1.形容“专业知识强”的成语有什么
1、炉火纯青 [lú huǒ chún qīng]
纯：纯粹。 道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
造句：她在舞蹈艺术方面，已达到炉火纯青的地步。
2、行家里手 [háng jiā lǐ shǒu]
指精通这种业务的人。里手：内行人。
造句：宠物可以带给你无穷乐趣，但却也是制造麻烦的行家里手。
3、庖丁解牛 [páo dīng jiě niú]
庖丁：厨工；解：肢解分割。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。
造句：我们这位老教授一走上讲台，便如庖丁解牛，游刃有余。
4、老马识途 [ lǎo mǎ shí tú ]
老马认识路。有经验的人对事情比较熟悉。
造句：比喻他虽然年高，但~，还是可以做个顾问的。
5、驾轻就熟 [jià qīng jiù shú]
驾：赶马车。驾轻车，走熟路。比喻对某事有经验，很熟悉，做起来容易。
造句：要是调他来搞商业，相信他驾轻就熟，一定能搞好。因为他在商业部门工作多年。
6、得心应手 [ dé xīn yìng shǒu ]
得：得到，想到；应：反应，配合。心里怎么想，手就能怎么做。比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。
造句：
这位老作家运用语言的功夫已达到得心应手的地步。
2.自我管理技能（形容词）、可迁移技能（动词）、专业技能（名词）分
一、自我管理技能：
1、概念：这种技能经常被看作个性品质，而不是技能，通常被用来描述或说明人具有的某些特征。
2、举例：自我管理技能一般用形容词表示，如：诚实、正直、大度、耐心、细致、认真、负责、诚恳、真诚等。
二、可迁移技能：
1、概念：也被称为通用技能，是职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，适用于各种职业，能适用岗位不断变化，是伴随人终身的可持续发展能力。
2、举例：可迁移技能一般用行为动词来描述，是通用的，可迁移的；例如：人际交往能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力、领导力、适应能力。
三、专业技能：
1、概念：需要通过学习才能获得的特别的知识和能力。这些技能涉及学习的专业知识和课程 。
2、举例：专业技能一般用名词表示，如：英语、历史、物理、化学、地理、写作、营销等专业名词。
扩展资料：
1、专业技能不能够迁移，需要经过有意识的、专业的学习才能掌握，常常与专业学习或工作内容直接相关。
2、可迁移技能是个人最能持续运用和最能依靠的技能，可以迁移，能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。
3、自我管理技能是可以迁移的，可以从非工作领域迁移转换到工作领域， 是成功所需要的品质。
参考资料：
搜狗百科——自我管理能力（自我管理技能）
搜狗百科——可迁移能力（可迁移技能）
搜狗百科——技术技能（专业技能）
3.形容一个专业很好的词语有哪些
热门、如日方升、精益求精、争先恐后、人才济济
一、热门 [ rè mén ]
解释：吸引人的、受欢迎的事物：~话题。信息技术是个~。
示例：元旦，我们班成功举办了一场热门的联欢晚会。
二、如日方升[ rú rì fāng shēng ]
【解释】：像太阳刚刚升起来一样。比喻新生事物有广阔的发展前途和强大的生命力
【出自】：周多人所作 《诗经·小雅·天保》：“如月之恒，如日之升，如南山之寿。”
【译文】：像月亮一样的永恒，就像太阳升起，如南山一样长寿
三、精益求精 [ jīng yì qiú jīng ]
【解释】：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。
【出自】：战国 孔子《论语·学而》：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”宋·朱熹注：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”
【译文】：《诗》说：‘切磋琢磨，品德琢磨更良善。’说的就是这个意思吧？“宋朱熹注释.：“言治骨角的，既然一切的却又可叹的；研究玉石的，已过的，再磨的，治疗的已精，而益求其精确的。”
四、争先恐后 [ zhēng xiān kǒng hòu ]
【解释】：抢着向前，唯恐落后。
【出自】：清·张春帆《宦海》第十四回：“一个个争先恐后的直抢上来。”
五、人才济济 [ rén cái jǐ jǐ ]
【解释】：济济：众多的样子。形容有才能的人很多。
【出自】：周 先秦诸子《书·大禹漠》：“济济有众，咸听朕命。”
【译文】：你们有很多，都听我的命令
4.形容专业技能很好的成语
形容技术好的成语有： 1、炉火纯青【拼音】： lú huǒ chún qīng 【解释】： 纯：纯粹。
道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
【出处】： 唐·孙思邈《四言诗》：“洪炉烈火，洪焰翕赫；烟示及黔，焰不假碧。” 【举例造句】： 到了现在，可已到了炉火纯青的气候，正是弟兄们各显身手的时期。
2、出神入化【拼音】： chū shén rù huà 【解释】： 神、化：指神妙的境域。极其高超的境界。
形容文学艺术达到极高的成就。【出处】： 元·王实甫《西厢记》第二本第二折：“我不曾出声，他连忙答应。
金圣叹：‘真正出神入化之笔’。” 【举例造句】： 不知道这位老画师是观察了多少的活虾，才能够画虾画得这样出神入化的。
3、游刃有余【拼音】： yóu rèn yǒu yú 【解释】： 刀刃运转于骨节空隙中，在有回旋的余地。比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。
【出处】： 语出《庄子·养生主》：“彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”
【举例造句】： 从前他们又要办厂，又要做公债，也居然稳渡了两次险恶的风波，现在他们全力来做公债，自然觉得游刃有余。
5.什么是专业技能
专业技能主要是指从事某一职业的专业能力。
在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。例如：你去应聘教学工作岗位，对方最看重你是否具备最基本的教学能力。
专业是指企业经营与管理中某一范畴的具体的业务规范。如行政、人力资源、培训发展、市场、销售、研发、设计、生产、物流、采购、财务、信息化等。
扩展资料：技能素质 中职生面临就业，能否找到一份好的工作，专业技能素质很重要。 中职生必须具备的全面素质包括“软件”素质和“硬件”素质两个方面，前者指思想道德素质、文化素质、身体素质、审美素质、心理素质和创造素质等，后者指从事职业生活的关键素质，即职业技能素质。
职业技能主要包括动作技能和智力技能两个方面，动作技能亦称操作技能，是通过职业实践或反复练习而形成并巩固起来的合乎法则的操作能力。中职学校要突出自身的办学特点，把培养学生具有从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能作为头等大事，在传授学生一定知识和理论的基础上，重点进行实用性和操作技能的训练，通过开放的形式和形象的教学与训练手段，促进中职生专业技能素质的养成。
夯实专业理论根基，既要有厚实的基础还要扩大就业口径：必须强化专业技能训练，发挥学校主导功能，还要突出学生主体地位。我们要全面掌握专业知识，熟练掌握操作要领，做到全面练习，科学分配练习时间，不择练习时机及场所，还要注意手脑并用，这样才能具备更好的专业技能素质。
强化专业技能训练 进入工业化初期的中国，科学而又可持续的经济发展既需要先进的科学技术，更需要精湛的工艺制作水平。工艺水平的提高，有赖于生产管理第一线的劳动者的专业技能水平，需要大量的、有较强专业动手能力的实用人才。
中职生专业技能素质的养成，专业技能训练和实践锻炼起着决定性的作用。如何强化专业技能训练呢？（一）发挥学校主导功能。
作为学校，不仅在思想认识上要切实提高，把强化专业技能训练的工作摆在重要的议事日程，而且在实际运作中要狠抓落实，绝不让技能训练流于形式，限于应付，充分发挥主导功能。当前应重点解决好四个问题：1、加强专业实验室和实训场地建设。
专业实验室和实训场地是强化专业技能训练的基本条件。中职学校的实验实训设备不足和落后等不适应教学需要的情形不同程度存在，成为制约专业技能训练的一个瓶颈。
学校应把武装专业实验室和实训场地作为第一要务，同时还要注重提高已有设备的利用率，保障基本的实验实习开出率达到100%。一些实验实习可以通过校企联办、订单培训等方式在厂企进行，真正实现校门与厂门对接，课堂与车间对接，实训与生产对接。
2、尽快提高专业教师的动手技能。如今一些中职学校的某些专业学科的专业教师由于专业动手技能不强，教学满足于课堂黑板上的有声有色，学生的动手技能自然好不到哪里。
为此，中职学校一方面要通过积极选送专业教师对口参加各级主管部门举办的专业脱产培训或派遣专业教师到厂企顶岗实践等方法提高现有专业教师的动手能力。另一方面要严把教师进出关，既要设法防止优秀的专业教师流失，又要选进理论知识全面、专业动手能力极强的专业教师，逐步淘汰“唱功好，做功差”的专业教师。
为了避免青黄不接，学校决策层应进一步解放思想，打破传统人事观念，可到名厂强企外聘专业技术能手定期来校指导学生实验实训，也可与一些高职院校联合办学实现专业师资和实验实训设备共享。3、调整课程编制。
当前，一些中职学校的教师，顾恋普通教育的课程结构模式，在教学思想和教学方式、方法上受普通教育的惯性影响，专业理论课教学不愿走出教室，专业技能训练意识不强，训练不力。为此，学校应从调整课程编排入手，在加大专业课课时比例的同时，编制专门的专业实训课时，摧崇专业理论教学进实验室，确保专业技能训练落到实处。
4、加大专业技能考核的导向作用。中职学校要围绕培养目标制定切实可行的技能训练大纲，建立完善的考核制度，细化技能考核环节，使专业技能训练常规化、规范化；要对专业技能训练考核高看一等，把专业教师带领学生实训工作的考核结果与教师教学工作评价、职评、评先评优、绩效工资等挂钩，有效促进专业技能训练的教学；要对学生广泛宣传职业资格证和劳动就业准入制度，充分调动学生积极投身专业技能训练。
（二）突出学生主体地位。学生始终是专业技能训练的主体，学校围绕提高学生专业技能素质的各种措施都必须通过学生这个主体去实现。
因此，学生必须主动发挥自己的主体作用，以提高自身的专业技能水平。1、全面掌握专业知识。
专业知识是形成专业技能的前提条件。掌握了专业知识，就具有了专业技能的表象，从而就能正确进行操作训练。
2、熟练掌握操作要领。专业技能是由各个操作环节组成的，要掌握专业技能，就要掌握环节的操作要领。
学习操作要领，要充分发挥视觉和动觉的作用，在听懂讲解、看清示范的基础上，认真模仿练习。在模仿中不断纠正错误操作，逐步掌握操作要领。
3、全面练习，要形成专业技能，先进行单项技。
