1.如何提高历史教师的专业知识
通过学习我认识到现阶段教师是教育的资源，肩负起教书育人的神圣使命。
没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的教育。因此，与时俱进，努力促进自己专业成长，是时代赋予我们的责任。
下面，我就如何提高教师的专业知识水平，谈谈自己的几点看法。 一、良好的师德修养必不可少 良好的师德修养是教师追求进步，自我完善的前提。
教师只有具备良好的师德修养，才能成为一个有爱心，有责任感的老师；才能在教学中不断反省，发现自己的不足；才能不断去学习，活到老学到老。正所谓“态度决定一切”，良好的师德修养，能使教师更加爱岗敬业，对自身专业知识有更高的要求。
不仅满足于“给学生半桶水，自己就要有一桶水”，还要源源不断地注入“活水”，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，良好的道德修养是教师专业成长中必不可缺少的“全功能自动洗衣机”，注水，清理，烘干，不断地发现问题，不断地反思问题，不断地解决问题。
二、认真备课不容忽视 一位教师，特别是一位年轻的教师，若想提高自己的专业知识水平，非在备课上下功夫不可。备课就要求教师在吃透课标的基础上，对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。
若想这个“编码准确”，就要收集有关教材的各种资料，不断去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的驾驭教材，凌教材之上。这对于每一个教师来说，就是一个学习和探究的过程，是点点滴滴“充电”的过程。
既帮助老师巩固自身专业知识，又不断发现不足，不断去弥补，使你的课堂教学进入一个新的境界——“采菊东篱下，悠然见南山”。让你的课堂成为学生眼中一道亮丽的风景线。
三、勇上公开课，不怕出丑 课堂是一门艺术，也是一门知识。教师若想掌握好这门知识，就要有胆量在众人注视下过“独木桥”——上公开课。
通过上公开课，发现自己不足，改正缺点，积累经验，促使自己成为一名优秀的人民教师。正所谓“曲径通幽处，禅房花木深”，不走过曲折的道路，哪能闻到花香呢？ 四、有选择性阅读，读书笔记必不可少 作为一名教师，要有渊博的知识，就需不断地读书。
然而教师的工作琐碎，采用什么方法才能取得比较好的效果呢？著名文学评论家，北京大学中文系的教授严家炎说：“读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时在翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读”。也就是有选择的阅读。
对于教师来说，对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读。假如你是教初中的语文教师，你就一定要学习小学语文课本和高中语文课本，这样不仅形成系统的知识链，还能联系学生已知的知识进行教学，又初步帮助学生展望“未来的知识”，算高中启蒙教学吧。
对知识，观念更新的读物，可有选择性的阅读。但凡读书，需做好读书笔记，记录读书时闪光的思想和精彩的语言，记录必备的专业知识，积累相关的题型等等，“积跬步至千里，积小流成江河”，相信你将成一个学识渊博的教师，出口成章，妙笔生花，课堂上你的言语“随风潜入夜，润物细无声”，达到潜移默化的感染学生。
总之，要想促进自己专业成长，得多学习，真备课，勤反思，求进步，敢出丑，强责任，不断的出发，不断地学当老师，学当一名优秀的教师。
2.中学历史教师应具备怎样的专业知识
首先，史才，即驾驭史料用以叙述历史事实和撰写文章的才能。
历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的个性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
其次，史学，即系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史教师要站在历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到会当凌绝顶，一览众山小，而不能把自己的认识水平停留在与教材相同的浅层次上。
要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，课本知识简约化、系统化和整体化。
最后，史识，即一定的政治、教育学和心理学理论。教师不仅是学生知识的传授者，也是学生思想品质的塑造者。
历史教学要以正确的理论作指导，帮助学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题的能力。作为一名合格的历史教师，首先要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理，把握好生产力和生产关系、上层建筑和经济基础、主要矛盾和次要矛盾、现象与本质、量变与质变等辩证关系和发展观、宗教观、民族观等历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场、观点讲解、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育于历史教学中。
3.想成为一名历史老师该具备哪些专业知识素养
上传：吴银平语言教学是个十分复杂的过程，在教与学这一矛盾的对立、运动和发展中，有很多因素在起着作用。
从教的方面来讲，就有课标、教材、教师、教法、学法及评价等因素，但这里起主导作用的是教师。英语新课程标准的实施，为教师提供了更广阔的空间。
为了成功地驾驭教材，通过语言教学这一活动，更好地培养学生的言语技能，必须进一步提高自身素质。英语教师应具备的素质大体表现在以下几个方面：一、语言基础知识与基础理论知识我们的世界正处在不断变化之中，语言也随着社会的发展而发展，英语的新词也在成批的产生，传统的语法规则也在不断被突破，作为英语教师也要不断地更新自己的知识，使自己的知识理论化、系统化、现代化，从而做到苏霍姆林斯基所说的作为一个教师，应该在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里的那点基础知识对你来说，只不过是入门的常识，在你的科学知识大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
二、教师应具备的教学基本功英语教师要具备扎实的教学基本功，即听、说、读、写、唱、画、演、教学设计等等。教师在课堂朗读时，表情要丰富，保证其语音、语调正确无误；教师的语言要规范、流畅、简洁、生动、带有启发性，从而创造情景，激发学生的学习情趣。
要让学生在听、说、读、写、译等方面取得好成绩，教师必须练在前面。紧张的工作之余，读读原著，听听英美人士的录音，对提高英语教师自身的英语水平大有益处。
只具有较强的听、说、读、写能力，并不是一名成功的教师。要想把英语课上得生动、有趣，让学生在愉快的教师还要学会教学中增长知识，提高能力，或进一步提高绘画（简笔画）、唱歌、表演等能力。
有些语言知识学起来枯燥乏味，单靠死记硬背收效甚微。通过表演或将它编成歌曲或歌谣，学生就会感到有趣，学习、记忆起来也容易。
目前，简笔画在英语教学中颇受青睐，其优越性也毋庸置疑，一篇难解的课文，只要画上几笔，稍加解释便一清二楚，无论句型、课文或语法，都能派上用场。教学设计，必须在吃透教材的基础上，分清个单元之间的联系，抓住每课的重点、难点，结合学生特点设计教案、教法，这要求教师不断提高其综和能力。
在上活动课之前也必须设计相应的教案。对活动课的目的、活动方式、内容、层次、做出规定，对学生准备的节目胸中有数，对可能出现的问题，要准备解决措施。
三、教师应具备的知识领域作为一名英语教师，只有具备了渊博的知识，才能对各种类型的文章讲得透、讲得深，做到旁征博引，让学生在理解文章内容的基础上，地涉猎知识。对于学生来说，能了解英语国家的文化、历史、风土人情，多了解一些外面的世界，会激发他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的求知欲。
只有这样，才能在学生中树立起较高的威望，这对英语教学也会产生巨大动力。四、教育学、心理学、教学法方面的教育理论知识马卡连柯在总结自己的教育工作时，深有体会地说：我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是干不下去的。
科学的教育理论可以给教师以正确的观点，指导教师科学地工作。教育学、心理学、教学法的学习，能使教师在掌握教育教学规律的基础上，结合学生的年龄特点，采取适当的教学方法，在教学实践中，博采众长，向学生传授英语语言知识，培养学生的言语技能。
五、运用现代化教学手段的能力时代的发展使电子技术成果、电教设备进入英语课堂。这就对英语教师提出了更高的要求：在掌握专业知识的基础上，学会熟练地使用电化教学设备，如录音机、幻灯、投影仪、录象机、机算机等等，这些设备对英语教学能起到辅助作用。
六，人格的魅力在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。
教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。
4.新课程下中学历史教师如何实现专业发展
教师的专业发展是指教师在职业生涯中不断提升自身的专业水平，不断成长，持续发展，达到专业成熟的过程。
教师专业发展水平的高低在某种程度上决定了教育改革的成败。对于中学历史教师而言，其专业发展指的是不断提升自身的历史知识专业水平、历史教育教学水平、管理学生与班级水平，不断成长，持续发展，最终成为一名成熟的专家型、学者型的历史教师的过程。
一、形成自主发展意识，完善教师个性科学发展观认为，以人为本的发展符合社会发展的最终目标和价值标准，只有把人自身的发展作为社会发展的根本目标，社会各方面的发展才有意义。自主发展意识是中学历史教师在新课程改革中实现自我创新与发展的内在动力。
中学历史教师要实现专业发展，取决于自身，其中自主发展意识尤为关键。因为“教师的自主发展需求和愿望是内在的，这种需求和愿望是根据自我意识，基于个人的人生价值、追求愿望和目标而产生的，是自我超越的内在依据和动力，教师自主发展的内容具有个体性，是个性和社会性和谐发展意义上的自主发展，教师的自主发展是一种自觉的、主动的发展状态，是基于教师的主观能动性的自我超越活动”，教师只有形成了自主发展意识，才能自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高；只有形成了自主发展意识，才能不断克服发展道路上的重重困难和挫折，不断前进。
自主发展意识是中学历史教师实现专业发展的精神支柱。二、制定专业发展规划，确立奋斗目标中学历史教师形成自主发展意识后，就要确保自己在教育改革方向中找到自己的发展方向和发展目标，因而必须制定相应的专业发展规划和奋斗目标。
教师专业发展规划是教师为自己的专业发展设计的蓝图，既能够为自身的专业发展提供引导和监控，又能够为教师对自身专业的发展的反思提供一个参照。教师的专业规划内容主要包括自我分析、环境分析、目标的确立、策略的拟订，等等。
其中自我分析要对自己的能力、兴趣、爱好、个性特征进行全面的分析，充分认识自己的优势和不足，找到自己的特长。教师只有对自己有准确而充分的认识，才能制定适合自己发展的规划，找到自己发展的空间。
历史教师不能只满足能向学生传授历史知识，能在历史教学中提高学生的能力，应该追求把历史学科融入到自己的生命体系中，形成历史教师特有的人格魅力，进而影响身边的每个人，使他们在学习中汲取人生的智慧。只要历史教师有了这样的奋斗目标，就能主动自觉地战胜专业发展道路上的一切艰难险阻。
三、掌握专业知识与技能，实现可持续发展教师要实现专业发展，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无本之木，无源之水。教师要在实践中不断地积累知识，提高能力。
1.不断积累、拓展知识。“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识”。
新的历史课程标准要求培养学生的综合能力，并要求学生知识的获得要融于体验历史的过程中，这就要求中学历史教师必须优化自己的知识结构，改变过去那种认为只要掌握好历史学的知识就可以教好学生的观念。在新课程背景下，中学历史教师必须努力掌握三方面的知识，即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识、丰富的教育科学知识。
中学历史教师在平时的实践中一定要积极努力地积累自己各方面的知识。在研究历史教材、教参和历史读物的同时，还要阅读历史理论着作，关注最新的史学研究动态，积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时，还要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专着外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会。
新历史课标要求教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断学习新知，使自己不仅有丰富的学科知识，而且有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，更有精湛的教育技能技巧。2.积极进取，提高能力。
面对新课程改革的滚滚浪潮，“教师不仅是一桶水，而且必须是有源头的活水”，为此，教师仅依靠入职前的培训和原有的知识是不够的，必须具备不断学习、获取知识、充实自己的能力，树立终身学习的观念。这是教师实现专业发展必须具备的一种很关键的能力。
新的《历史课程标准》明确指出：“鼓励教师创造性的探索教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”因而教师对自己的教育教学要有创新意识。
首先，历史教材处理的创新，要根据当地人文资源、学校条件、学生特点灵活处理教材内容。其次，历史教学手段的创新。
现代教学手段如投影、音像、计算机等应用于历史教学，就能集图、形、声于一体，既能增强教学的直观和动感，又能丰富教学内容，同时还可以培养学生学习的兴趣。再次，历史教学方式的创新。
教师要改变过去那种只重视教师“教”而忽视学生“学”的观念，要让学生积极参与到教师教。
5.高中历史教师怎么样提高自身的教学和专业素质
了解学历史的目的。
学历史是让我们了解人类的发展历程；十三这些我们还是要牢记的，还想说好多，手机电少，要了解王安石某日施行新政实无必要。当然近代的七七，九一八，十二’，提点建议。
我觉得作为一位历史老师，应该注自身的历史修养，我们了解唐宋元明清这些顺序也就够了，我特别反感的是老师上课念课本划重点，还让我们死死的记着某某人某年生某月上学某月进士什么的。历史是让我们借古鉴今，高中历史则主要是让我们了解我们中国的历史，培养我们的我们的民族自豪感与危机感。
对于历史我是一名学生，如是二十七以下可加61943555聊下。
6.新课程背景下历史教师怎样更新知识结构提高学科素养
第一，要通过读书，培养自己的人文素养，提高综合能力。人文素养是一个人能力结构中的一个“软件”，软件往往比硬件难搞，这是计算机领域里的常识。可以肯定，人文素养不佳将成为你的营养不良症。人文素养不仅会决定你的教学水平高低，还会渗透到你的人格与个性中，影响你的教育世界观与教育方式，甚至造就你一系列的教育习惯。当然就是你什么都不干，光读书也是读不完的，况且我们的工作性质又决定了没有更多的时间。所以也不一定什么都读，关键是要有悟性，这就要求我们：
读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；
读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。
不然，就会出现精神，情感，认识等方面即人文素养的僵化，退化，惰化，伪化，通化，同化……导致最后成了五脚书橱。
第二，要通过读书，把专业知识转化为专业能力。读书不是让我们成为书籍的仓库，把脑袋变成了装书的袋子，而是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为你工作中的生产力。
林肯一生博览群书，在当总统之前是大律师，但他和三教九流的人交流没有丝毫障碍。他的学识、口才和他的人格一样征服了从伐木工人到参议员等几乎所有的人。林肯一生常做的事情就是不停地把丛书中读来的东西讲给别人听，同时总是加上自己的看法。一个手不释卷的人能吸引大群的劳动者听自己讲书中的故事，这需要高超的表达能力，需要有一双善于挑选知识的眼睛，更需要把人家的语言和思想转化为自己的语言和思想的能力。生下来就一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落败，两次经商失败，但他从没有放弃读书。
马克思与林肯是同时代的人，他对林肯的评价是：“……总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有人物。这位出类拔萃的道德高尚的人竟是那样谦虚，以至只有已经成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。” 从我国文化发展的历史来看，我们的读书文化是书斋文化，而外国的读书文化是实践文化，是指向行动的文化，完成书斋文化向实践文化的转型，是21世纪中国教师的一个重要使命。
要完成书斋文化向实践文化的转型，就要先把读书的过程作为备课的过程。全国著名特级教师高万祥可以说是爱书爱到骨头里。他说，书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。
读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，或四处搜寻经典教案，或完全照搬人家教法，那你就要读书。在这里，我又想起了商友敬说的话：“知识由两个层次组成，浮在上面的是‘信息’，它能为你所用，而不能沁人心扉；沉在下面的是‘文化’，它积淀而为你的修养，思想，观念。我们今天读书的弊端是取其‘花’而不取其‘实’，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’，难以培养出有文化，有修养，有思想观念，有独立人格的‘读书人’”。由此，我们必须把读书作为一种享受，一种执着，才是真正的读书人，才是真正的备课。 这样，在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的学科知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，只不过是沧海之一粟。当你读过了罗曼·罗兰写的《贝多芬传》，再教学课文《月光曲》时；读过《走下圣坛的周恩来》，再教课文《十里长街送总理》、《一夜的工作》时，在你看来一定是小菜一碟–轻松自如。
教师还要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，每过一年，你的学科知识就变得更加丰富。教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。教师因读书铸就的备课灵魂，便成了教育的永恒爱心，理想信念，社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底子。
7.浅谈新时期教师如何提高历史教学基本功
首先，加强历史教学基本功的训练。
历史教师的教学基本功包括教师的知识结构、教材的处理技能、语言表达能力、板书设计能力、历史绘图能力、多媒体使用技术、创设教学情境的能力以及突发事件的应变能力等内容。扎实的教学基本功对提高课堂教学质量起着决定性作用。
历史教师的知识结构直接影响到教学的深度和广度，因此教师必须具备贯通古今中外的知识结构和地理政治等其他学科知识，这是提高历史课教学质量的前提；教材的处理能力需要在大纲和考纲的指导下，确定好教学的重点、难点，结合教学内容恰当运用教学方法，达成教学目标，这是提高课堂教学质量的关键；历史教师的语言既要生动、具体、准确、无误，又要逻辑严谨、通俗易懂和富有时代性，这是创设历史教学情境和提高课堂教学质量必要条件；历史教师的板书要突出重点，体现知识结构，既要实用，又要工整美观，使学生一目了然，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教师的人格魅力，产生学习历史的心理倾向；历史绘图和多媒体技术所独有的动态效果能增强学生的感官刺激，有助于学生的学习和记忆。这些教学基本功既是教师必备的素质，又是青年教师努力奋斗的目标，需要青年教师在长期的教学实践中锻炼，在学习中积累，在总结中提高。
其次，运用好高考题、统练题，提高教学能力的策略。从目前情况看，学校和社会评价教师的主要指标是会考合格率和高考成绩，如果历史教师不能在两率上得到学校和社会的认可，是很难在高中历史教学舞台上立足的。
那么，青年教师如何在较短的时间内提高课堂教学质量和会考高考成绩呢？提高青年教师的教学能力的方法很多，我认为以教材为材、以大纲为纲、以高考题和统练题为课堂教学延伸的标尺是非常重要的方法。教材和大纲是教育部颁布的高中教学的主要依据，学习的重点和难点、基本的教学方法都有明确的表述，青年教师在备课时必须熟悉，其重要意义不必多谈。
高考题是国家高等院校选拔人才的重要依据，试题的深度和广度是国家对学生能力进行考察的限度，是教学延展的标尺，具有很大的权威性。统练题是各地教研专家对高考趋向和能力考查进行科学研究的结果，是经验和智慧的结晶，是任何一个高中教师都必须认真学习和研究的。
作为青年教师单纯讲课本的内容，不对教材内容进行适当的延展和挖掘，是不能适应高考和大纲对学生能力要求的。那么，对教材内容延展和迁移到什么程度，我认为就必须以高考题和统练题为尺度。
青年教师只有将教材内容与精选的考题有机结合起来，才能抓住当前历史教学的重点和前沿，也才能知道历史课堂教学内容到底应该怎样讲。如在讲授“太平天国运动”时，可以将近几年来（最好是十年以内）的高考试卷和统练题找到手，从中查找有关“太平天国运动”的问题，无论是选择题、材料体、还是问答题，都系统地做一遍。
要对比教材与试卷的内容，分析哪些试题是教材中没有涉及到的，哪些内容是教材知识点的延伸，哪些试题与教材密切相关，哪些知识点在考题中多次出现，出现的频率如何等等。通过对试卷和教材重点难点的对比分析，就能解决“教材内容讲到什么程度”的问题。
如“以太平天国运动为例，谈谈农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利？”，“太平天国运动”是教材的重要内容，教材也谈了太平天国运动失败的原因，但要回答“农民战争为什么不能赢得中国近代革命的胜利？”这一问题，教材的内容显然是不够的，教师还不能避开这一问题，否则就没有办法理解“中国民主革命的重任历史地落在了无产阶级肩上”的科学论断，所以，从思想上、政治上、组织上讲清农民阶级的局限性就是教材要延伸的内容。通过分析高考题和统练题，我们就会认识到《天朝田亩制度》和《资政新篇》是考试中经常出现的，教学中必须把这些问题讲透彻。
同时，通过对高考题和统练题及答案的分析、研究，查找自己在知识、理论和答题的方法等方面存在的问题，通过学习、归纳和总结，形成自己分析问题、解决问题的思路，解决不会答高考题的问题。与此同时，将搜集的资料和价值较高的问题设计记录在教材的空白处，备课时将自己的教学思路与相关内容有机地融合在一起，就会写出高质量的教案，为提高课堂教学质量打下良好的基础。
再次，教学目标问题化策略。学生的学习必须有一个平台或载体，通过这个平台或载体来调动学生学习的兴趣和积极性，最终达到教学目标的要求。
教学目标的达成，方法很多，但比较直接、容易操作、效果好的方法就是问题教学法，它能很好地体现课堂教学“教为主导，学为主体”理念。在我看来，所谓问题教学法就是教学“内容目标化、目标要点化、要点问题化、问题训练化”，用问题引导教师的教和学生的学，通过师生互动、生生互动等合作学习的方式，牵动学生思维，调动学生学习的主动性，就能圆满地完成课堂教学目标。
如“洋务运动”一课。“洋务运动”是课堂教学内容，“洋务运动”的背景、过程、结果（或评价）是要点，针对这些要点，我们可以设计许多小问题，如“19世纪60年代的清政府面临什么样的局面？面。
