1.缺乏职业精神的议论文800字
职业教育中人文精神缺乏的现象分析 摘要针对职业教育中人文精神缺乏的现状，分析了职业教育中实行人文精神教育的必要性、迫切性，并就如何在职业教育中实施人文精神教育提出自己的看法。
关键词职业教育 人文精神 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2009)09-0011-02 职业教育以就业为导向，注重培养和提高学生的职业能力。随着我国经济的快速发展，对职业教育也越来越重视。
但长期以来，我国的职业教育存在着一种明显的以专业为中心、以职业为目标的片面教育的倾向，职业教育成为一种“饭碗教育”。教育被降格到只以训练人的生产技能、掌握生产技术、为谋求职业作准备的层次。
由于种种原因，职业教育人文精神在逐渐削弱。这种对教育的重视和人才的尊重，很大程度上并不是对人本身的重视，而是因为教育和人才能带来科技发展和巨大的经济效益。
教育成了服务于社会发展的工具，很大程度上不再是为人的教育。 一、人文精神缺乏的现象 学生的精神生活、个性特长、道德信仰等被漠视，这表现在如下方面： （一）人生目标方面 大部分同学的人生目标过于世俗化，缺乏崇高远大的理想。
半数以上的同学在回答“我的理想”时，选择的是“找个好工作，多挣钱”。通过调查发现，绝大部分的同学课余时间是在聊天、逛街和“不知在干什么”等。
在课程选择上忽视文化课和艺术课的学习。对文史哲及音乐、美术、体育等没有引起足够的重视，不爱学习，甚至厌恶学习。
他们热衷于学习计算机、电工技术等工具性学科。是否“有用”是他们选择课程的唯一标准。
（二）审美方面 只是一味追求新颖、独特，不懂得什么是真正的美。中职生中配戴戒指、胸饰的现象普遍存在。
男生喜欢留长发、染发，不梳则更酷，穿奇装异服。 （三）人际交往方面 一方面，中职生不知道合理处理同学关系，尤其是男女同学关系。
同学间拉帮结派，男女同学之间表现得过于亲密、言行表现粗俗。另一方面不能正确解决同学之间的矛盾、冲突。
对存在的一些小问题，不是大事化小、小事化无，而是小事化大，不能相互体谅、宽容。存在矛盾也不愿意通过老师、学校调解，而喜欢采取自己的方式，而且往往是以打架斗殴的方式解决。
由于当代年轻人的哥儿们义气较重，往往又发展为群架的形式，使大量的学生卷入，容易陷入“以暴制暴”的恶性循环。 精于科学，荒于人学；精于电脑，荒于人脑；精于网情，荒于人情；精于商品，荒于人品，成为学生精神面貌的生动而真切的写照。
一切活动都要与未来将要从事的职业有关，一味奔向实用专业，人的生活激情和创造潜能丧失殆尽。学生知识结构片面，情感、志趣、眼界偏狭，急功近利，对本专业以外的更为重要的社会政治、经济、伦理、生态环境、社会风气、文化传统、人类未来等问题缺乏应有的知识和人文关怀。
二、如何在职业教育中体现人文精神 科学技术迅速发展，并逐步在社会生活中取得了支配地位，现代人的生存演变成了“技术化生存”，从而导致人的过分“物化”。正如德国哲学家弗洛姆说：“人制造了像人一样行动的机器，培养像人一样行动的人有利于非人化的时代。
在这个时代里，人被改造成物，变成生产和消费过程的附属品。”而人文精神将传递人类文化价值观念放在核心的位置，强调学校不能只教给学生实际有用的专业知识科技的载体，不能只提供就业准备，更为重要的是教给学生文化观念和伦理道德规范，平衡技术与情感在学生发展中的位置。
（一）唤醒人性自觉 人性自觉指的是确立某种自觉提出的，规范自己生活秩序的基本价值法则和相应的价值观，这种人文教育就不会成为专业教育的装饰和附庸。而且，“人文精神的获得是他人不可替代而需自己作为主体去独立完成的，外在的人和事仅仅可以起影响、引导作用。
人文精神的建构是每个人自己亲自介入其中去完成的‘份内’的事。”人文精神的不可替代性决定了要培养和提升学生的人文精神，并不只是由教给学生多少人文知识、人文事实而决定的，关键还在于学生自己的体察涵咏。
虽然可以说，人文精神是经过教化而养成的精神，但人文精神首先是属于人的精神，是内化于实际行动中的精神。所以人文精神的培养和唤醒人性自觉是密不可分的。
专业课程教学中，教师充分挖掘了教学内容中的人文精神，而且也充分展现了自身的人文精神，给学生提供了一个充满人文精神的境界，这已经足够，再无需过多的言语要求学生如何去把握。而且，受专业课程教学的多方面因素的限制也已经不允许教师进行专门的人文教育。
相信学生的主体性，相信学生的潜能，巧妙地运用教学艺术激发学生的情感，促使学生在思考中、在讨论中、在探索中体察涵咏。 哲学家康德认为，人的存在有两种状态：一是自在的状态，即自然成人；一是自为的状态，即认识到自己的本性后可能成为的人。
前者表明人是一种生命现象，受自然因果规律的支配；后者表明人有别于物，他是一个能动的、自主的存在，并不完全受外物支配，能自觉地主宰自己的命运。人文精神的教育。
2.学科和专业教育心得体会450字
，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文……。这些，都没错。
但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
3.如何做一名优秀教师论文2500字
古语有云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师。”
教师师，为社会的发展、人的成长发挥着重要而特殊的作用，也赢得了众多的赞誉，譬如：红烛、春雨、园丁、金钥匙……一位好的教师，往往成为学生一生的榜样，影响着他的学习、成长。但随着时代的发展，“好老师”的衡量标准也在悄然发生着变化。
知识渊博已不是评判好老师的唯一标准了，人格素养等等一些内在品质则受到了更多的人重视。一名优秀的教师首先应具备丰富的专业知识。
教师通过对自己学科的深入研究，真正领会了学科的精髓并掌握其精神实质。然后把它们运用到教育教学工作中去或是贯彻于行动，应用于社会。
韩愈曾在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”一位教师，如果没有丰富的专业知识，怎么能够传其道解其惑呢，又有什么资格站在那三尺讲台上呢？教师在课堂中扮演的是一个很重要的角色，教师的工作不是照本宣科，而是凭借自己对专业知识的理解帮助学生更好更快的理解知识，指点迷津。
在此基础上，一位优秀教师还要有一套自己的完整的教育教学方法。要能够用简单的语言把复杂的知识解释清楚，要在课堂上要充分调动大家的积极性，要能够针对不同情况灵活变通。
除了丰富的专业知识，一名优秀的教师还要有高尚的人格。我认为一名好老师要为人师表，表里如一，要尊重每一名学生，对每一名学生要一视同仁，特别是那些学习习惯和功底本来就差的学生，老师决不能言语刺激打击他们，而是善于发现每个学生的闪光点并因势利导鼓励学生，帮助他们一步步前进，以走出低谷。
优秀教师应把每个学生都当成自己的孩子一般来用心关爱。在学校中，优秀教师扮演的应该是关爱学生的长者。
今天，许多大学生与其教师之间的关系更多的是路人甲与路人乙的关系，学生认识老师，但大部分任课老师却并不认识学生。但即便这样，教师还是能够以各种方式关爱学生。
一声问候，一个微笑，一句叮咛，一份嘱托，只要教师以一颗真心来面对学生，学生就能感受到这一份温情。一名优秀教师要以学生为中心，理解学生，时时处处为学生着想，积极、耐心地为学生排除学习生活上的难题，这样，老师才能成为学生眼中的良师益友。
优秀教师还要信任学生，和学生建立起平等的态度和真挚的感情。这样，教师才能以自己深厚的学问、思想和德行持久地影响和感染学生，使学生成为名师的“高徒”。
苏联卓越的无产阶级革命家教育家米哈伊尔.伊凡.诺维奇.加里宁曾说过：教师是人类灵魂的工程师。 多年以来教师始终在教育教学工作中扮演着重要的角色，想要成为优秀教师就要不断修炼自己。
围绕这个主题稍微加点措辞，2500字应该不在话下的。加油哦~相信你一定可以很顺利的完成论文。
4.浅谈如何提高教师专业知识水平
教师是教育的资源，肩负起教书育人的神圣使命。没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。特别是现阶段，我国已普及了九年义务教育，要实现教育事业全面协调可持续发展，关键是要建立一支高素质专业化的教师队伍。因此，与时俱进，努力促进自己专业成长，是时代赋予我们的责任。下面，我就如何提高教师的专业知识水平，谈谈自己的几点看法。
一、良好的师德修养必不可少
良好的师德修养是教师追求进步，自我完善的前提。教师只有具备良好的师德修养，才能成为一个有爱心，有责任感的老师；才能在教学中不断反省，发现自己的不足；才能不断去学习，活到老学到老。正所谓态度决定一切，良好的师德修养，能使教师更加爱岗敬业，对自身专业知识有更高的要求。不仅满足于给学生半桶水，自己就要有一桶水，还要源源不断地注入活水，
达到问渠哪得清如许，为有源头活水来的境界。因此，良好的道德修养是教师专业成长中必不可缺少的
全功能自动洗衣机
注水，清理，烘干，不断地发现问题，不断地反思问题，不断地解决问题。
二、认真备课不容忽视
一位教师，特别是一位年轻的教师，若想提高自己的专业知识水平，非在备课上下功夫不可。备课就要求教师在吃透课标的基础上，对教材进行钻研和处理的一次重新编码的过程。若想这个编码准确，就要收集有关教材的各种资料，不断去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的驾驭教材，凌教材之上。这对于每一个教师来说，就是一个学习和探究的过程，是点点滴滴充电的过程。既帮助老师巩固自身专业知识，又不断发现不足，不断去弥补，使你的课堂教学进入一个新的境界采菊东篱下，悠然见南山。让你的课堂成为学生眼中一道亮丽的风景线。
三、勇上公开课，不怕出丑
四、有选择性阅读，读书笔记必不可少
作为一名教师，要有渊博的知识，就需不断地读书。然而教师的工作琐碎，采用什么方法才能取得比较好的效果呢？著名文学评论家，北京大学中文系的教授严家炎说：读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时在翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读。也就是有选择的阅读。对于教师来说，对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读。假如你是教初中的语文教师，你就一定要学习小学语文课本和高中语文课本，这样不仅形成系统的知识链，还能联系学生已知的知识进行教学，又初步帮助学生展望未来的知识，算高中启蒙教学吧。对知识，观念更新的读物，可有选择性的阅读。但凡读书，需做好读书笔记，记录读书时闪光的思想和精彩的语言，记录必备的专业知识，积累相关的题型等等，积跬步至千里，积小流成江河，相信你将成一个学识渊博的教师，出口成章，妙笔生花，课堂上你的言语随风潜入夜，润物细无声，达到潜移默化的感染学生。
总之，要想促进自己专业成长，得多学习，真备课，勤反思，求进步，敢出丑，强责任，不断的出发，不断地学当老师，学当一名优秀的教师。
5.毕业论文 怎样做一名好教师
教师专业化是当今教师教育领域的主要发展趋势，早在1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中，就将教师职业确定为一种专业。
“教师职业应当成为一种专业”这一观点已经得到了学界的普遍认可，教师作为一名专业人员，需须有体现其专业特质的独特方面。我国现有的教师专业标准规定，一名专业的教师需须具备专业理念和专业师德、专业知识和专业技能。
专业理念是教师成长的。俗语有云：“态度决定一切”，一个人能否成功在很大程度上取决于他的态度是否端正，同样，能否地将自己的知识传授给学生，态度也具有重要的作用。
首先要本着“学生第一”的原则，将学生放在第一位，摆正心态，教师要换位思考，从学生的角度来考虑问题。人与人之间的关系都是相互的，你能够站在学生的角度思考，学生当然能够体会到，这样他们的配合度就比较高，从而为授课奠定了良好的基础。
其次，要有良好的职业道德， 做事易，做人难，不管从事哪个行业都要有自己的职业道德，我们不可以“爱一行，干一行”但是可以“干一行爱一行”，我们也无需将道德高标奉为至上的准则，只要踏踏实实做好自己的本职工作就好。专业知识是教师成长的条件。
学科专业知识是作为一个教师首先要具备的知识，在专业知识方面，我们不仅要“知其然”更要“知其所以然”，作为教师要有一个相对比较完整的理论体系。除此之外，教师还需须掌握教育学、心理学等知识，这些知识可以让我们了解教学的规律以及学生的身心发展特征，从而能够地将自己所学的知识传授给学生。
教师同学科讲师都有比较好的理论积淀，但是教师可以将自己所学得的知识传授给学生，而学科讲师则不具备这个能力。当今社会是一个知识爆炸的社会，处于“后喻时代”的我们，需须掌握广博的人文知识和科学知识，在当代教师不仅要是专才也要是通才，因而教师更需要努力学习，从而不断提升自己的专业修养。
专业能力是教师成长的关键。教学语言能力和调控课堂的能力是最为重要的两个部分。
语言是传递信息的工具，是教师和学生沟通的基础，它的重要作用不言而喻，幽默、诙谐的语言能够吸引学生的注意，抑扬顿挫的语言不至于让学生听得昏昏欲睡。对学生的教育单靠学校是无法完成的，除了日常的教学工作之外，教师还需须与校长、家长、社区进行沟通和交流，在与人交往的过程中语言也发挥着无穷的魅力。
调控课堂能力也是教学能够顺利进行地关键，在教学过程当中能够洞察学生的心理，运用教育教学机智教学中遇到的问题，才能营造良好、轻松地课堂氛围。总之，要成为一名具有专业理念和师德、专业知识和专业能力的教师，仍然任重而道远。
它需要教师树立终身学习的理念，不断向理论和实践学习，从而提升自身能力，这样才能够获得长足地发展。
6..作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下专业知识和专业能
1、要有执着的事业心。
幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有
时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“许老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。
4、要有爱心和童心。
教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。
5、要有较强的沟通能力。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如：教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。
6、要有较强的组织教育活动的能力。
教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。
7、要有自学能力。
幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
7.如何提高自己的专业水平知识
提高自己的专业水平知识的方法如下：
1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。
2、找准专业书籍，点对点强化，提高教育教学实践能力。
3、把握相关的时间机会，尤其是与专业素质相关的实践机会。
4、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
5、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。
6、有耐心，持久和承受寂寞的决心。
专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。对于从事专业写作的人来说，自然需要熟悉和掌握本专业的知识体系。学术论文、科研报告、学科专著，都属于专业写作。当然，专业写作还需要学习相关的专业知识。
拓展资料：
专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。对于从事专业写作的人来说，自然需要熟悉和掌握本专业的知识体系。学术论文、科研报告、学科专著，都属于专业写作。当然，专业写作还需要学习相关的专业知识。
一、组织工作业务知识
二、计算机及信息化相关知识
1、熟悉计算机系统、信息化基础知识、数据通信的基本知识、计算机网络的体系结构、TCPIP协议的基本知识、计算机网络的建设、维护及管理、计算机网络安全的相关问题和防范技术；
2、了解计算机网络有关的法律、法规；了解计算机网络的新技术、新发展；正确阅读和理解本领域的简单英文资料。
3、需要掌握的相关知识
(1)计算机网络设计及信息系统相关知识；
(2)计算机科学与技术基础：数据结构、计算机组成原理、数据库原理、软件工程等相关知识；
(3)计算机应用与开发基础：数据通信、局域网应用、因特网应用、操作系统、应用服务器、信息采集、远程会议系统等；
(4)网络系统的运行、管理与维护；
(5)数据备份和数据恢复；
(6)网络安全与技术；
(7)网页制作及网站管理维护；
(8)常用办公软件使用技巧；
(9)专业英语。
省委组织部电教中心招考工作人员专业知识笔试大纲
一、电视艺术学基础。电视艺术的审美特征。电视语言、节奏、细节等有关知识。电视文学（电视散文）创作。
二、专题片（纪录片）创作基础知识。纪录片的特征，纪录片创作的一般步骤。选题的策划与采访、采访与拍摄、摄影与造型。
三、电视编辑基础知识。非线性编辑。电视片编辑的结构与节奏，叙事的空间与时间，镜头组接的一般技巧，无技巧转接。
四、解说词写作。解说词的概念，作用，特点。
五、党员电化教育基础。党员教育电视片的审美特征、基本要求、制作程序。
参考资料：搜狗百科-专业知识
8.大学生综合素质论文
当今社会是一个竞争的社会，竞争需要实力，而实力源于人才，人才得自教育。现在和今后一、二十年高校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化目标能否实现。因此，加强大学生综合素质教育与培养具有十分重要的现实意义。本文拟从我国大学生素质现状的调查分析入手，对我国大学生素质教育与培养的现状及存在的问题进行了评估，并且提出了具体操作的方案，在理论和实际两个方面，对如何提高我国高等学校人才培养的质量作了探讨和研究，为如何提高我国高校人才培养的质量提供了新思路。 素质教育与培养是以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育，并把大学生自身素质结构的完善与提高做为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。高校在学生素质教育与培养的过程中，应不断改革教学方法，以增强大学生素质和能力的培养。在讲授方法上应重视讲概念、讲思路、讲方法，培养学生的思维能力和动手实践能力，以使大学生既具有扎实的基础理论知识，又有开阔的视野、较强的思辨能力和开拓能力。
目前，我国大学生还存在着重理轻文，重技术轻人文的偏向观念。这在我们大四同学的身上得到更加明显的体现。很多同学现在开始抱怨，后悔自己选择的是文科，尤其是像工作不好找的副科，作为我们师范生来说，很多同学认为，学文科不如学理科，比如说学语文不如学数学；学副科不如学主科，比如学生物不如学数学。另一些同学则讽刺的说，自己当时读本科还不如去学一门技术，这样找工作轻松又如意。这些观念都普遍存在，因而我们大学生的综合素质，综合能力得不到提高和完善。因此，这种偏向亟需纠正。没有全面发展自己，没有树立正确的世界观，没有人文素养，你其他学科学得再好再棒，你都是一个不适应和谐社会发展的人。因而，我们应该从知识系统、能力系统和价值观念系统等三方面准确把握大学生全面发展的主要内容。
知识系统是职业知识和一般知识的统一，以职业知识的获得为主。在当今专业化分工愈来愈细的情况下，任何削弱专业知识的做法都是不可取的。我们在知识结构方面要坚持科学知识和人文知识的结合，坚持专业知识和一般知识的结合。这就要求我们当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展、与社会同步的人。
能力系统包括一般智力和专业技术两个要素。在人的能力系统中，人的创造能力是最高体现，对人的创造能力的培养主要包括创造性意识、创造性思维、创造性技能和创造性情感与人格。因此，要特别善于运用辩证方法把握一个人成才过程中通常都存在的既互相对立又互相依存的两个方面，既保持一个人的首创精神和创造力量，又不使其脱离实际生活和需要；既要传递文化知识又不是用现成的模式去压抑他；既要保持自己的独特性而不忽视创造也需要合作。
9.“教师专业化发展”写篇论文
教师专业化发展的困境与希望教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流 ， 也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。
但是 ， 教师专业化毕竟是一个源于西方的概念 ， 而当前我们却实行简单的“拿来主义”， 对于这个概念是否适用于当前的时代背景以及我国的国情 ， 似乎很少有人进行过理性地审视。其实 ， 当前对教师专业化的理论和实践研究都陷入了困境。
我们只有采取直面这些困境的实事求是的态度 ， 才能更好地寻求教师专业化的合理性及其发展方向。一、教师专业化的标准要判断一种职业是否是专业 ， 就要看其是否符合专业的标准 ， 以及“专业化”的程度如何。
但当前学者们对于教师的专业标准还没有形成统一的认识。比较典型的观点有 ：利伯曼指出了专业应当满足如下基本条件 ：（ 1） 范围明确 ， 垄断地从事于社会不可缺少的工作 ；（ 2） 运用高度的理智性技术 ；（ 3） 需要长期的专业教育 ；（ 4） 从事者无论个人、集体均具有广泛的自律性 ；（ 5） 专业的自律性范围内 ， 直接负有做出判断、采取行为的责任 ；（ 6） 非营利 ， 以服务为动机 ；（ 7） 形成了综合性的自治组织 ；（ 8） 拥有应用方式具体化了的伦理纲领。
霍勒指出专业的标准有六项 ：（ 1） 履行重要的社会服务 ；（ 2） 系统的知识 ；（ 3） 长时间的理论与实际训练 ；（ 4） 高度的自主性 ；（ 5） 团体的伦理规范 ；（ 6） 经常性的在职教育。台湾学者马信行认为专业的五个层面是 ：（ 1） 运用专门知识 ；（ 2） 提供专业服务 ；（ 3） 具有专业自主 ；（ 4） 接受专业教育 ；（ 5） 信守专业道德。
由此可以看出 ， 虽然当前还没有被学者们一致认同的教师专业标准 ， 但是上述学者的观点中却包含了教师专业的几个核心标准 ：（ 1） 专业服务 ， 服务是一个职业的根本要求 ， 尤其在西方更是把服务放到了专业标准的首要位置。（ 2） 专业知能 ， 这包括专业知识、专业技能和专业训练 ， 是任何一个职业想成为专业的基本条件。
（ 3） 专业自主 ， 这是专业的关键因素 ， 其核心是掌握相应的专业权力。（ 4） 专业制度 ， 这是专业的外在保障制度。
（ 5） 专业伦理 ， 这是专业的内在约束机制。二、教师专业化的困境在明确了教师专业的标准之后 ， 我们就可以按此标准对当前我国的教师专业化程度进行审视。
然而 ， 我们不无遗憾地发现 ， 当前我国的教师专业化面临很多困境。1、教师专业化的目的困境服务是一个专业的根本要求 ， 正如舒尔曼指出：“一个专业首要的社会目的就是服务。
专业工作者应是那些接受了教育并且利用其知识和技能为不具备这些知识和技能的大众服务的人。”任何一个专业获得人们承认的根本原因在于其提供了不可替代的优质的服务。
然而， 在当前我国教育界对教师专业化的探讨中 ， 很多人把实现教师自身的成长和发展放在了首要位置， 却把如何更好地服务学生置于次要位置。这无异于本末倒置， 造成了教师专业化的目的困境。
有学者认为 ，“传统教师专业发展大多强调教师专业发展的外在目的（ 如促进学生发展 ， 提高教育质量等） ， 教师专业发展的内在目的是为了教师个体人格的完善 ， 为了教师自我价值的实现”。笔者对这个观点不敢苟同。
对于任何事物的工具价值和本体价值以及外在目的和内在目的的划分并不是绝对固定的 ， 关键在于从什么立场来看。从表面看 ， 促进学生发展是教师专业化的外在目的 ， 而完善自身人格、实现自我价值则是内在目的 ， 教师在其中实现了本体价值。
而从实质来看 ， 促进学生发展则应是教师专业化的内在目的 ， 教师在此过程中实现了本体价值 ， 而其自身人格的完善和价值的实现则是外在目的。在当前这个时代 ， 我国教师的服务意识还非常淡薄。
教师缺乏服务意识体现在缺乏为学生服务的意识、缺乏教为学服务的意识、缺乏为家长服务的意识等方面。与此同时 ，教师的奉献精神正在日益衰退 ， 从一些人宣称“蜡烛精神”已经过时便可见一斑。
“蜡烛精神”代表着奉献精神 ， 在宣称“蜡烛精神”过时的背后其实质是否定奉献精神 ， 认为在强调个体自我价值的时代奉献精神可以抛弃了。殊不知 ， 在任何时代对任何职业来说 ， 奉献精神都是一个必备的要素。
2、教师专业化的知识困境叶澜教授认为教师的知识结构必须包括三个层面 ： 第一个层面是科学人文基础知识 ， 第二个层面是学科知识 ， 第三个层面是教育学知识。如果说教师对第一个层面的知识掌握尚可的话 ， 那么学科知识的非专业性以及教育学的科学性差则是教师专业化的严重障碍 ， 这就造成了教师专业化的知识困境。
（ 1） 学科知识的非专业性限制了教师专业化的程度一个专业对其知识的要求一般是精深的、复杂的 ， 甚至是带有垄断性的 ， 具有明显的内行和外行的差异 ， 正所谓“隔行如隔山”。按此标准 ， 基础教育阶段教师所需要的学科知识显然算不上是精深的 ， 更谈不上垄断性 ， 而是每个受过教育的人都已经基本掌握的知识。
如果说有差异的话 ， 也只是存在程度和水平高低的差异 ， 并不存在像医生或工程师那样对专业知识具有绝对垄断的地位。当然 ， 现在很多教师都具备了本科乃至研究生学历 ， 他们在大学期间所学的专业。
