1.关于学习和实践的辩论赛,认为实践比学习重要,求论据和实例
毛泽东在实践论中说：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。
从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。
这就是辩证唯物论的全部认识论，这就是辩证唯物论的知行统一观。 ”那些教条主义书呆子不喜欢用实践检验真理，他们喜欢用圣人权威的名字证明真理，拉大旗作虎皮树立自己的权威。
学习知识在实践中检验思悟知识才能获得真智慧，这也是毛泽东说的实践是检验真理的标准。任何知识都是在实践中领悟到真实的道理的 什么是能力？在心理学理论中，能力是指直接影响到人的活动效率，使活动得以顺利完成的心理条件。
它包括一般能力、创造力。 一般能力是指在不同活动中表现出来的共同能力。
如：观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力、操作能力等等。这是日常生活、学习、工作中完成任何活动过程都必不可少的能力。
特殊能力是指在某一特殊专业活动中表现出来的能力。这些能力与特殊的专业活动内容联系在一起。
比如音乐家要具备乐感和把握旋律、曲调的能力，画家要有良好的空间知觉和色彩识别能力。 创造力是一个人在解决新问题时表现出来的独创能力。
与以往的、常规的不一样，有新的办法和新的方案，出其不意，出奇制胜。 能上大学，说明掌握了一定的知识，但不说明大学生能力都很强，知识与能力又有什么区别呢？ 知识仅仅影响到人在有限领域中的活动效率。
比如语文知识只影响到人在写作、文学领域的活动效率，不影响其他领域。能力影响到人的各种活动效率。
比如记忆力影响人们对许多事情的记忆，创造力影响到人在一切活动中的创造性。 知识比较容易改变，既可以通过强化训练和突击背诵而获得，也可能因遗忘而丧失。
能力则是相对稳定的、需要较长时间才会发生变化的心理特点。知识是快变量，能力是慢变量。
知识与能力哪个更重要呢？能力是掌握知识的前提，如果一个人能力比较强，仅缺乏某方面的知识，并不会最终影响他的成就，他可以学习这方面的知识。缺乏某方面的能力，对一个人未来的影响将会大得多。
但是能力又是在掌握知识的过程中表现和发展起来的，而且现代社会里如果没有一定的知识，就不容易找到发挥自己能力的机会。 下为一能力比知识更重要的比喻： 一个孩子要出远门，他母亲主张给他带些干粮，他父亲却主张给他一杆猎枪，以使孩子无论走到哪里都能凭手中的猎枪有吃有穿。
“猎枪”即能力，“干粮”即知识，给孩子干粮不如给孩子猎枪。 这个比喻强调了培养能力的重要性。
当然，最好是“猎枪”加“干粮”。 我认为，大学它有别于我们的中小学，它不单单是学校那么简单，大学既是学习的场所，也是实践的平台，大学是离社会最近的地方，所以踏入大学就等于一只脚踏入了社会。
进入大学就是为了更好地进入社会作准备，换句话说，大学是为社会培养人才的地方，社会需要什么人才我们就生产什么样的人才。现在的社会是知识型社会，你的知识越丰富你的职位和年薪就越高，工作时间越短，假期越多，然而，社会的实践性终究是它的根本属性之一，因此，社会需要的人才必须具备相当高的实践能力。
实践重要的谚语 一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。——萧伯纳（英） ●一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。
——歌德（德） ●实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——车尔尼雪夫斯基（俄） ●有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。
——萨迪（波斯） ●不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况（战国） ●耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。
——刘向（汉） ●百闻不如一见。——班固（汉） ●纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游（宋） ●天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。——陆游（宋） ●讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。
徒讲而不行，则遇事终有眩惑。——王廷相（明） ●自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。
——林希元（明） ●心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。——颜元（清） ●学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。
——李光地（清） ●一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。——鲁迅（中） ●只有实践能克服经验的错误。
——巴人（中） ●任何理论都不如现实具体。——沈从文（中） ●一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。
——莎士比亚（英） ●人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。——马克思（德）。
2.急需关于“动手实践比书本知识更重要”的事例
人出生后动手能力从完全不能到无所不能是一个逐步发展的过程，在儿童期是迅速发展的时期，这与大脑的发育、智力的发育是直接相关的。多年的神经生理研究证明，手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，手的活动受大脑控制，同时又能反过来促进脑神经成熟与发展。因为脑科学的研究证明：在大脑皮层的感觉和运动区域中，双手所占的“地盘”要比人体整个躯干（包括内脏）所占“地盘”还大，大约是整个人体的1/3（有图可显示），仅一个手指在大脑中所占据的“地盘”，就超过一条大腿所能拥有的“面积”。大脑有5万个神经细胞控制着人体躯干，而控制手的神经细胞却多达20万个。手通过丰富的感觉末梢和比其它器官多的多的关节肌肉活动，不断向大脑传递信息，从而促进大脑的成熟和发展。
新生儿期，孩子的手呈握拳状，当有刺激时他会握的非常紧，这是最原始的保护性生理反射，以后手可以逐渐张开，他们先是把手往嘴里放，像吸吮奶头一样满足自己的需要，然后将双手放在眼前注视和玩耍。慢慢的手开始成为他的工具，从不准确到准确的抓握、敲打到捏取；从拿起、放下到拆开、重装；从积木的简单叠起到搭建各种“建筑”；
这个手的动作发展的过程正是大脑功能逐步成熟、智力不断发展的过程，所以这些成为我们判断神经系统是否正常，智力发育是否落后的重要指标。
实践离不开生活。学生接触最多、受影响最大的就是家庭生活，与家庭生活关系最密切。因此，我觉得学生在学校学得怎样，非常有必要到家庭生活中去实践。
我以前教一年级老教材中《别说我小》时，规定学生回家帮父母做力所能及的事，并要求家长反馈，收到很好的效果。家长在反馈表中写了意见，觉得自己的孩子长大了、能干了。学了《奶奶病了》一课后，让学生回家为奶奶做点事，从中培养学生关心别人的思想感情。汇报时，学生们有的扫地、擦桌，有的给爸爸买老酒、买香烟，有的给奶奶拿筷子、盛饭等等，即使孩子所做的这些事情微不足道，也让家长感到欣慰。
回家把《静夜思》、《一去二三里》背给爸爸妈妈听，把《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》等童话故事讲给爸爸妈妈听，并让父母打分。这些具体、浅显的实践作业架起了课堂与家长之间的桥梁，也拉近了孩子与父母间的距离。
儿童教育的最佳方式就是让儿童在生活中学习。诸多教育实践一再证明，只有让儿童在游戏和娱乐中发展智力，从生活中获知，到大自然中去，在社会中受到各种知识的熏陶，才能使儿童真正学到知识，增长才干。
3.实践比理论更重要例子
1 、日前，在全国高师院校历史教育专业本科生教学技能竞赛中，我校学生严寒和杨霞获说 课比赛二等奖，葛赛获讲课比赛二等奖。
这对选手的学科基础、综合素质和应变能力提出了 极高的要求2 、综合素质 A 级证书的条件4 项和学习理论知识有关，而五项和社会实践相关呢？3 、恭喜贵院生科院学子在运动会中获得好成绩，那么我想请问了，贵院的运动员喜获佳绩 的原因是关于运动的理论知识学得多，还是实际操练得多呢？4 、喻丹在奥运会中获得铜牌是她关于射击的理论知识学得多呢？还是一步一脚印，每天在 运动场上操练实践得多呢？5 、南京大学女硕士高俊歌毕业后到郑州一家事业单位当 “院长助理” ，可只干了4 个月就辞 职去火锅店当了服务员。虽然被同学骂脑子进水，她也不后悔，她说自己不适应事业单位复 杂的人际关系，而现在尽管月薪只有2000 多元，但她很开心，憧憬着从服务员做到店长。
6 、教育部副部长我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技 术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型 人才的高考。
这两种模式的高考将分开进行。7 、英国教育哲学家怀特海曾说：“教育是训练对于生活的探险，教育是引导个体去领悟生活 的艺术。”
8 、我们把目光转向今年，高考状元申请美国11 所名校被拒绝，他们为什么被拒绝，对方辩 友可不要告诉我们高考状元学习的理论知识不够多，不够全哦？——普林斯顿大学拒绝了 一半以上 SAT 成绩接近满分的申请者。9 、高考状元的例子您不回答，那我们看一个高考落榜生的例子好了，宁夏的一名高考落榜 生被哈佛大学录取，您知道他被录取的原因是什么吗？——原因是他虽然成绩不好，但是他一直以来靠着自己的努力实践，创办出一个叫 NGO 资源共享的平台。
面试官笑着对他说：“假如你被录取的话，你将是哈佛有史以来，录 取分数最低的华人学生。” 中 国教育新闻网明确指出，他们不欢迎没有工作经验的人；智联招聘网上反映今天大学生不 受企业欢迎的最大有原因是在于学生的动手能力不强；新华日报在本月24 日指出今年是更难 就业季，文史哲经专业毕业生供大于求，理工医专业供不应求，技能型人才极度缺乏。
2008 年3 月12 日第8 版 最近，在浙江省杭州市举办的多场高级人才招聘会上，“博 士文凭不抵工作经验”的现象屡屡可见。10 、袁农平招收研究生的首要条件是更重视下到田地里实际操作。
11 、在我校2014 年双选会上，华西都市报负责人明确向我校提出建议，应更重视在低年级 提供更多的实习实践机会。12 、如何看待在以师范理论培养为重的我校，还要特别重视开设园丁班，与普通师范生学习 同样的理论课程时，更加重视师范技能的实践，而不是增加理论课程的学习？14 、在我校奖学金设立方面，近年开始出现实践技能单项奖学金的设立，是不是学校从有到 无开始更加注重实践的一种表现。
15 、为什么提出实干兴国，而不是理论兴国？16 、社会为什么如此诟病应试教育。17 、大学生作为社会中的人，为保持良好的交流，实18 、作为世界上读书最多的人，英国人亚克敦，读过七万余本书，但他却写不出一篇像样的 文章。
（对方辩友如此追本溯源，不正是更重视实践的表现吗）19 、李四光在外国科学家明确断言中国没有第四季冰川的情况下，通过对中国冰川的实地考 察，证明了我国存在第四季冰川。
4.急需关于“动手实践比书本知识更重要”的事例
实践和学习同样是很重要，但现实社会中，往往体现出的是才华和能力，而学习是很难锻炼出来的，只有在实践中去总结经验，所以，实践比学习更重要！
举个简单的例子：一个优秀的辩论手是学习理论知识学出来的呢还是在实践中锻炼出来的呢？很显然：实践更锻炼意志和能力，因此充分证明了实践比学习更重要！！
学习也是为了将来走向社会，所以社会实践比书本更重要，因为生活就是一本学不完的书.且看古代那些文豪诗人，有几个当过状元做长久的官？落第诗人给我们留下了多少嘉作？他们都是在生活中学习，实践中能学到更多的知识.古人曾说过：与有肝胆人共事，从无字句处读书.不可纸上谈兵，学习就是为了实践运用，学而无用，为何学？
“实践是检验真理的唯一标准”，书本知识的产生来源于实践，书本知识的需要实践来检验，更需要实践来不断完善。只有实践走在书本前面的学术，才会有生命力；只有承认实践高于书本地位的评价机制，才会长胜不衰。实践是比书本更重要的知识，需要明白这个的，不只是在校大学生们，不只是企业老总们，不只是公务员们，而应该是我们整个国家。不要等到走进死胡同，碰得头破血流之后，再幡然悔悟。
5.证明大学生实践比学习重要的例子
大学生是国家培养的技术干部和后备干部. 大学生应该以学为主，全面发展.在大学里，有很多事要做. 大学主要培养学生自学和自律的能力.用心的话，学习是很紧张的，主要靠自己. 大学生活应该是丰富多彩的，同时以学本领为主，为就业做准备. 学本领包含很多内容： 1专业技能 2自学能力（接受新知识新技术的能力） 3创新能力 4交际协调能力. 5进一步学习的能力（考研）.等. 大学生应该是幸运的！！！要么那么多的人走这条”独木桥”. 工程师，经济师，讲师等职位一般只对有大学学历的人开放. 学生生活更应该在勤奋中获得收获.为了毕业时就业的尊严，为了未来的事业，现在的拼搏有什么不值得的。
6.辩论赛,大学生社会实践和专业知识哪个重要,我方观点是专业知识
这两个辩题我都辩过。一般这样的情况下，对方辩友都会举出很多以前的经典的句子啊或者是例子，也会说大学学习就是为了以后更好的踏出社会。总之，如果是没有大学生这个限制确实是实践更重要好辩，但在有了大学阶段这个限制，你就可以紧紧抓住学习这个重点，对方辩友肯定会说现在的学习是怎么为以后实践服务的，或者问你现在学习是为了什么，想让你回答就是为了以后更好的实践，他却自己没有意识到一个很大的漏洞，我们讨论的就是现在，这是搬起石头砸自己的脚。还有等等类似的问题，你就死抓住这个漏洞不放，没有大学的好好学习，何谈以后。对方要想辩好，只能扩大范围，而对你们的唯一优势就是抓住大学阶段这个限制，要时刻提醒对方辩友不要跑题，不要扩大范围，我们讨论的是大学阶段。
这就是我的经验之谈。。。希望可以帮到你。
7.谁知道关于实践重要的事例呀
1、爱迪生一生有1000多项发明。
这无数次试验的实验铸就了他的成功，他利用大量生产原则和电气工程研究的实验来进行从事发明专利。他是对世界产生重大深远影响的人。
他发明的留声机、电影摄影机、电灯对世界有极大影响。2、美国18世纪的杰出科学家、政治家富兰克林，以其发明避雷针等电学成就而被称为“电学之父”。
在富兰克林之前，人们对雷电一直没有正确的认识。富兰克林从一次电学实验中受到启发，断定雷电是一种放电现象。
为了证实自己的设想，他决心把天空的雷电引下来。在1752年7月的一个雷雨天，他和他的儿子一起做了著名的“风筝实验”。
他将一块大的丝绸手帕扎到杉木条十字支架上，做成一个风筝。风筝上面固定一根向上伸出几十厘米的细铁丝，细铁丝与放风筝的细麻绳相连，麻绳下端系丝绸带，绸带上挂了一把铜钥匙。
风筝穿入带有雷电的云层中，闪电在风筝上闪烁。一道闪电掠过，富兰克林觉得自己拉着麻绳的手有些麻木。
他把手指靠近铜钥匙时，突然，一道电火花向他手上击去。
后来他又用莱顿瓶收集了“天电”去做试验，证明“天电”和地电一样能被金属传导，能熔化金属，能点燃酒精。从此，人们认识了闪电的本质就是大气中的放电现象。
富兰克林最早提出了避雷针的设想，并且经过多次试验，制成了实用的避雷针。德国大哲学家康德赞扬他说：“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯。”
3、冰川的分布是研究地质构造的重要依据，有些外国人对中国的冰川进行过考察，断言“中国没有第四纪冰川”。地质学家李四光提出“让事实说话”，对冰川的研究投入了极大的精力。
1921年，他回国后在太行山的沙河县、山西大同盆地口泉附近发现了第四纪冰川遗迹，虽遭一些外国专家傲慢地否定，他却没有丧失勇气和信心，继续带领学生在太行山、九华山、天目山、庐山等地考察，又发现了许多有力的证据。1933年，李四光以《扬子江流域之第四纪冰期》为题，在中国地质学会第十次年会上作了学术演讲，会后专门请中外学者到庐山实地考察。
有的外国专家私下对李四光说，如果这些遗迹在国外被发现，早就被公认是冰川遗迹了。此后，李四光加紧了对第四纪冰川的考察，先后在扬子江流域、黄山等地发现了大量遗迹，最终推翻了外国人的错误结论。
其研究成果对掌握地下的水文和构造，对发展建设事业起了十分重要的作用。4、李时珍是我国古代著名的医学家，被后人誉为“医圣”。
他是明末清初重实践、重考查、重验证的实学学派的代表人物。他花了将近40年的时间，编写了著名的医学著作《本草纲目》。
李时珍在年轻的时候就听人说，有一种神奇的植物叫曼陀罗，人们一见到它就会情不自禁地又唱又跳。李时珍费了一些周折，终于找到了这种植物，一时并没有发现有什么异常。
他为了探明究竟，走到哪里手里都拿着曼陀罗。后来他亲自服下了曼陀罗，发现它有麻醉和使人兴奋的作用，少量可以治病，过量时在别人的暗示下，的确可以叫你唱你就唱，叫你跳你就跳。
后来曼陀罗被广泛用于制造麻醉剂。李时珍和曼陀罗的故事，告诉我们“理论来源于实践”，他经常身体力行地验证一些传说，改变了很多当时人们的迷信思想和以讹传讹的做法。
5、袁隆平从事杂交水稻研究已经半个世纪了，不畏艰难，甘于奉献，呕心沥血，苦苦追求，为解决中国人的吃饭问题做出了重大贡献。先生的杰出成就不仅属于中国，而且影响世界。
袁隆平院士是中国杂交水稻事业的开创者，是当代神农。50多年来，始终在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获。
他的卓越成就，不仅为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，更为世界和平和社会进步树立了丰碑。袁隆平热爱祖国、一心为民、造福人类的崇高品德，与中国共产党肝胆相照、同心同德的思想风范，与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志，严以律己、淡泊名利的高尚情操，是当代中国人学习的楷模，更是新世纪呼唤的时代精神。
袁隆平是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。
淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。
扩展资料 实践是社会关系的本质和基础。通过实践，人们才能更好的认识世界。
将社会关系的本质解析为社会实践是马克思社会关系思想的鲜明特征，也是马克思实践哲学的要求。马克思认为，人既是从事社会物质生产和人类自身生产的主体，也是社会联系的主体，“人是进行全部人类活动和全部人类关系的本质和基础。”
而在现实中，人的本质是自由自觉的劳动实践；因此，我们可以这样说：实践是人类全部社会关系的本质和基础。参考资料：百度百科——袁隆平 百度百科——爱迪生。
