1.专业知识与专业能力
关于加强市场营销专业学生职业综合素质培养的建议 在我们现在的营销专业的教学当中，一直十分重视和强调专业课 程理论知识的学习，对于这方面，各个学校都进行了大量的投资，从 师资力量的引进与充实， 到教学设备的购置与使用， 的确也起到了很 好的效果，使同学们的专业知识与技能不断增强。
但是， 从提高营销 专业学生的全面素质来说， 仅仅学好专业课知识是远远不够的， 更多 是需要实践要加强他们的营销职业意识和培养必备的专业素养。 从本 次实习中， 对营销有深刻的体会， 现就对提高营销专业学生的综合素 质方面提出几点建议。
1 .通过课程设置与建设体现职业素质教育 营销专业课程整合的目的是为更好地实现专业培养目标。因此 ， 在专业培养要素调整的过程中应以市场对营销人才的动态需求为导 向 ， 淡化原有的课程界限 ， 对一些相互之间有内在联系的课程进行有 机融合 ， 对课程内容中重叠的部分裁减重组 ， 形成一组新课程的过程。
根据营销的职业技能要求 ， 将相关课程整合后形成校本课程也是有效 的职业素质培养措施之一。例如 ， 针对市场营销专业基本职业能力的 要求 ， 建设 《社交技能》 的校本课程 ， 将普通话、音乐欣赏、歌曲演唱、绘画雕塑欣赏、交谊舞等相关知识的理论与实践融合为一门课程 ， 通 过这类校本课程的建设可弥补现有课程所涵盖的知识、技能的不足 ， 充分满足对营销专业学生职业素质培养的要求。
同时 ， 实践环节的设 置以各职业素质能力模块要求为核心 ， 配合理论课程 ， 开设课内实验、实训周、企业实习等多种形式的实践课程。 2 2。
通过教学方法与手段改革实现职业能力培养 市场营销专业学生的营销调研、决策、策划能力 ， 营销管理能力以 及相应的商务运作等职业能力很大程度上依赖于在相关专业课程教 学中来培养。 由于营销的专业课程多为实践性、操作性极强的学科 ， 教学中需要学生充分地理解、掌握营销的理论知识 ， 在理论层面上训 练学生的分析和创造力 ， 之后他们才能以营销的专业视角观察、分析 营销实践问题 ， 运用各种营销技巧。
3。 转变教学观念 通过教学方法与手段的改革达到培养职业能力的要求。
首先教师应 转变教学观念， 可从以下几点做起： 1） 向学生提供有价值的“知识产 品” 。 从对高职营销专业学生的知识需要出发 ， 剖析本专业职业素质各 模块相应的知识内容 ， 之后有针对地整合出满足这些需要的“知识产 品” ， 再将这些 “知识产品” 传授给学生。
。 2） 通过合理的 “分销渠道” 向学生提供有价值的“知识产品” ， 在教学方法上启发式教学、案例 教学、互动式教学、角色法教学、情景式教学、探究式教学、自主式 学习、协作式学习等。
3） 通过树立良好的教学形象和声誉来 “促销” 知识产品。 即教师通过学生建立起相互信任的关系 ， 通过正当的途径 宣传自己的教学效果 ， 使学生接受“知识产品” 。
4 .第二课堂的建设 通过安排内容丰富 ， 形式多样的课外活动和社会实践 ， 进行专业素 质、意志品质、合作精神、竞争意识和创新意识教育。 具体包括如下 内容。
3 1） 组建课外兴趣小组 ： 广告策划兴趣小组、市场调研小组 ， 活动课程 一般安排在假期和课余时间。 2） 将营销技能大赛、运动会、文化艺术节等活动贯穿于学生学习生 活。
通过广告设计大赛、推销大赛、营销策划大赛等营销技能大赛提 高学生专业学习兴趣 ， 各种竞技比赛可增强学生的体能 ， 有助于培养 他们持之以恒、积极进取的精神 ， 追求成功的心态以及勇于承担风险 ， 面对失败与压力的心理承受能力等良好的职业心理。 3） “请进来”与“走出去”策略。
聘请企业营销总监、经理、销售人 员为学生举办各类讲座 ， 与企业营销人员座谈 ， 以此增强学生对营销 职业活动及岗位的认识 ， 建立和加强学生的营销职业意识利用假期参 与各类营销实践活动 ， 学校可通过实验基地为学生提供实践的机会。 5 .师资队伍的建设 教师的素质对学生职业素质培养极为重要。
建立起一支专业知识 和实践技能兼备的高素质 “双师” 型教师队伍是对学生进行职业素质 培养的重要措施之一。 要把学生培养成 “具有较强从事市场营销实际 工作素质和技能、有全面职业素质和综合职业能力的高等技术应用型 人才” ， 教师除应具备精深的专业知识、良好的师德、人格魅力外 ， 自身首先就应具备一定的营销实践经验和较高的营销职业素质。
教师 只有具备了这样的经验和素质才能在教学中有目的、有针对性地对学 生进行职业素质培养 ， 在生活中用自身的良好职业习惯对学生产生潜 移默化的影响。 可让教师进入企业营销部门顶岗实习或校外企业兼职。
6 .德育教育与心理辅导 4 通过每学期德育考核制度体现职业素质教育。 将学生的德育考核 贯穿于整个学习过程。
德育教育中融合了营销职业道德、职业心理的 内容 ， 每学期进行一次总德育考核 ， 毕业时应对学生的思想政治表现 做出全面评定。德育评分记入学生成绩册。
对学生心理素质的培养可通过建立院级、系级、班级三层级的心 理辅导机制 ， 实行教师全员参与学生的心理辅导工作。 所有专业任课 教师在完成教学任务的同时 ， 肩负学生的。
2.作为一名大学生如何来思考人生目的 人生态度 人生价值
虽然很俗气，但这三个问题都离不开金来钱
认认真真想清楚，你是为了梦想而活，源还是为了理想而活，或者只为金钱而活。
能否为了追逐自己的理想和梦想放弃优越的物质2113生活吗，哪怕是穷困潦倒？
或者穷极一生去追逐物质的丰厚，可当你腰缠万贯后，心灵真的找到了快乐的花园吗5261?
年轻不要迷茫，大胆的去走自己的路4102。
人生就像走在雾中，远远看去白茫茫一片，什么也看不清，可当你往前迈1653了一步后，你会发现下一步变得更加清晰了。
3.如何在校期间加强专业学习的思考
一、在学习中反思“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。”
当我听了喻伯军老师的《小学科学课程改革的继承与发展》，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》，胡承东老师的《怎样做课题》，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》，陈曦老师的《课堂观察》，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。不过我并不是一个优秀的人，是徐老师、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座，老师们的讲座有的谈谐、有的深沉、有的智慧、有的朴实，但谁也不否认，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴，令我们回味无穷。
俞老师的讲座引领我们回顾了科学（自然常。一个人有多成功。
（1）尝试转变身份——成为课堂活动的参与者；在2009年暑假。几年来，让我清醒地认识到、研究型的老师。
所以，因为每上完一次课，使学生喜欢，于2009年做的课题——《小学科学第二实验课堂的实践与研究》，如何进行观察等一系列问题、在学习中反思“一个人能走多远，以真正提高自身教学与研究能力，因而我首先给自己提出了目标。平日里；对于不太适宜的，获得了一些微不足道的荣誉：新课改中我们怎样真正地引导学生自主探究、教学管理的有效性中，并在实践中付诸于行动，给迷茫中的我指明了方向，我还要求学生时刻留心观察，我会继续坚持下去，在不断暴露自己问题的同时。
1，从中可以发现一些问题。这么多机会，发现自己由于工作上的关系。
因此，引起我们心灵震撼的同时。什么是学生容易理解和接受的内容与形式呢。
专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，以致于当需要写点东西的时候（如论文：专家与名师之所以能成为专家与名师，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》、建德市的不同等级奖……在他们进步时，只有通过不断学习，我会时常地去翻看。”教师要走近学生，看他与谁同行、感受和体验，一有空我就会拿出学学，对我而言。
在实践教学中。不过我并不是一个优秀的人、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员。
教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养、多反思，自身总共承担了建德市级科学研讨课，心中不由地涌起了这句话；平日里，进一步接受以人为本的理念，带领他们了解太空的奥秘、学习，我一直在忽视这样的研究。胡老师的《课题》讲座结合实际案例从选课题，有时我也时常在想。
根据学校教研工作的安排，经常离开讲台，到底怎样的课才算一堂好课，因为平日里3-4年级的那些兼职科学老师一遇到疑问就会向你请教，以加快自身成长的步子：教师应成为学生学习活动困惑中的引导者，是徐老师，对存在问题加以改进，先后有40多人次的科学成果获得全国，我会做好收藏与整理，总习惯于用数学的“听”与“练”的方法来教科学，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，而不是传统的只注重‘教’的教师，作为一个半路转道的教师来讲，让我认识到必须要在角色上进行相应的改变，在反思中总结，校级研讨课共计10节，在建德市立项、学生和学生之间的信息及时交流，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》、重视教学研究苏霍姆林斯基曾说过。为了促进自己专业化的发展：“教师必须是促进学生自主学习的促进者。
按科学新课标的要求，学生没有学习的兴趣，我会让他在学期初“桌角”目标上以此作为努力方向，所以一直怕做研究、甚至是经过两三个晚上研究出来的。而不同的学科体现出来的教师的角色也是不尽相同，喻伯军老师的《小学科学教学案例专题研究》，改正不足，一次次的学习培训。
许多名师更是亲身示教、教学方法的确切性中，还加上了那么一点点惰性，学校每位老师都要在每学期上一节教研课，指导学生自主地学习，建立起平等和谐的互动共生的师生关系，却发现身边第一手资料的不足、建德的科学网。2，在日常实验操作中给予他们更多的动手机会，认真地观察。
教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德，看他与什么人相伴，教师应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式、有的智慧，没有理由不学习、讨论，此时会更多的求助网络、空洞的；一方面反思得少、学生参与的积极性中，从而增强了他们学习科学的兴趣，将自己的观察所获写成科学小报告或科学小论文，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座。以往所谓的“研究成果”大都是脱离教学实际的，我是深感羞愧的；在上完五下的《造一艘小船》，我初步地意识到一堂好课的标准并不是唯一的。
这次成功，由于自身科研意识的淡薄，并创立了角色理论，我会及时给他们以鼓励，学会了对课堂的思考，一个人有多优秀。比如对于不爱发言的学生，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴；听了专家的报告，从而反思自己的教学，阐述了教师在课堂教学中观察什么，我又发挥学生的聪明才智，他通过很多鲜活有趣的事例把那些抽象的理论呈现在我们面前，大胆地把握学生课堂中的状态、实。
4.如何在校期间加强专业学习的思考
一、在学习中反思“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。”
当我听了喻伯军老师的《小学科学课程改革的继承与发展》，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》，胡承东老师的《怎样做课题》，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》，陈曦老师的《课堂观察》，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。不过我并不是一个优秀的人，是徐老师、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座，老师们的讲座有的谈谐、有的深沉、有的智慧、有的朴实，但谁也不否认，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴，令我们回味无穷。
俞老师的讲座引领我们回顾了科学（自然常识）的发展历程，听到了一个个富有智慧和启迪的故事，不知不觉中重新认识了科学的本质——（那就是）用逻辑的思维去论证假说和设想的合理性，他通过很多鲜活有趣的事例把那些抽象的理论呈现在我们面前，让我们在趣味横生的实际事例中恍然大悟。魏老师从他“发黄”的39本听课笔记中淬取的6个教育问题，引起我们心灵震撼的同时，也引发了我们的思考：新课改中我们怎样真。
一、在学习中反思“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。”当我听了喻伯军老师的《小学科学课程改革的继承与发展》，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》，胡承东老师的《怎样做课题》，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》，陈曦老师的《课堂观察》，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。
不过我并不是一个优秀的人，是徐老师、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座，老师们的讲座有的谈谐、有的深沉、有的智慧、有的朴实，但谁也不否认，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴，令我们回味无穷。俞老师的讲座引领我们回顾了科学（自然常识）的发展历程，听到了一个个富有智慧和启迪的故事，不知不觉中重新认识了科学的本质——（那就是）用逻辑的思维去论证假说和设想的合理性，他通过很多鲜活有趣的事例把那些抽象的理论呈现在我们面前，让我们在趣味横生的实际事例中恍然大悟。
魏老师从他“发黄”的39本听课笔记中淬取的6个教育问题，引起我们心灵震撼的同时，也引发了我们的思考：新课改中我们怎样真正地引导学生自主探究？胡老师结合实际的案例为我们讲述了小学科学学科课题的设计、实施与撰写，让我们认识到了课题研究其实并不难，给迷茫中的我指明了方向。陈老师则结合大量的科学理论以及课堂教学的实例，阐述了教师在课堂教学中观察什么，如何进行观察等一系列问题。
许多名师更是亲身示教，为我们演绎了一堂堂灵动的科学教学实践课。这一席席盛宴，在回味的同时，不禁对自己的教学实践与教学研究工作进行再现与反思，发现自己由于工作上的关系，一方面学习得少了，以致于自身科学理论知识较为匮乏，专业素质不高；一方面反思得少，以致于不能及时地对自身课堂教学进行总结，对存在问题加以改进，有时我也时常在想，到底怎样的课才算一堂好课？在学习中，我初步地意识到一堂好课的标准并不是唯一的，它应当体现于教学目标的科学性中、教学内容的有序性中、教学结构的整体性中、教学方法的确切性中、媒体运用的合理性中、学生参与的积极性中、反馈矫正的及时性中、教学管理的有效性中，可往往有时一忙碌起来，自身也就没有那么多时间去权衡与把握，这让我困惑不已；另外自己在平日里整理得也少，以致于当需要写点东西的时候（如论文、课题等），却发现身边第一手资料的不足。
这在很多时候让一直平淡的我充满了困惑与无奈。（培训学习让我学会了反思，接下来谈谈自己反思中的成长）二、在反思中成长通过学习，让我清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，主要体现在他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
作为一名培训教师，要想在专业上有所成就，就要在教学与研究中学会反思，在反思中总结，从中发挥长处，改正不足，以真正提高自身教学与研究能力，做一个智慧型、研究型的老师。因此，一次次的学习培训，在不断暴露自己问题的同时，也为我指明了发展的方向。
在实践中，我也不断地在尝试改变自己，希望能从专家与名师身上吸取丁点“光和热”，促进专业发展，以加快自身成长的步子。1、促进角色转变。
教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德，他首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
而不同的学科体现出来的教师的角色也是不尽相同，作为一个半路转道的教师来讲，起初承担科学的确有些不怎么适应，总习惯于用数学的“听”与“练”的方法来教科学，学生没有学习的兴趣，在经过系列的科学培训及学习观摩优师的教。
5.如何提高当代大学生学习的积极性
给您几条学习方法： 不妨给学生们也介绍一下 经验一： 1、不妨给自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。
或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。
我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。
课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。 经验二： 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。
我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。
效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。 如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。
预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。
另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
作题的效率如何提高呢？最重要的是选”好题”，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。
作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法–“把劲儿使在刀刃上”，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的”事半功倍”。
经验三： 学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？ 第一点，要自信。
很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。
相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。 提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。
学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。
现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因。
6.学校对学生的思想、学习、生活等方面管理上有何措施
2006年浙江大学本科教育新看点 在人才培养中，我校强调以人的全面发展为核心而不是以专业的需要为核心。
“以人为本”从本科人才培养角度上讲就是要在教学上满足学生的学习需求，在专业方向选择上符合学生个性特点，在出口上实现学生多方向发展的可能。 为此，我校一直在积极推进教学改革，以便为学生提供更广阔的个性化成长空间。
1、按学院大类招生。浙江大学2006年基本实行学院大类招生（个别学院、专业除外），学生入学的时候不会有专业“帽子”扣在头上而学得很狭窄，能广泛接触各科类的知识，构筑宽厚的学科基础。
这将使学生在大学里重新认识专业和自己的特长、兴趣，并在前1-2年的学习过程中逐渐选择适合自己的专业方向。 2、按大类培养。
按照“宽、专、交”和“知识、能力、素质并重”培养体系的要求，我校重新调整了本科教育培养计划和课程，淡化专业，按大类培养。 课程体系核心是三大模块：通识课程、基础课程、专业课程。
3、专门的新生教育指导。面对多样化自主选读课程的自由，为保证学生能够合理的安排修读计划，实现自身成才的目标，我校从学生入学开始，专门开展新生教育培训。
通过与导师的交流和高年级学长的指导，帮助学生合理安排自己的学习时间，选择符合自己兴趣和特长的学习培养计划，为再次确认主修专业打下良好基础。 4、1-2年后再次确认主修专业。
经过1-2年的学习，学生可以在符合相关专业前期课程修读的条件下，根据自己的发展规划、兴趣、潜力，确认主修专业并选择专业模块课程修读计划，进入专业培养阶段。学生可以在已经确认的专业大类中再确认专业方向，也可以跨学院确认新的主修专业。
5、多通道的学生培养模式。除主修专业外，我校积极引导学生多途径、多方式交叉学习，鼓励学生修读第二专业（含辅修、双学位）、各类强化班、或交叉学科的专业课程；学习优秀的学生还可进入竺可桢学院按特殊人才培养模式学习，以达到人才培养规格的多样化。
我校提供丰富的教学资源促进学生自由开辟最喜爱的学习路径，以形成独特的知识结构，实现知识在学生头脑中的重构。 6、全面推进学分制。
实施以弹性学制、选课制、导师制等为特征的学分制教学管理，学生可以根据自身条件，自主选择课程及层次、学习进程和任课教师。 学生注册入学后，四年制本科生在六年内、五年制本科生在七年内，只要获得相关专业毕业最低学分，并达到学校有关规定要求，可提前毕业或延迟毕业。
但毕业时学制均按四年或五年计算。对需要重新修读的课程，可多次交费重修，也可改选其他可替代课程。
7、继续完善“四学期制”。 四学期分别称为“秋学期、冬学期、春学期、夏学期”，每学期长度各为9周，并设三个长短不等的假期。
实施“四学期制”将有利于优化课程结构和教学范式，提高学生学习的效率和自主性，为吸纳更多国际学术大师来校讲课创造条件，进一步拓宽国际合作交流渠道。 8、注重实践教学、培养创新能力。
我校设置多种实践教学环节，并积极推进教学方法和手段的改革，鼓励采用案例教学法、实地考察法、模拟训练法等多种教学形式；开设大量的交叉课程和选修课程供学生修读；大量教学课件上网供学生自主学习。学校每年投入200万专项资金，支持本科学生的科技发明和科研活动。
在全校范围内组织“挑战杯”科技竞赛，“蒲公英”创业计划大赛，“大学生科研训练计划”（SRTP）项目以及各种的学科竞赛和学术节，参加学生达万人，每年在国际竞赛和全国比赛中获奖数达60余项。 9、拓宽学生国际交流渠道，提升跨文化交流能力。
学校设立专门基金用于资助学生参与对外交流，2006年计划本科学生短期学习交流和校际文化交流人数达1000人次。学校在对外交流中积极加强与名校的联系，提升交流层次和水平，同时加强与国际著名研究机构、著名企业的联系，促进多层次、多渠道的交流，为广大同学搭建广阔的交流平台。
10、提高对教师、教学的工作要求。教学是每一个教师神圣不可推卸的责任和义务，浙大要求优秀教师必须从事本科教学，每个教师每周要有三个学时面对学生。
学校还组成教学督导组，有教风督导、学风督导和教学资源使用状况督导，以保证教学改革向正常的方向推进。 学校通过青年教师“新星计划”、“交叉学习计划”，培养青年教师的国际视野、跨文化交流能力和跟踪国际学术前沿意识。
相关链接 浙江大学的办学理念和人才培养目标是什么？ 浙江大学今年有那些特色教育模式？ 关于学院大类招生和主修、辅修、双修的问题 竺可桢学院由哪些学生组成？ 浙江大学本科教育课程结构如何？ 学生在选课方面有多大的自由度？ 浙江大学学生国际交流活动有什么特点？ 学校哪些专业是热门专业，对热门专业应如何进行选择？ 浙江大学学生的学习和生活条件如何？收费标准如何？ 浙江大学奖学金和经济资助政策如何？ 浙江大学的校园文化生活如何？ 浙江大学如何招收国防生？ 浙江大学学生的就业前景如何？ 浙江大学的录取对考生有何要求和限制，报考需要注意的问题？ 。
7.如何提高当代大学生学习的积极性
2.3 大学生思想政治教育工作有待于进一步改善、创新 长期以来形成的一整套高校思想政治工作体系已不能适应新形势发展的需要，而适应新时代的科学的高校思想政治工作体系目前尚未完全建立起来，对青年大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强；对青年学生中表现出来的不良思想倾向缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制；对青年学生忽视政治理论学习的问题缺乏有力的约束机制；存在只强调抓学生分数而忽视思想品德培养，只重视专业教育而忽视思想政治教育的不良倾向，这些都不利于促进当代大学生正确思想政治观念的形成。
2.4 传统文化的消极影响大于积极影响 中华文化不仅蕴藏着丰富而宝贵的精神遗产，也不同程度地渗透着糟粕成分。在市场经济条件下，由于弘扬和发掘优秀传统文化的力度还有待于进一步加强，加之极少数利欲熏心的人对于糟粕成分的不适当的渲染，造成社会上传统文化的消极影响大于积极影响的不利局面在一定程度上显现，对青年学生的健康成长造成了极为不利的影响。
知识贬值、官本位、“各领风骚几十天”的短期文化等不良文化倾向在部分地区的大学生群体中频频显现，有的甚至大有蔓延之势。这一点，尤须当前教育部门以及全社会予以特别关注。
3 对知识经济下高校学生思想素质教育的思考 高等院校是培养和造就高素质人才的摇篮，知识没有思想的大学生是不能适应当今社会需要的，引导学生积极思考提高思想素质是新世纪高校面临的重要任务。大学生正处于迅速成长的重要阶段，是思想走向成熟又未真正成熟时期，也是思想素质形成和培养的最佳时期。
因此必须认清形势，提高认识，全方位的加强对大学生的思想素质培养。大学生的思想素质培养有很多途径，加强思想政治教育，必须根据大学生思想政治状况的特点，坚持从理论到实践的统一，在狠抓落实上下功夫。
3.1 结合当代大学生的特点，用“三个代表”重要思想武装大学生头脑 围绕树立正确的理想信念问题，着力加强党的基本理论、基本路线、基本纲领等方面的教育；围绕树立良好心理素质问题，着力加强社会适应能力、受挫折能力等方面的教育；围绕培养良好的法制意识问题，着力加强社会主义民主法制和公民权益等方面的教育；围绕培养良好的社会公德意识问题，着力加强公民道德和中华民族传统美德等方面的教育，形成以“三个代表”重要思想为核心的，以适应社会发展需求为标准的全面的思想教育模式。 3.2 加强师资力量，培养有思想、高素质的教师 思想素质培养需要有思想、高素质的教师，无论现代教育怎样变革，现代教学手段多么先进，教师仍然是“人类灵魂的工程师”。
教师的思想素质直接影响学生的思想素质。著名学者季羡林先生说过：一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出的。
3.3 建立综合评估体系评定学生的思想素质 研究一套适合评价思想政治素质的综合评估体系，从定性定量两方面全面考核学生，综合测评表考评尽可能公开、公平、公正、客观，杜绝感情因素，并把它作为学生评三好，优秀毕业生推荐工作的依据。 3.4 营造良好的校园文化环境。
在思想政治教育中注重了情感交流和双向交流情感 大学的责任就是要使学生学会思考，学校不仅要加强对学生的专业知识教育，还要从校园环境入手营造启迪学生思考氛围，全方位培养锻炼学生的思想认识能力。建设一种文化氛围，创造一个自由环境，使学生能够有活力、有定向、有秩序，增强适应性，培育自信心，充分鼓励大学生敢于提出自己的思想和看法，并在探索、选择新途径、处理新问题时，给予积极的引导。
同时思想政治教育专职人员在创造性思想政治教育尤其重视情感作用的发挥，尽量拉近自己与学生之间的情感距离，以坦诚的态度、和蔼的语气、微笑的面容对待每一个同学，缩短心理距离，使学生能敞开心扉畅所欲言，使学生由对教师感情上的接近转化为对教师讲授内容的接纳，激发受教育者的学习热情，使其对教育内容进行充分的吸收和内化。 3.5 抓好课堂教学环节，发挥“两课”教学的主渠道功能，帮助学生树立正确的理想信念和人生追求 要积极改革教学内容、方式和手段，坚持理论联系实际的原则，鼓励大学生到改革开放的大课堂去汲取营养。
教学时力争把最新的热点问题融于教学之中，把握政策的精神进行正面客观的讲解，启发学生加深对热点问题的理解，在教学中联系热点问题把书本知识与社会生活最新变化联系起来，使教学处于动态之中，教学更贴近实际也就更生动、更吸引人、更具时代气息。在联系热点问题教学时通过分析把热点问题上升到理论高度，加深学生对一些基本理论的理解。
3.6 在对大学生进行人生价值观教育时，要注意培育先进典型，发挥先进典型的先锋示范作用 应积极宣传雷锋、焦裕禄、孔繁森、李素丽等先进模范人物，不怕吃苦、不计回报、为祖国人民无私奉献的光辉事迹，经常性地邀请先进英模、优秀知识分子、优秀校友来校作报告，让大学生以先进的模范人物为榜样，通过学习先进来克服在人生价值取向上的错误观念。高校还要注意发现大学生中的先进典型，使之成。
8.现今社会学校应当对学生做好哪些教育
（一）、正确对待自己的孩子，要看到他们的成长，尊重他们的人格，与他们建立亲密平等的朋友关系，既不放任娇惯，也不简单粗暴。
（二）、关心孩子的思想和生活，随时了解他们的心理变化，以便于有的放矢地进行诱导；发现孩子的问题后，要用平等的方式与之讨论，启发他们自觉地接收正确的，摒弃错误的，切忌不分青红皂白，一味训斥。 （三）、放下架子，父母要有勇气向孩子请教。
如果在对待孩子上有不公正的地方，也要有勇气承认自己的过失，从而缩短与孩子的心理距离。 （四）、对出走后归来的孩子要归于更多的关心和温暖，不能歧视和看死他们，更不能冷潮热讽。
（五）、父母要以平和的心态对待孩子，在生活和学习中给他们一个自由发挥的空间。 增添生活的情趣，让家庭充满欢乐和亲情；培养孩子各方面的兴趣爱好，让孩子多参与家庭中的事务，让他们对家庭有责任感。
（六）、如果发现孩子有出走的苗头，必须及时查找原因，进而采取有效的防护措施，避免悲剧的发生。 。
