1.浅谈语文教师如何提高专业素养
语文教师要提升自身的专业水平 ，应该从以下几方面下功夫：
一、大量阅读书籍
要想成长为一名优秀教师，必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。而渊博的知识，唯有靠大量阅读，才能使自己思想通达，视野开阔，才能体味到哲人和大师们著作里精深博大的思想，才能完成对人生和生命的思考，全身心地体验生命的深邃，达到自我心灵的升华，才能厚积而薄发，让自己成为知识长河中的一泓活水。
二、经常练笔写作
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。
三、不断自我反思
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”。反思是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长。“将自身置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。”让自己拥有务实的态度，敏锐的眼光，进取的精神，从而不断提升自己完善自己。要强调的是反思要勤，不能三天打鱼，两天晒网。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。
四、精彩演绎课堂
教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。在网络视频里看那些专家型的名师上课，明显的感到课堂节奏行云流水，知识传授水到渠成，师生配合水乳交融。知识演绎精彩，师生定格永恒。一个研究型的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。
五、重视专业引领。
专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。在教师个人的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听了专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒。
2.如何提高语文师范生专业知识
做为一名小学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。
如今的学生是活跃的、认知是广博的……他们所知道的、掌握的、关注的……是父辈们难以想象的。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
那么如何提高自身的素养，满足现代社会的需要呢？ 一、转变教师自身的教育观念 社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。
二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。
互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。
面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念 走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。
而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。 课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。
而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。
教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。
因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。
三、注重提高教师自身的修养。 学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。
要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。
它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。
教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。
教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。 1.俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。
作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗？想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。
2、会读书，是语文教师的基本素养。教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名著；要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识，接受先进的教育思想理念。
教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总。
3.语文教师应该怎样加强专业化发展
语文教学是一项较为复杂的系统工作，只有接受过专业训练，有较高专业素养的语文教师，才具备语文学科的专门知识和教学能力，“教师专业地位必须具备三个条件：不可或缺的社会功能，正式的专业知识和专业工作的自主权。”
⑦教师职业具有自己独特的职业要求和条件，不能随意替代。“教师的发展首先是‘专业’发展，即教育理论与技能知识及经验的发展。”
⑧一个教师想要成为真正的师者，不但要有足够的知识储备，还要不断学习和积累教育教学的思想或理论，构建属于自己的、有特色的教育教学理论和技能，不断反思，把教育教学理论与实践结合起来，促进专业化发展。1.专业化理念 教师专业化的实际是在教育改革浪潮的推动下，才有所进展。
教师的专业化，其核心是教师个体专业化水平，按照目前社会对教师的要求，必须既是高学历又同时具有教师资格证。教师资格证是教师专业化水平的必须要求，一名语文教师，不仅要拥有教师资格证书，还必须在汉语言文学专业领域具有深厚的学养。
但在一些地方，语文教师的专业水平是通过电大、函授及进修等方式获得了要求的学历，而实际水平距离所担负的教学要求差距还是不小的。随着终身学习理念的渗透，“人们普遍认为教师教育应通盘考虑教师的专业发展，打破职前职后相互独立的局面，实施一体化教育，使教师终身都能受到连贯的、一致的教育，强调教师应树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自身专业素养。”
⑨语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的理念，要有专业进取精神，要有学有术，真正地具备专业胜任力。2.专业化知识 语文教师的角色随着时代的发展而不断发展。
语文教师新的角色定位体现在语文教师不仅是知识的传授者、语文能力的训练者，更是学生语文学习的引导者和促进者，与学生是“平等中的首席”。这是本体性知识即教师所教的学科专业知识及相关的文化知识。
还要具备条件性知识，即教育学、心理学等教育科学理论知识，它是促进教师把本体性知识传授给学生的条件。此外，还要具有实践性知识，也就是教师在教育教学实践中形成的知识。
语文教师能够拥有专业知识以及精通所教学科，还要有成为优秀教师的个人目标，把专业目标和个人目标结合起来，构建一个与时俱进、高度统整而全面的自我概念，形成个人与专业的和谐关系。3.专业化技能 语文教师的专业化技能指“语文教师在完成语文课程和教学工作以及与之相关的工作时必须具备的一整套动作和智力操作系统。”
⑩课程改革要求语文教师找到自己的角色定位，转变教育观念，同时需要扎实的教学技能。教师同医生、律师一样，是一种专门职业，这已是当今人们的共识，还应该认识到这是一种必须经过严格的、持续不断的专业训练和实践获得专门知识和专门技能的职业。
一个合格的语文教师，有了扎实的语文能力，还必须具有语文教师的专业技能，这种技能是通过语文备课、语文课堂教学、语文教学评价和语文教学研究以及娴熟地运用现代信息技术技能，在反思和自我发展中形成的，应该说这是教师的专长。“教学是一种专业活动，教师作为专业人员，其专业发展的核心就是专长的形成和发展问题，促进教师的专业发展就是不断提高教师教学专长的活动。”
{11}有了职业的专长未必就会成为一个专家型的教师，但语文教师必须不断提高包括专业化教学技能的专业化水平才能达到高质量的教学教育要求。语文教师的教学素养 语文教师的教育教学行为以及表现形式，是由其思想决定的，教育教学行为所表现出的内容，是由其素质决定的。
有智慧才能启迪智慧。语文教师的教学素养及其所拥有的教育智慧，表现在对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟，懂得教学规律，深知学生学习心理，在课堂教学中运用恰当的方法，展示高超的教学艺术，使语文教学充满生命力和活力。
1.课程理念教师首先要做到对所教学科的地位和作用有足够的认识。语文作为基础，它具有工具性和人文性统一的特点，教师在教学过程中，应把语文教学的新理念贯穿于课堂教学，这是反映语文教学素养最重要的方面。
很难相信，一个没有学科理念和教育指导思想的人能做好教育工作。潘新和教授倡导语文教学素养的核心要素是语文教师的“精神能量”，“所谓的‘精神能量’主要体现在教师在教学过程中对学生的人文关怀。”
{12}语文教师要成为学生学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”，要开放课堂，要与学生平等的对话，与学生共同发现和探究问题，相互启发和分享。真正使课堂成为教师、学生、教材对话的平台，把新的教育教学理念与方法作用于课堂，构建师生学习共同体。
2.课程意识课程意识是人们在考虑教育教学时，对于课程意义的敏感性和自觉性程度。就教学本身而言，重点在于教师对课程的认识程度，新课程提出教师是课程的实施者，也是课程的开发者。
语文教师应尽可能为学生的成长承担本课程所能承担的最大限度的责任，并根据语文课程的特点，充分发挥语文课程的优势，把学生对祖国语言文字的学习变成语言文字能力。从学习文字到学文章写文章，继而到学文学、文化，形成语文能力。
在课程。
4.如何提高语文教师的专业素养
什么是语文教师的专业素养？我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。语文的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法：就你所了解的状况而言，提高语文教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫？
答：我认为应从以下五个方面提高语文教师自身的素质，与各位同仁共勉：
一、要有高度的责任感
1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展，。
2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针
3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。
4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。
二、要有广博的知识体系
俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面：
1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。
2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。
3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。
三、要有高超的专业技术
语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。
1、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。
2、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。
四、要有过硬的文学功底
作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。
1、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读
2、语文教师应多写一些下水作文。
五、要有强烈的创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。
总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！
5.语文教师应从哪些方面实现自己的专业发展
随着现在教育制度、人事制度的改革等，特别是随着大量合格师资进入中小学校，教师的专业化问题已经提上了教育部的议事日程，当然这是个漫长的过程。
很多学者说现在的教育理论不足以支撑教师专业化。但作为教师应该有“提前量”。
教师的专业化、特别是语文教师的专业化应及早提上日程，现在就应该把它作为一个理想而长远的目标，以此来激励广大语文教师的专业使命感。时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，同时还要有精深的教育理论知识，更要有丰富的教育经验，同时还应有爱心，这样才能成为一名合格的教师。
现在提倡的校本科研、教师发展等都提出了发展教师的任务。综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：（一） 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”
说明了知识之于教师的重要性。新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际，教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。
应对当今知识的急剧膨胀，教师可能会一时对某个问题了解、掌握得不如学生。泰然处之实不可取，博学多识当为上策。
在调研中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识储备不足，甚至感到匮乏。
由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，如同有了米才能考虑怎样做饭一样，有了必备的知识作为“资本”，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。
（二）掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能语文知识的掌握和语文技能的获得需要有一个长期训练的过程。因为。
语文知识有其自身的逻辑体系，该知识体系由若干知识群集（如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等）组成，每个知识群集又包含着若干个知识点。因此，学生学习语文知识必须由浅人深，由简人繁，循序渐进；此外，语文技能也是由不同层级的子技能构成的，而子技能的获得是技能学习的前提条件。
所以，语文技能的学习也必须由部分到整体，由低级到高级，逐步累积。既然语文教学的总体目标是使学生获得一定的语文知识和语文技能，那么，这也就意味着语文教学的总目标应该由一系列的子目标构成，将这些子目标按照学生的年龄特点和认知结构特征加以排列，在不同的学习阶段确定不同侧重点的语文教学目标，所以语文教学目标具有阶段性的特点。
作为语文教师应该对这些了然于胸。才能较好地把握语文学科的规律，才能在指导学生学习时得心应手。
（三）具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思” 语文教学需要改革，这是大势所趋，我们不能拘泥于传统，而裹足不前；更不能逆历史潮流而动。一个优秀的语文教师要有良好的语感，丰富的情感，不能想象缺乏感情的老师，对人对事缺乏同情心的教师，能够驾驭古今中外情感丰富的文学作品。
但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。
教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系，这就对语文教师的知识结构提出了更高的要求。三、语文新课程对语文教师专业化的挑战教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。
新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。
适应语文新课改，必须转变教学理念。理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。
语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革。
语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。如师生平等观、终生学习观、大语文教学观等等。
适应语文新课改，必须转变教师教学行为。语文新课改实现了由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变；实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变；实现由注重知识传授向注重学生的全面发展转变；实现由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变；实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变。
适应语文新课改，必须指导学生形成新的学习方法。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、语文教师与语文新课程共同成长教学，是实施“课程标准”的主渠道；课堂，是实施“课程标准”的主阵地。
6.语文教师如何提高专业素养
向娟 【注】九月下旬，我观摩了“2012年湖北省小学语文教师专业素养展评活动”，感受颇深，有感而发。
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，即教师决定质量。在教育教学中，教师专业素养不是一蹴而就的，它是一个不断发展，不断提升，不断创新的过程，是教师个体和群体共同追求奋斗的历程。
什么是教师的专业素养？我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。语文的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法： 一、扎实练好基本功 从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，这是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。
要有持之以恒的精神，语言教学，“读”占鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。
课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力和感染力；语文老师的朗读水平，应成为语文老师独具的能力。
一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；任何时期，电脑书写都无法代替教师的书写示范；作为语文老师，应该强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，要为学生的汉字书写做出表率。一口流利的普通话和一手好字是语文教师必备的基本素养。
二、研究性学习是教师专业成长的必要途径 学习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。
教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。
盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。我们要因人施教，因材施教。
要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样？是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。
作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。
要吃透文本，文本解读有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。
只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。 三、反思与交流是教师专业成长的重要途径 华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”
没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思？反思可以再课前，也可以再课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。
让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。 总之，语文老师要多阅读，多写作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨砺出较高的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些激情，多一些精彩。
7.怎样提高语文老师的专业素养
教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，即教师决定质量。在教育教学中，教师专业素养不是一蹴而就的，它是一个不断发展，不断提升，不断创新的过程，是教师个体和群体共同追求奋斗的历程。
什么是教师的专业素养？我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。语文的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法：
一、扎实练好基本功
从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，这是一个循序渐进的过程，也是一个长期的过程。要有持之以恒的精神，语言教学，“读”占鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力和感染力；语文老师的朗读水平，应成为语文老师独具的能力。一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；任何时期，电脑书写都无法代替教师的书写示范；作为语文老师，应该强化书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，要为学生的汉字书写做出表率。一口流利的普通话和一手好字是语文教师必备的基本素养。
二、研究性学习是教师专业成长的必要途径
学习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。盲目的从教，不研究，不分析，不反思，不仅教师个人思想僵化，也会感染学生，导致学生不善思考。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样？是因为每个教师钻研教材程度不一样，使用的教学方法不一样。作为语文教师要审视课文的教学设计，从读者的角度去解读文本，要去读作者，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。要吃透文本，文本解读有多深，课堂教学就有多美。只有研究学习，才能演绎不一样的精彩。只有研究学习，才能不断提升语文教师的专业素养。
三、反思与交流是教师专业成长的重要途径
华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”没有思考，就没有专业素养的提高，如何反思？反思可以再课前，也可以再课后，可以是自己的课堂教学，也可以是他人的课堂教学。可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。让我们对教学的认识从浅到深，使我们的课堂逐步走向成熟。
总之，语文老师要多阅读，多写作，多研究，多思考，多一些生活的沉淀，才能磨砺出较高的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些激情，多一些精彩.
