人文科学、社会科学间进行IDE。
比较而言，目前我国大学IDE总体上尚处在探索和逐步推广阶段。中国大学IDE改革明显滞后 中国教育报：据您所知，中国大学IDE的现状如何？王焰新：当前，我国越来越多的高水平大学也正采取开设跨院系、跨专业的课程，改革教育教学模式等举措，来解决学科专业壁垒森严、文理互通不够等弊端。
如南京大学秉承“拓宽基础、鼓励交叉”的办学理念，2009年以来，推出了“三三制”教学改革，对现有本科教学体系进行全方位改革与创新。全面推进由“新生讨论课程、通识教育课程、学科前沿课程”构成的“三层次批判性思维训练课程体系”，推广互动式、研讨式、研究型式教学理念和方式，激发学生的问题意识，培养学生的批判性思维能力。
但总体上看，与国外大学相比，我国大学IDE的改革还是滞后于传统分科大学向跨学科大学转型的实践需求。中国教育报：问题主要表现在哪些方面？王焰新：首先体现在对传统本科专业性人才培养模式的固守。
目前，大学里IDE试点并没有得到普遍的认可和推广，长期固化的学科界限还难以突破。同时，一些教师和学生还依然固守着在未来职业选择中专业对口的观念，在专业和课程选择中往往抱有实用的目的，缺少全面和长远的规划。
其次是课程设置缺乏科学合理的规划与举措。其主要表现为：任课教师自身不具备跨学科知识结构，导致原本追求整体化和整合化的跨学科综合课程最终名不副实；跨学科综合课程开发面临困境，学生也只是在选修课上或参与课题项目的过程中依靠自身对跨学科的理解慢慢成长起来。
此外，学生被授予多方面学科视角之余，却没有得到足够的指导，以克服学科间的冲突，获得对知识的综合认识。中国教育报：表现在大学组织结构方面有什么问题吗？王焰新：由于专业组织的实体化、学院化，人为设立的学科壁垒，使得学科专业碎片化、孤岛化，缺少交叉性和综合化。
一方面，学院内的学系设。
2.为什么要跨学科学习
我们需要科学的思考方法 当我读大学的时候，我的老师 Dr. Martin在课堂上对我们说， 中国学生的存在的问题不是知识 太少，而是知识太多了。
但是可惜， 这个时代需要的不是记住很多知识的人，而是能够迅速找到自己需要的知识，并且用其独立思考的人。 关键是不断的学习，而且要用正确的方法学习，并学习正确的内容。
在之后的几年中，我逐渐沉下心来。将大学因为逃课而 没有好好学习的经济 学，数学，统计学，会计学，市场等知识再度捡起来，在工作之余重新学习，我发现学习和求知是如此的充满乐趣。
两年前， 我有幸接触了芒格的思 想。芒格主张要通过跨学科的学习，融会贯通，掌握知识的共性，从而形成自己的思维模型，将之运用于自己的主业中去。
作为数据研究者，我对此理论非常感兴 趣。幸运的是，之前对于大学基础学科的自学，给我打下了理论的基础，当我开始尝试跨学科学习的时候，我可以站在许多高人的肩膀上进行思考。
两年来，我的阅读领域涉及了几个主要方面， 经济学，行为学，社会学，心理学，数学，自然 科学，哲学，历史以及咨询。 个人的知识体系，就像拼图。
当 我们学识很浅的时候，我们会觉得每个学科的知识都是独立的都是不同的。但当我们掌握到一定的广度和高度，我们会发现很多道理是共通的，就像张三丰能够从山 川大河中领悟武艺的精髓，这也是我们追求的高度。
经济学——经济学的思维方式，让我们能用成本和资源稀缺性的角度看待周围的 世界。 记得大学经济学老师说的一句话，你们学完经济学后，不一定能发财，但是一定会改变对世界的看法。
行为学——行为学和经 济学，心理学，甚至社会学都有交叉。 社 会学——社会学告诉我们我们来自哪里以及向哪里去。
通过统计，数学等方法回归后的社会 学研究，让我们更清楚的看到社会现象背后的真相。 心 理学——不论是投资，理财，炒股，还是职场。
只要是人 参与的游戏，就有了解一点心理学的必要。虽然现代心理学发展较为落后，还缺乏生物学中之达尔文，物理学之牛顿的角色，但是我们自己可以把实用的片段，拼接 起来形成对自己有用的行为模型。
数学——伽利略说数学是上帝的语言。 我一直认为，语言和文字始终都无法表 达我们正确的想法，而数学可能是唯一能够做到完美和精确的一种语言了。
生活在现代却不懂一点高等数学就好比闭着眼睛周游迷人的爱情海。 自然科学——我非常想对此做更深的划分 ，不过可惜，对于不是理科出生的我来说，进一步细分至物理学，化学以及生物学甚至遗传学，挑战和难度有点 过大。
不过我对于其中的经典理论以及基本的入门知识依然充满热情，并且相信能够运用于现实中的其他场合。 哲学——在最低谷的时候，我接触到了老子和庄子。
从而打开了了解佛学，道家思想，以及东西方哲学的大门。哲学在拉丁文中就是爱智慧的意 思，这是仅次于数学的一种和上帝交流的语言。
历史——阅读历史更多是因为自己的兴趣，当做消遣来读。 但是 逐渐发现个中好书和实用的思维模型甚多，因此继续保持一定的阅读量和思考量。
咨询——把以上各学科称为“道”的话，管理咨询 就是一种“术”。 作为在咨询行业工作多年的人，咨询教给我的更多是一种管理学的思维方式，这种思维方式有广泛的适用范围，不论是思考企 业未来的发展方向，还是追女朋友。
3.为什么要跨学科学习
我们需要科学的思考方法
当我读大学的时候，我的老师 Dr. Martin在课堂上对我们说，
中国学生的存在的问题不是知识 太少，而是知识太多了。
但是可惜，
这个时代需要的不是记住很多知识的人，而是能够迅速找到自己需要的知识，并且用其独立思考的人。
关键是不断的学习，而且要用正确的方法学习，并学习正确的内容。
在之后的几年中，我逐渐沉下心来。将大学因为逃课而 没有好好学习的经济 学，数学，统计学，会计学，市场等知识再度捡起来，在工作之余重新学习，我发现学习和求知是如此的充满乐趣。
两年前， 我有幸接触了芒格的思 想。芒格主张要通过跨学科的学习，融会贯通，掌握知识的共性，从而形成自己的思维模型，将之运用于自己的主业中去。作为数据研究者，我对此理论非常感兴 趣。幸运的是，之前对于大学基础学科的自学，给我打下了理论的基础，当我开始尝试跨学科学习的时候，我可以站在许多高人的肩膀上进行思考。 两年来，我的阅读领域涉及了几个主要方面，
经济学，行为学，社会学，心理学，数学，自然 科学，哲学，历史以及咨询。
个人的知识体系，就像拼图。
当 我们学识很浅的时候，我们会觉得每个学科的知识都是独立的都是不同的。但当我们掌握到一定的广度和高度，我们会发现很多道理是共通的，就像张三丰能够从山 川大河中领悟武艺的精髓，这也是我们追求的高度。
经济学——经济学的思维方式，让我们能用成本和资源稀缺性的角度看待周围的 世界。
记得大学经济学老师说的一句话，你们学完经济学后，不一定能发财，但是一定会改变对世界的看法。
行为学——行为学和经 济学，心理学，甚至社会学都有交叉。
社 会学——社会学告诉我们我们来自哪里以及向哪里去。
通过统计，数学等方法回归后的社会 学研究，让我们更清楚的看到社会现象背后的真相。
心 理学——不论是投资，理财，炒股，还是职场。
只要是人 参与的游戏，就有了解一点心理学的必要。虽然现代心理学发展较为落后，还缺乏生物学中之达尔文，物理学之牛顿的角色，但是我们自己可以把实用的片段，拼接 起来形成对自己有用的行为模型。
数学——伽利略说数学是上帝的语言。
我一直认为，语言和文字始终都无法表 达我们正确的想法，而数学可能是唯一能够做到完美和精确的一种语言了。生活在现代却不懂一点高等数学就好比闭着眼睛周游迷人的爱情海。
自然科学——我非常想对此做更深的划分
不过可惜，对于不是理科出生的我来说，进一步细分至物理学，化学以及生物学甚至遗传学，挑战和难度有点 过大。不过我对于其中的经典理论以及基本的入门知识依然充满热情，并且相信能够运用于现实中的其他场合。
哲学——在最低谷的时候，我接触到了老子和庄子。
从而打开了了解佛学，道家思想，以及东西方哲学的大门。哲学在拉丁文中就是爱智慧的意 思，这是仅次于数学的一种和上帝交流的语言。
历史——阅读历史更多是因为自己的兴趣，当做消遣来读。
但是 逐渐发现个中好书和实用的思维模型甚多，因此继续保持一定的阅读量和思考量。
咨询——把以上各学科称为“道”的话，管理咨询 就是一种“术”。
作为在咨询行业工作多年的人，咨询教给我的更多是一种管理学的思维方式，这种思维方式有广泛的适用范围，不论是思考企 业未来的发展方向，还是追女朋友。
4.学科的专业知识与专业知识的区别与联系是什么
专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。学科，是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系。
二者具有内在的统一性。
专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。
学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：
一、研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。
二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统
三、方法论，即学科知识的生产方式。
专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成
学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。
学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化甚于综合的局面，造成学科专业之间各自独立分割，资源不能共享；人才培养表现出过于专门化，知识面拓展不开；科研表现出研究方向狭窄，整体效益低下等。
5.什么是跨学科跨专业考研
跨专业考研，是指在所学专业之外，选择与所学专业有关或是无关的非本专业课程，bai作为研究或是考研目标，进行的研究生考试复习，研究生考试的活动。
跨专业考研重要的是跨专业。考研是大学生或是已经工作的人，为du求得自己的完善，或是为zhi了规避严苛的社会竞争，选择的一种生活和学习方式。
扩展资料：
报考分类
1，非定向指在录取时不确定未dao来的工作单位，在校期间享受国家规定的奖学金和其他生活待遇。毕业时应服从国家就业指导，在国家规定的服务范围内进行安排或实行双向选择。
2，定向培养研究生，是指在招生时即通过合同形式明确其毕专业后工作单位的研究生，其学习期间的培养费用属按规定标准由国家向培养单位提供。
参考资料：百度百科——跨专业考研
6.为什么说跨学科专业只是听起来很美
面试的打击： “面试中的实战题，好多都不会” 为增加成功几率，陆彬其“海投”，在网上向四五十家企业投递了简历。
遗憾的是，并不成功。 “好不容易来了几家公司的面试通知，但自我感觉基本都没戏。”
陆彬其说，上周三，他参加了甲骨文公司的面试，考官要求现场写一段程序。 “我没有写出来。”
陆彬其说，当时感觉就像小学生在做数学课本里的最后一道思考题，要用到的基础知识都学过，但自己不会解题。 还有让他更囧的。
参加一家电信企业面试时，对方采取“无领导小组讨论”的方式，“15人坐成一圈，面试官给一个主题，让设计一款老年人手表，面试官全程在旁边围观，我从来没有考虑过这方面的问题，基本没能说上话，更别提有什么很好的表现了。 ”陆彬其对自己的表现直摇头。
市场营销专业毕业生高静在参加了几次群面后，也备受打击。“我把自己和陌生同学界限划得太清，不能和他们好好讨论，大家提出的意见我也没有认真听，很难融入新团队。
在一次房地产营销工作的面试中，一位面试官直言不讳地指出我专业能力不够。 ” 【点评】 面试中的挫败，源于在校学习的缺陷。
高校有的专业教学和社会实际脱钩严重，学生在课堂上学到的知识过于理论，有些知识对企业来说甚至是过于陈旧。这也是不少在校品学兼优的学生反而不被用人单位看重的重要原因。
学科的尴尬： “跨学科的专业，听起来很美” 南财劳动经济学的硕士研究生范雨菲也投出去了一堆简历。 “有些职位无论从专业吻合度还是薪水上来说，自己根本就不满意，但烦不了这么多，因为我们专业求职太尴尬了。”
范雨菲告诉记者，他学的劳动经济学是用经济学的方法研究劳动力市场，但招聘中企业的专业要求很具体，要么是人力资源，要么是财务，他的专业处于劣势。 “面试时经常有考官问，这个专业到底是学什么的，我每次都要‘耍个小聪明，如果对方要求的是人力资源专业，就往人资靠，如果要求的是财务专业，就往财务靠。”
刚读研[微博]时，范雨菲就意识到了这个问题，对金融方向更感兴趣的他不仅考取了证券从业资格证书，也找了相关的企业实习，可在面试时，还是难敌专业度更吻合的学生。 同样，国民经济学专业的硕士研究生卫佳佳也遇到了这个尴尬状况。
“我之前去参加双选会，一家证券公司的面试官因为我的专业和他们的岗位吻合度并不高，认为我的职业规划方向不明确。”卫佳佳说，其实她知道自己既不属金融，也不属管理与财务，投哪个岗位都是打擦边球。
“跨学科的专业，真的只是听起来很美。”她说。
【点评】 高校在开设交叉学科时真结合了学科特点，还是仅仅起了好听的名字？应该说，开设交叉学科，要求相关学科都有较强的优势，导师或学术带头人也须有多学科背景，否则很难发挥结合优势，也不会被市场认可。 从这点上看，不少高校开设交叉学科更多的只是赶时髦，有其名而无其实。
因此，考生在报考时需睁大眼睛，仔细辨别。 还有这些问题： “也许我的眼光太高了”，“没有提前职业规划” 采访过程中，毕业生们提到最多的就是“今年竞争太激烈，岗位比去年少”。
“交通银行去年在全国招了5000多人，今年只招了4100多人，工商银行今年在南京也只招了二三十个人。我去建行参加笔试的时候，一共10个人，除了两个本科生和我，其余全是十大名校的硕士，我的学历一点竞争力都没了。”
卫佳佳瞄准的岗位都是南京地区的大公司，“苏南也可以考虑，但公司必须是叫得响的。 ”她说。
南师大数学师范专业的袁波更是坚定地表示“要留在南京”，他决定“背水一战”，将全部希望压在明年1月份南京四城区教师招聘考试上。“尽管竞争会很惨烈，但只要通过了这次考试，就可以参加面试，能留下来的话还可以有编制。”
他充满期待。 “也许是我选择工作地点太局限、要求太高了。
”袁波说，班上一些回老家的同学，工作已经定下来了，“也是老师，收入也不会差。但我总觉得回去不甘心。”
卫佳佳分析，现在的就业竞争力不够，和自己“临时抱佛脚”有关系，“如果，我提前上网了解下就好了，不管是学什么经济学的，只要考到CPA（注册会计师）之类的证书，找工作也不至于这么费劲。 ”。