1.如何在体育教育中发挥教师示范作用提升体育教学成效
体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的引导作用。
现代教学论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。具体可从以下几个方面入手：一、导向：体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求，评估的目标细则。
在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素：即教学目标—必须学什么；教学策略—如何教、如何学；教学评价—获得反馈信息。
如一节课的“导向”包括：教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。二、导趣：培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。
因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地、安置器材、改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，也会成为学生是否有兴趣的一个因素。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。
比如上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误，当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
三、导法：体育教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动的能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实效性。四、导知：传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一。
因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授。它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等。
如为什么要进行体育锻炼，体育锻炼应遵循的原则。其次在传授基本技术、技能时，应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识进行引导，如跳高为什么要制动？这样让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，丰富学生的体育文化，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用。
五、导思：我们认为体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技术有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。
在体育教学过程中应注意提高教师的语言艺术，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术要领、熟练掌握动作的技术，最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。在这个过程中我们就是要培养学生的一种体育精神。
什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。
学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
用体育精神进行人格教育，所以说，体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。六、导德：体育教学应正确引导学生形成良好的品德。
思想教育要结合体育的特点，渗透到体育工作的每个环节中去。教育学生热爱祖国热爱生活，不断提高。
2.如何提高体育课中教师的示范作用
近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式，逐步形成了“教师为主导，学生为主体”的教学原则.但审视我们的课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把“主导”与“主体”绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体，却并不是学习的“主人”，严重影响了学生身心的健康发展和创新能力的提高.一、营造和谐、民主的教学氛围要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习.为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现.这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态.其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化.所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”.二、要善于启发学生思考探索教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的.例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1.大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？2.球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作.在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等.如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示.如学习“蹲踞式”起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作.四、要赏识、激励每一位学生每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子.心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻.对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感.对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理.探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展.五、适时点评，以评代教在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生听得积极性高，效果也特别好.评讲是针对知识方面进行的，学生由于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结果肯定不会尽善尽美，教师应结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的认识，补充学生未研究到的或认识不足的知识点.而评价是对学生活动的过程进行综合分析，使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今后扬长避短，逐渐地学会学习、学会研究、学会创新.六、注重发展学生的个性个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有关；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的.体育教学中，学生参加体育活动可识别学生不同的个性，如积极主动的、活泼天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、少言不好动的等等.教师应及时识别、了解学生的个性，有机加入引导教育，对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待.综上所述，充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛围，激励和赏识每一位学生，适时点评，张扬学生的个性发展，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地完成教学任务.在平时的课堂教学中，应以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获取有效知识和提高能力当作自己的职责，真正做到学而有用、确有成效，从而增进学生健康，增强体质，开发智力、提高心理素质，陶冶情操，促进学生的社会化.因此，充分发挥教师的主导作用，不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段，更重要的是提高教学质量的重要途径.。
3.体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面
1、高尚的思想道德风貌。
作为新形势下的体育教师，首先应具有高尚的思想品德。体育教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业精神、责任感，甚至言谈举止都将对学生良好品德的培养起潜移默化的作用。
另一方面，教师的优秀品格将为学生们所崇拜和模仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对所教学科的喜爱。
教师较高的人品修养和令人愉快的个性，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师应具备的基本品质。
教师与学生在体育教学活动中相识、熟悉、亲近、进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才能保证体育教学育人活动的正常进行。
2、合理的知识结构。
体育教师是体育科学知识、基本技能和技术的传授者。一名合格的体育教师，应该是体育知识的宝库，是一本活的体育教科书。
这就要求体育教师具备合理的知识结构，包括广博的体育专业知识与熟练而扎实的基本技能，以及相邻学科的基本理论知识。
也就是要做到“一专多能”，即在拥有精深的体育专业知识的同时，还要对其他学科的知识也要有一定的涉及。
首先，掌握精深的专业知识是作为体育教师的基本素质。一方面，在尽可能短的时间里把体育的基本知识、基本技术和基本技能传授给学生，使学生成为德、智、体全面发展的人才。
另一方面，由于教师的专业知识主要是用于转换和传递，因而要求教师的专业知识具有一定的系统性和准确性。
教学必须对体育的全部内容及理论基础有较深的了解，认真钻研业务，勇于创新，精益求精，把握体育学科的最新研究动态，不断提高自己的业务水平。
其次，必须具有广博的多学科知识。
3、较强的能力结构。
(1)教学能力：教学能力即通过有效手段，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，完成体育教学的能力。
(2)探索创新的科研能力：教而不研则浅，研而不教则空。教学与研究是对立统一的。
(3)组织管理能力：体育教师应具有良好的组织教材、教法的能力和教学管理能力。组织教材能力是指教师按照大纲要求，结合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。
体育教师的管理能力要具备以下四点：
一是应具有良好的职业道德素养，始终把德育放在首位。
二是遵循普遍的教学规律，认真钻研各基础学科的教育学理论，掌握本学科的教育特点，灵活运用现代教育理念。
三是要有敏锐的观察力和预见力，能控制课堂的全局，自如应对各种突发事件，顺利完成教学工作。
四是要合理运用评价和反馈机制，力求全面、准确、有效、及时地对学生进行测评和信息反馈，做到课内和课外相结合，更好地完成学校体育的任务。
(4)灵活的应变能力：体育教师的应变能力是能否上好课的重要因素，对提高教学效果，完成教学任务具有重要意义。具有较好的应变能力，在授课过程中就能从容地组织教学，即使出现意想不到的问题，也能坦然应对，很好地加以解决。
(5)超强的人际交往能力：新型的体育教师是需要具有较强人际交往能力的群体。他们不仅要在工作中学会竞争与合作，还要在教学中培养学生的竞争与合作意识。
扩展资料：
体育老师业务要求应获得以下几方面的知识与能力：
熟悉我国有关教育、体育工作的方针、政策和法规，了解学校体育改革和体育科学的发展动态。
掌握人体科学、教育科学、心理科学的基本理论、基本知识，体育科学的基本理论、方法和基本技能。具有较强的实践能力，在全面发展的基础上具有一至两项运动技术专长。
具有从事中小学、幼儿园体育教学工作的较强能力，并具有社会体育指导等工作的实际知识和能力。
参考资料：百度百科-体育专业教育
4.如何提高体育课中教师的示范作用
近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式，逐步形成了“教师为主导，学生为主体”的教学原则.但审视我们的课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把“主导”与“主体”绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体，却并不是学习的“主人”，严重影响了学生身心的健康发展和创新能力的提高.一、营造和谐、民主的教学氛围要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习.为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现.这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态.其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化.所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”.二、要善于启发学生思考探索教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的.例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1.大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？2.球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作.在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等.如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示.如学习“蹲踞式”起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作.四、要赏识、激励每一位学生每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子.心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻.对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感.对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理.探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展.五、适时点评，以评代教在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生听得积极性高，效果也特别好.评讲是针对知识方面进行的，学生由于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结果肯定不会尽善尽美，教师应结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的认识，补充学生未研究到的或认识不足的知识点.而评价是对学生活动的过程进行综合分析，使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今后扬长避短，逐渐地学会学习、学会研究、学会创新.六、注重发展学生的个性个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有关；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的.体育教学中，学生参加体育活动可识别学生不同的个性，如积极主动的、活泼天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、少言不好动的等等.教师应及时识别、了解学生的个性，有机加入引导教育，对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待.综上所述，充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛围，激励和赏识每一位学生，适时点评，张扬学生的个性发展，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地完成教学任务.在平时的课堂教学中，应以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获取有效知识和提高能力当作自己的职责，真正做到学而有用、确有成效，从而增进学生健康，增强体质，开发智力、提高心理素质，陶冶情操，促进学生的社会化.因此，充分发挥教师的主导作用，不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段，更重要的是提高教学质量的重要途径.。
5.体育教学中如何发挥好教师的示范作用
1. 教师每次示范前都要明确此次示范所要解决的问题是什么，应该怎样示范等都要目的明确。
2. 这就需要教师在备课时，要根据本次课的任务，教材的特点，学生的实际情况来安排合适的示范时间，示范次数，特别是在什么情况下教师应该重点示范什么动作，都要做到事先安排与计划。
3. 在处理新教材时，我们可以做一次完整的动作示范，让学生在大脑皮层建立一套完整的动作概念和形象，再结合教学的要求和学生的实际练习中存在的技术问题，进行针对性的重点示范。
6.如何提高体育教师专业知识、教学能力、学校地位
要提高体育教师专业知识、教学能力。
首先爱岗敬业，只有热爱这个行业才能够想办法做到更好。
其次，多看一些教育教学方面理论的书。提高自身的理论水平，多向有经验教师和同行学习。
再次可以走出去请进来，积极参加学科培训和各种教研活动。 定期请一些高级教师来讲座上示范课，共同研讨。
最后特别要在校内同科组教师要经常进行集体备课，相互听课这样才能提高体育教师专业知识、教学能力。
要提高学校的地位、教学质量教学管理是一方面，德、智、体、美全面提高也相当重要作用。
