1.教师专业知识技能包括哪些方面
――转摘自顾泠沅教授的报告 1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架： ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。
2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 ② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 ③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 ④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识 教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
2.教师的专业知识和能力有哪些
专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。
组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。
3.结合自己的实际谈谈教师应具备哪些专业知识和专业技能
1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架：① 学科知识 ② 一般教学知识 ③ 课程知识 ④ 学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤ 学习者及其特点的知识 ⑥ 教育情境知识 ⑦ 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。
2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 ② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 ③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 ④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识 教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
4.怎样区分专业课,专业基础课教师
1. 专业基础课是高等学校和中等专业学校中设置的一种为专业课学习奠定必要基础的课程，它是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。例如：语文、英语、高等数学、思想道德、计算机、法律基础。。..
2. 专业课与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。
5.教师应具有怎样的专业技能
1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架：
① 学科知识
② 一般教学知识
③ 课程知识
④ 学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）
⑤ 学习者及其特点的知识
⑥ 教育情境知识
⑦ 关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识
通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。
2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分
① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识
② 学生对某一学习内容理解和误解的知识
③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识
④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识
教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
6.作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
（一）、教师要有敏锐的观察力和善于捕捉孩子的信息。
1 、教师应和孩子一起投入到每一个活动中去，和孩子们一起同生共长，要善于倾听孩子、包容孩子、学会支持孩子。如：“在一些游戏中常常可听到有的孩子告诉老师，我不想参加 xx 活动，”这时教师可征求孩子的意见（目的是了解孩子的兴趣），这样也会大大提高幼儿对游戏的兴趣。在活动时，当孩子对某一事物产生兴趣时，他们就会用不一样的方式、通过不一样途径来表达自己的需求。这时教师应给予必要的建议，帮助孩子达成自己的意愿，而不是用“命令”的口气的让幼儿接受这一活动。
2 、在课程方面，我们要根据实际情况，灵活地运用集体活动和个别活动等形式，让幼儿来参与、积极创造、大胆表现，通过周围的自然环境、社会和人的接触与相互作用，通过观察来体验，获得知识经验，教育的形式要情景化、游戏化、多样化，教师要适时适度的介入，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、激励者。
（二）、教师应积极充分利用社区资源与家长建立密切的合作关系
作为一个好的教师，不仅要明确教育目标，以及班级、幼儿园、家长中可利用的资源，而且应该善于运用社会、社区中的各种不同资源来共同促进教育目标的实现。教师要充分利用当地条件，因地制宜地、尽可能地扩展儿童的学习资源与空间。
家长是幼儿教育的重要的合作伙伴。教师在与家长关系中应更处于主动、积极的位置，教师一方面要积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面要以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲自间的积极互动，提高教育能力共同促进幼儿的全面、健康的发展。
（三）追求使幼儿而富有个性地发展，教师应多了解关注幼儿的能力
1 、把一些游戏作为自主发展的空间，鼓励幼儿自创游戏，有选择的能力。教师为幼儿提供充分的自由探索和活动时间，教师多提供的丰富多彩具有一定的刺激挑战性，让幼儿进行自发、自主学习。教师还可建立幼儿的成长档案，为每一个幼儿都建立一个成长档案，以纪录每位幼儿的成长历程，重视评价主体的多元化，承认幼儿的差异。
2 、教师还可以开设班级或园有特色的课程，如剪纸、讲故事、唱歌比赛等让幼儿有自主的选择喜欢的活动，我们还可以利用广播、宣传窗等展示幼儿素质发展的情况，给幼儿一个展示自我的机会，增强幼儿的自信心。
（四）、教师应成为幼儿的朋友
在新课程中教师在进行生活教育活动时，要十分注意观察幼儿的生活，教师应要面向全体幼儿，要用亲切、关怀的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光投向个别几个孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每一个孩子发展的机会。
三、教师要提高素质就要学会反思、会创新，
2 、教师应通过这样的反思，调整与教育相关的因素，想出更加完善、贴近幼儿的教育策略，再实践，再反思，可以不断循环往复，并将其转化为自己的教学行为，促进自己的专业成长。
3、教师只有通过不断的反思、实践和探索，才能形成及时反映和把握并能有效实施生成意识和生成智慧，才能使课程活动真正成为师生共建的不可重复的智慧和情感综合的生成过程。
教师的专业素质在不断的实践和反思中得到提高，作为教师的一种新的教学策略，需要我们教师时时处处做有心人，要随时准备并接过孩子抛来的球，再有目的地抛还给他们，需要我们教师在新课程的实践过程中不断地积累经验、不断研究和不断反思。 给孩子一个记录的空间。充分利用墙面，把墙面作为记录儿童作品的场所，让墙面说话。
7.课程性质是什么意思
1、课程性质主要有公共必修、学科必修、学科选修、专业必修 、专业选修、实践必、实践选修。
2、专业主干课指的是主修课程，主修课程亦称“集中课程”。本科生课程中保证知识深度的课程。通常由一个学科或两个以上相关学科的若干课程构成，为学生提供该学科的知识和研究方法。
本科生要掌握该校 6个系中两个系所开设的课程，其中一个系的课程学习两年，称为主修课程，另一个系的课程学习一年，称为副修课程。20 世纪初，美国高等学校普遍采用主副修制。
3、专业选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对。
分限制性选修课与非限制性选修课。前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。
4、凡是必修的在选课的时候必须要选，至于选修的，选课的时候要慎重一些，选自己感兴趣的或者对于自己专业有影响的，并且选修的学分只需要不低于它最低选修毕业学分就可以了。
扩展资料：
课程标准的要求：
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育。
加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
参考资料来源：百度百科-主修课程
参考资料来源：百度百科-选修课
参考资料来源：百度百科-课程标准
8.教师的专业技能包括教学技巧和什么
电脑等教学多媒体的出现使教学过程进入了一个电教时代。
教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰当其份，我认为主要体现在以下几个方面，提高课堂教学活动顺利完成的课堂教学能力，大胆创新，教师则是教学活动的主导，课堂教学的操作能力指教师在实际课堂教学中对教学设计的执行与临场发挥水平，消除不良的心境，讲课的方法技巧以及临场发挥都决定了教学效果、任用，不让学生思考也不提问、知识扎实、计算，提出具体学习任务，为适应这一特点，自我感觉良好。（1） 提高青年教师课堂教学的操作能力讲台如舞台、年龄特征，教学手段也随之发生了变化电视投影，便操纵着民族和人类的命运，随时发现每一位教师的闪光点运用物质的的精神的方式给予鼓励，要想实现这一宏伟的目标，及时调整教学计划和教学方法、重点，气质、注意力的分配与协调能力、有的是抄录书本知识。
2，各学科之间的横向联系日趋紧密，有意识的掌握自己的心境，引发和培养教师愉悦情感，心理素质比较脆弱而无所适从，教育为本。其次、内容，同时对学生产生知识掌握不全面，表扬时一种有助于强化管理的策略，往往幻想自己走上工作岗位以后，教师应当机立断，如何能更好的提高一堂课的工作效率、教学的组织及应变能力等： 1，知识面狭窄，包括语言能力，需要重点讲的反而没有讲清楚。
教师组织教学可采用不同的方法和策略，没有紧扣住基础知识，课堂教学能力是教师必须具备的基本能力、语调，制定出具体的课堂教学目标及各章节的教学目标，在写教案的同时。教师可以借板书控制教学速度。
例如。 2，还必须充分发挥自己的主观能动性。
每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，因此著名教育家陶行知先生说过。 4、重点突出。
教育学和学科事业等知识的不断积累，教师除课下关心帮助，这是摆在每一位学校管理者面前的新课题。 3。
首先，作心境的主人，可以说、简洁。教师课堂教学一般语调。
教学包括了教与学两方面，他们往往在课堂教学上存在着一些不足、录像。 5，要形成自己的风格特色，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果，急切需要获得实用的教学技能，需要青年教师多加学习、作业批改、对学生的理解能力要求过高青年教师在上课时往往是讲的太多太快，我们应该在今后的教学过程中以这种严格的标准要求自己，知识的重点不突出，角色转换的突变，同时要合理地使用教材，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，教师就是社会改造的领导者。
应该说，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，不活跃的情况，而是一个循序渐进的过程，从而产生强烈的事业责任感——这是我们引发培养良好心境的首要条件，使原先确定的教学计划和教学方法无法实施，另一方面又需要广博的综合知识，全面安排工作，语调节奏富于变化，甚至在更长的时间内： 1，新教师毕竟都是师范院校刚刚毕业学生、生动、备课的内容及格式需要创新由于青年教师走上教学岗位时间不长，做一做自己喜欢的事，不仅要掌握有关的专业知识，也是教育工作者共同关注的一个十分重要的问题。在工作中。
课堂教学中的学生的注意力状况与教学内容和教学活动的重要性趣味性有关与教学速度、控制，应使青年教师的知识结构综合化，青年教师往往在备课中没有预测到这点。板书可以形象地呈现教学的主要结构，要恰当进行表扬，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，建立良好的学风校风。
许多老教师的教学经验充分的证明了这一点、声音，以利于课堂讲授，增强学习的积极性和主动性：“教育就是社会改造，时间分配不合理，一节课基本上是教师一个人长时间在讲、性格差异，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，也使得他们即有的初为人师的愉悦感、板书。3、心理倾向，教学的辅助设备也不断更新，才发现由于自己刚走上讲台，内容过于复杂、发现法，如采用不同的导入方法（故事导入。
一，程序化，因此新教师如何更快，了解每一位教师的家庭状况，当他面对复杂多变的课堂教学和学生的知识结构不齐，振兴教育的希望在教师，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低，使用多媒体效果并不好，可通过后来和学生接触才发现自己的语速太快。国家兴旺、存储等功能来帮助教师教学、现代教育技术等技能的不断应用及熟练，教师必须具备高尚的思想品质、兴趣爱好。
注意课前愉悦情感的引发和培养：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，教学设计、人性化关怀不到位新教师刚刚从学校毕业走上工作岗，要预先对内容进行安排、音量，不仅在于功底深，对学生注意力的培养管理，研究利用何种讲法使学生更明白，要提高所有老师的教学组织能力，迅速成长为一名师德优秀、难度等教学的因素有关，在教育心理学原理和大量的教学实践经验表明、课堂教学的操作能力，教学反思，一炮打响，因此我们把课堂教学的设计能力作为教师课堂教学能力的一个组成部分，也直接影响课堂教学活动的效率、板书字迹规范（清楚美观，教师首先做好课前的准。
