1.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几个方面：一、专业精神；二专业知识、三专业能力、四、实践智慧一、专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：1、关心儿童，热爱儿童。
这是老师专业精神中最核心的方面2、平等的对待和尊重儿童。平等对待与尊重幼儿，既是儿童的权利和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育，要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地，充分地发展3、责任意识。
幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力支持和帮主儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础二、专业知识 教师应该具备科学的、全面的专业知识，1、系统的学科专业知识，是指与教师教学相对应的专业理论知识包括：在正确地认识儿童与儿童发展，掌握儿童的学习和发展规律。与儿童交往的过程中研究儿童，2、广播的普通文化知识。
3、丰富的课堂情景知识。4.科学的教育理论知识、教育学科知识包括教育学、心理学、教学法及教育科学研究等方面的知识。
这是教师专业发展的必然要求。是解决教师学生观、教育观的专业知识。
它可以确保教师有效地履行自己的专业职责，除了以上的教育理论知识。还需要丰富的教育艺术，教育智慧以及熟练地师幼互动侧罗和技能技巧。
三、专业能力 专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。
除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
2.《如何制定教师个人专业发展规划》讲座稿
面对飞速发展的社会、日新月异的知识和个性多样的学生，作为教师必须持续不断地学习，主动寻求专业发展，才能适应时代的要求，才能做一位二十一世纪的合格教师，因此，教师很有必要制定个人专业发展规划，并通过有效的实施规划以达到促进自身专业水平不断提高的目的。
二、教师专业发展规划的内容。教师制定个人发展规划可以从以下几个方面着手：（一）自我分析：全面充分地认识自己。
第一、对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与缺陷。诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域，问题的难度。
找到自己最善长的领域和专业发展方向，找到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大发展。列出自己的成长领域，并确定优先领域。
通过不断的自我分析才能认识自己有哪些优点，例如，你已从事教育工作许多年，那么你肯定有丰富的教学经验，有扎实的教学基本功和一定的教育科研能力，同时肯定存在一些不足之处，例如理论功底不扎实，教育教学理论水平还有待提高等。这些都需要我们不断地对自己进行自我剖析才能意识到。
第二、分析教师专业发展的需要。教师专业发展归根结底是为学生发展而服务的。
因此，教师要如何寻求专业的发展，必须先了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标，以弥补不足。教师专业发展的重点应放在教育能力、教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构读书、学习培训。
（二）目标确立：形成愿景制定科学的教师专业发展目标，有效的专业发展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。有了目标，便有了人生奋斗的方向。
教师个人专业发展目标我们把它从时间上分为短期目标、中期目标、长期目标。短期目标时间一般是12年，通过自主学习提升专业理论素养。
中期目标时间有23年时间，主要是提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，加强教育科研能力以及重构自身专业知识结构等。长期目标为3–5年以上的目标，主要是提高教学效率促使自身教学品质专业化。
当然，时间的划分及个人发展目标的实施要因人而异。（三）制定具体的措施，落实规划。
在落实规划时，首先要把已制定的发展目标进一步地分解为若干个子目标，然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目，最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。这些行动项目是一个个具体的活动，如读书、研究活动等。
为了提高活动的实效性，每一项活动都要制订出行动方案，包括内容、步骤、程序、时间和预期的结果等。
3.讲座新闻稿写作格式,跪求,字数不多
我校举行某某讲座 某月某日，我校邀请某国某专业知名学者某某教授举行了某某讲座，学校某某领导出席了讲座仪式，多少名学生聆听了讲座。
某某专业在当前经济全球化的形势下，愈来愈受到各国的重视，为全面提高学生素质，打造面向未来的新时代青年，我校精心组织了这次讲座。某某教授是某国某学校的某专业的资深专家和教授，在某某专业领域内具有独特的建树，执教N年，先后获得了 N荣誉称号。
某某教授在讲座中深入浅出，举一反三，先后对某某知识、某某知识进行了重点讲解，侧重讲解了某某知识，当场解答了同学们提出的问题，并结合当前形势，对某某专业知识进行了全面解读，使同学们认识到，某某知识是将来报效祖国必不可少的知识层面。 同学们在聆听讲座中秩序井然，表示出了极大的学习兴趣。
讲座结束后，同学们纷纷表示，这次讲座受益匪浅，学到了很多以前没有接触到的知识，希望能够经常听到这样的讲座。
4.教师业务培训有哪些
一：教师培训内容
教师校本培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。
二：校本培训有五种类型：
一是学校教育理念、教育技术的培训；
二是本校特色教育，科研成果的培训；
三是区域民俗文化、历史遗产的培训；
四是学科事业知识、基本技能的培训；
五是优秀教学研究、案例研究的培训。
三：培训课程建构有五大模块：
(1)现代教学理论，教育思想、职业道德修养
(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格
(3)教师教育教学基本技能和能力
(4)现代教育技术
(5)学科最新的基本理论及教改信息
四：拓展资料：
中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
中西部农村骨干教师培训，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。 2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、江苏师范大学。
五 具体请参考百度百科：
中小学教师国家级培训计划
5.《如何制定教师个人专业发展规划》讲座稿
俗话说：凡事预则立，不预则废。
说的就是做事要有个计划。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，为此，我对自己今后三年的成长作了一个规划。
一、努力做一个智慧的实践者。有人说“实践者是最指挥的”。
的确，任何真理只有在实践中才能得以检验。所以，我们的成长首先得立足课堂。
虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。
作为驾驭课堂尚且稚嫩的教师，我们更需要在不断的实践中提升自己，丰富自己。对次，我对自己提出了三个方面的要求：首先，夯实基础，稳扎稳打，抓好自然常态下的每堂课。
记得有人曾经说过“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”。而我认为在二期课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。
要上好每一堂课，教师就得有对教材的深入钻研，有对教案的精心设计，有对学生的全面了解，有对课堂的灵活掌控，把每一个40分钟都当作提升自己的机会；其次，虚心学习，借鉴经验，提高专业修养。当苹果砸到头上时，牛顿发现了万有引力定律，但他说是因为他站在了巨人的肩膀上。
在我们的教育教学领域，已经有无数前辈做了大量有益的探索和实践，并影响着一代又一代教育者。今天的我们，又何尝不要借助“巨人的肩膀”成长呢？当然，除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外，我也要虚心向身边有经验的老教师请教，学习他们的敬业精神，也学习他们长期积累下来的好的经验和方法，以便缩短自己的成熟期；第三，要善于抓住每一次机会展示自己。
展示并不等于出风头。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。
在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。
二、以反思促发展。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。
这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。
随着二期课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”。
而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题，恰好犯了经验主义和教条主义的错误。就象斯宾塞约翰逊在他的《谁动了我的奶酪》中所说的：“预见变化，随时做好奶酪被拿走的准备，追踪变化，经常闻一闻你的奶酪，以便知道它们什么时候开始变质”，只有这样，我们才能“尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪，改变，随着奶酪的变化而变化，享受变化，尝试冒险，去享受新奶酪的美味”。
因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于一个参加工作不久的新教师，我们更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。
三、始终保持专业的情怀——激情教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。人们都把教师比喻成“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，这无上的荣誉承载着多少人对我们教师的嘱托，同时也意味着我们的责任之重大。
那么要挑起这份重担，我们就需要有为之献身的激情。因为，热爱是最好的老师。
只有对这份职业始终怀着一种激情，我们才能正视一切困难与挫折，才能承受一切委屈与压力，才能在这平凡而又伟大的人生道路上走的坚定和从容。作为一名新教师，我们今后的道路依然漫长。
前方也许荆棘密布，但当你享受学生成长的喜悦时，一切都是微不足道的。在这个日渐浮躁的年代，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。
也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗？没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。
在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。具体措施：1、科学备课：怎样才能让学生懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。
加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。针对班级学生情况，写出适合学生的教案，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。
了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达达到最佳。2、认真上课：上课也是一门艺术，如何上好。
6.新时期大学教师与学生关系调查研究 谁能给发下 爱死你们了1500字 我
新时期大学师生关系评点 编者按：建立良好的师生关系，是学校教育目的得以实现的重要条件，是教育工作者努力的目标，同时也是反映教育质量的指标之一。
以前关于师生关系的研究主要针对中小学教育进行，那么在大学阶段师生关系的现状如何？大学校园应该建立怎样的师生关系？ 教师节来临前夕，为了了解目前的大学师生关系状况，编者在北京大学、清华大学、北京师范大学等高校向大二、大三的本科生发放了百余份调查问卷，并邀请北京师范大学教育学院副院长、教育学系主任石中英教授对调查统计结果进行评点。其中，反映出了一些值得大学教育工作者思考和探索的问题。
问卷评点 北京师范大学教育学院副院长、教育学系主任 石中英 问卷设计 本报记者 卢丽君 实习生 刘琴 1.你印象最深刻的老师出现在你学习生涯的哪个阶段： a.小学（11%）b.初中（27%）c.高中（44%）d.大学（现在）（18%） 评点：学生选择“高中”和“初中”的要远多于“大学”，这首先与填写问卷的学生的年级有关，此外也与大学的特点有关。大学老师的任务与中小学老师是有区别的，中小学老师任务比较明确，主要就是“教书”和“育人”。
中小学老师随口可以叫出每个学生的名字，班主任对学生的衣食住行、喜怒哀乐、学习状况都了然于胸，而大学老师则很难做到这点。大学老师除教书育人之外，还要承担科学研究、社会服务、政策咨询等多种任务。
这决定了在大学即使是辅导员、班主任，也不可能每天和学生呆在一起，他们与学生的心理距离可能因此没有中学老师与学生的心理距离那么近。 从大学的管理方式来说，要创造条件让学生独立、自主，在自我教育、自我管理中不断地自我实现、自我超越，这是大学特有的文化氛围。
所以在大学上完课后，有50%的学生名字任课老师可能都叫不上来。这样一来，学生怎么可能对老师产生深刻的印象呢？ 2.你现在的老师中是否有令你钦佩或欣赏的： a.有，很多（34%）b.一个都没有（1%）c.有，为数不多（62%）d.没想过这问题（3%） 评点：答案总体来看是回答“有”的占多数，这一是因为大学老师学有专长，有比较前沿的研究领域和丰硕的学术成果，参加许多国内外的学术活动，经验丰富，视野开阔，有良好的学术声誉；二是因为大学老师上课不会拘泥于教材，他们可以介绍自己感兴趣的研究课题，可以口若悬河、旁征博引，对学生有很强的吸引力。
所以，学生自然而然会对大学老师发自内心地产生钦佩和欣赏的情感，这是在情理之中的。 3.现在若有让你钦佩或欣赏的老师，那么他（她）通常是： a.专业课老师（41%）b.公共课老师（9%）c.自选课老师（13%）d.以上三者都有（37%） 评点：专业课老师一般来说素质和水平都比较高，在专业领域有一定影响，年纪大的通常是知名教授，年纪轻的一般也是新锐人物，所以学生会比较普遍地钦佩专业课老师。
选择公共课的人要少一些，原因比较复杂，需要深入分析。据我所知，有的公共课老师的教学还是非常受欢迎的。
但是，调查的结果也说明，一些大学思想政治、道德教育、体育、外语等公共课教师在教学内容、教学方法、课堂管理以及自身素质等方面还有待于进一步改革和提高。鉴于公共课承担着通识教育的任务，关系到学生的全面和谐发展，因此如何增强公共课的魅力包括进行通识教育的老师的影响力是当前和今后一段时间大学应该认真考虑的问题。
4.你觉得你和老师是什么关系： a.管理者和被管理者（5%）b.教授者和被教授者（76%）c.哥们（0）d.朋友（19%） 评点：学生大多选“教授者和被教授者”的关系，这反映出大学里的教学方式主要还是以老师讲授、学生听课和作笔记为主。 现在关于大学课堂里应建立怎样的师生关系有很多讨论，主要集中在两种模式上，一种是“欧洲大陆模式”，认为老师引导学生最好的方式就是讲授，老师的学识、智慧、思维风格，以及对生活的洞察等，全都能在精彩的演讲中显现出来，学生听得如痴如醉，从而愿意深入研究；另一种是“英美模式”，老师讲得少，学生讨论得多。
但我个人认为讲得少并不意味着讲得好，也不代表老师课前没有准备；如果学生课前不预习，不提前看参考书，也无法保证课堂讨论的质量。从中国的状况来看，我们主要还是采取前者的模式。
我认为老师和学生之间的关系首先是教育关系，这种关系建立在责任的基础上。而且除教学活动之外，老师对学生还要进行学业指导、人生指导等，帮学生解决学习压力、感情问题等方面的困惑，所以老师和学生的关系不能简单地归结为“教授者和被教授者”，实际上大学的师生关系是十分丰富的。
5.与其他阶段的老师相比较，你认为大学教师最可贵的品质是： （多选）a.能引导学生形成完善人格（35%）b.在思维上能够给学生启示（56%）c.关心学生，耐心细致的帮助学生（7%）d.以身作则，为人师表（15%）e.热爱专业，肯于钻研（39%）f.尊重学生及他们的意见和看法（43%）g.其他（7%） 评点：学生对这个问题的每个选项选择的都很多，这也说明老师不仅是教授者，同时也是指引人生方向的导师，要引导学生探索自己感兴趣的东西，给。
7.讲座策划书怎么写协会要举办一场讲座,针对大一学生对专业知识的理
“把握现在，展望未来” ——大学生生涯规划讲座策划书 （范本供你参考） 一、活动主题：把握现在，展望未来 二、活动目的及意义：为了让同学们更清楚地了解自我，认清现实，在短暂的大学生活中更好地为自己定好位，能够严格的规划自己的生活，为自己以后有更好的舞台发展奠定良好的基础。
三、活动时间：2009年5月18日晚上7:30（待定） 四、活动地点：出版楼201教室（待定） 五、演讲人：xxx主任 六、参与人员：08级社会体育全体同学 七、工作安排： （一）活动前期工作： 1、由班团委讨论，集中同学的意见，策划活动及分配任务。 2、召开讲座前期的动员大会。
3、讲座的前期宣传，主要以海报的形式进行宣传。 4、印发策划书及相关的文本材料。
5、准备好讲座所需的道具。 6、邀请嘉宾及通知与会人员。
7、制作嘉宾牌。 8、申请会场。
（二）活动当天流程： 1、主持人介绍本次讲座的意义及大会的流程。 2、主持人介绍本次讲座的嘉宾，宣布讲座正式开始。
3、XXX主任进行如何规划大学生生涯的演讲。 4、欢送嘉宾。
5、由辅导员xx老师对大会进行总结。 6、主持人宣布大会结束。
（三）活动后期工作： 1、收拾、整理会场。 2、指导、监督与会人员进行大学生生涯规划工作。
八、经费预算： 1、矿泉水：2瓶*1。5元= 3元 2、海报制作：2元 3、嘉宾牌制作：2元 总计：7元 九、预期效果：希望通过本次活动，让同学们明确自己在大学生涯中的目标，能更好地规划自己的大学生涯。
十、其他： 1、5月12日（周二）通知班团委关于召开讲座的相关事宜。 2、5月15日（周五）中午确定所有的嘉宾是否出席大会。
3、海报必须在5月14日（周四）展出。 xxx学院体育系08级社会体育团支部 二00九年五月七日 。
8.教师专业发展的途径有哪些
1、终身学习——教师专业发展的前提保证
2、行动研究——教师专业发展的基本途径
3、教学反思——教师专业成长的必经之路
4、同伴互助——教师专业成长的有效方法
5、专业引领——教师专业成长的重要条件
6、课题研究——教师专业成长的有效载体
扩展资料：
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。
第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。
第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。
并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。
另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。
第三，教师专业发展的持续性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
参考资料：百度百科-教师
