1.中学地理老师应具备哪些知识和能力
中学地理老师首先还是应该具备一名好老师应有的亲和力，责任感，对同学热心关爱，对同学一视同仁，了解同学内心情绪变化等。
那么作为地理老师呢，个人认为，应该具备广泛的地理知识，只有这样才能在课堂上吸引同学们的兴趣，要时常引入一些课外知识也是必不可少的，地理不同于其它学科，更要充分利用时间带同学们到野外或者是校外了解身边的地理现象，加深同学们的理解和建立同学们的兴趣。还可以让同学们暑假或者寒假回来自己讲述假期看到的地理现象，地理知识。
仅供参考呵~~。
2.地理科学专业的知识和能力
1.掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；
2.掌握地理科学的基本理论、基本知识和基本实验技能；
3.了解相近专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统的一般原理和方法；
4.熟悉国家科技政策、知识产权等有关法规；
5.了解地理科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；
6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。
3.中学地理教师应具备怎样的素质和能力
中学地理老师应该具备的专业素质 中学地理教师不仅要具有”教师意识”，同时还要有”地理教师”意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育 发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。
地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观 和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。
如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富 自己的专业素质，应从以下几个方面入手：（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键1、地理学科的专业知识 一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。
这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理 学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。
应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面 临的环境、资源、人口问题为主线。
它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议 程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。
地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调 人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。
也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济 发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选 择。
2、教育科学知识 地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度3、思想教育工作与教育艺术 地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。
爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈 的爱国主义教育是地理教育的责任。
地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先 具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。
并将知识、思想、行为三者有机结合。 4、其他知识 地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。
教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利 建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。
再如，流星的坠落、四季的更 替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的 “闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。
地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史 等知识。
为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证 地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力 2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力3、观察、研究和组织教学的能力4、地理活动的组织能力5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能6、准确、生动的语言表达能力7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力8、对学生进行能力培养和思维训练的能力9、命题、检查提问及了解学生情况的能力10、分析、评议地理课堂教学的能力11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力 （三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。
任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开 发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。
中国实现现代化，也要参与世界竞 争，要借鉴国际上成功的。
4.地理学科知识与教学能力高级中学怎么复习
关于复习方法，这里给你一些思路：
1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有联系，因此我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。
2、轮番复习，虽然我们学习的科目不止一项，但是有些学生就喜欢单一的复习，例如语文不好，就一直在复习语文上下功夫，其他科目一概不问，其实这是个不好的习惯，当人在长时间重复的做某一件事的时候，难免会出现疲劳，进而产生倦怠，达不到预期的效果，因此我们做复习的时候不要单一复习一门科目，应该使它们轮番上阵，看语文看烦了，就换换数学，在烦了就换换英语，这样可以把单调的复习变为一件有趣的事情，从而提高复习效果。
3、纠错整理：考试的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。
4、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。将知识用思维导图画出来进行整理记忆，可以很快分析出知识的脉络和重点，并且记得牢固。
复习中需要阅读大量的学习资料，想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑快速阅读软件》来提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功！
5.初中地理教师应具备哪些教学能力
初中地理教师应具备哪些教学能力
初中地理教师教学能力是指顺利完成地理教学活动所必须具有的综合能力。其能力大致包括如下几个方面：
一、运用地理语言的能力。
要求讲授语言具有科学性。即语言准确，概念清楚，恰当地运用地理词语，科学地作出地理判断和推理；通俗明白，深入浅出；语言生动，有趣昧，词汇丰富；有情感和艺术性，即善于结合教学内容，体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫，语言精练，流畅，用鲜明简洁，规范的地理语言，表达丰富多彩的地理教学内容。
二、分析和处理地理教材的能力。
主要指掌握分析、处理教材的方法；熟悉中学地理教材的基本组成和结构；能准确地确定教学目的，重点、难点、且处理得当；能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等等。
三、地理板书及其设计的能力。
要求板书布局合理，形式多样，规格端正，精练醒目，重点突出，美观完善。
四、地理野外考察的能力。
掌握地理野外调查与研究的一般步骤与方法；能确定实习内容，野外考察提纲和实习路线；能对调查资料进行整理及成果汇报等。
五、设计和运用教学方法的能力。
主要包括掌握地理教学方法的结构，明确各种教学方法的功能；掌握地理教学方法的设计程序和设计方法，能根据教学内容灵活地选用教学方法，优化组合教学方法，使教学方法结构最优化。
六、进行地理教学研究的能力
①、搜集和整理地理资料的能力。
会使用检索文献资料的主要工具，掌握搜集的整理文献资料的常用方法。
②、撰写地理教学研究论文的能力 。
掌握地理教学论文的撰写方法（选题、选材等）和步骤，文章结构合理，段落清楚，论点明确，论据恰当，文字通顺，流畅、生动、标点符号正确。
③、编写乡土地理教材的能力。
使教材内容体现科学性、思想性、地方性、直观性、可接受性、趣味性、启发性，自然地理与人文地理比例要合理，还应注意符合课时要求。
七、运用和编绘地理教学地图的能力。
①、编绘地理教学地图的能力。
掌握地理教学地图注记的各种字体写法，掌握颜色调配原理及其应用方法，掌握挂图整饰的程序与绘图的技能技巧。
②、运用教学地图的能力。
能根据教学内容，恰当地选择教学地图（包括教学挂图、地图册、填充图、课本插图等），掌握正确的指图方法，能运用地图分析说明解决地理问题，传授地理知识。
八、运用和设计地理教学板图、板画的能力。
掌握地理板图、板画的绘画技法和设计方法；根据教学内容恰当地运用和设计地理板图、板画；能熟练地描绘地理板图、板画，用地理板图，板画分析说明地理问题。
九、组织地理课外活动的能力。
能组织学生进行地理课外活动，如组建中学地理园，掌握主要的地理观测方法（包括地震、天文、气象、水文观测等），主持考察报告会，地理知识竞赛会，主办地理活动室，地理墙报。小刊物，指导地理学具制作，地理标本制作等。
从系统论观点来看，地理教学能力体系主要由地理课堂教学能力，地理课外教学能力和地理教学研究能力三部分构成。其中地理课堂教学能力处于核心地位。地理教学工作主要是通过课堂教学来完成的。只有具备地理课堂教学能力，才能胜任教学工作。地理课外教学和地理教学研究能力也不容忽视。这些能力对于促进理论联系实际，加强地理实践活动都有重要意义。
6.地理教师资格证考试,学科知识考试难度和高考地理难度哪个大
一、回归课本为主， 找准备考方向
学生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。 基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。 无论哪个学科， 基本上都是按照教材层层关联的， 希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅、逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。只要把基础抓好， 那么考试时除了一些较难的题目， 基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅剩下发挥的问题。
二、循序渐进，切忌急躁
在复习的时候， 由于是以自己为主导， 有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重。导致成绩不高。 但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。这就是进步，不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一 条坑坑洼洼的路， 每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前面依旧沟整，但是当你回头的时候，展现在你眼前的是一条康庄大道。基本上， 如果纯做题的话， 1 -2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。
三、合理利用作业试题、试卷
简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系， 又一方面可以提升我们复习的信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一 定要自己动手做，还要进行总结。 难题可以参考答案， 但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想，这些都是高考所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单词注意把正确选项带人念熟。 同时思考阅读、完型题是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点？ 要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。
四、建立信心， 不计一时得失
有些学生自认为自己是差生， 无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨， 不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。前面也说过，考试不要记一时得失，而是要不断的总结归纳。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求并认真执行，获取600分，只需要2-3个月，就能达到。
7.初中教师资格证学科知识与教学能力考什么好
学科知识与教学能力是指你的专业教学科的知识及教学能力，是指你个人的专业学和历与相对应的教学学科的专业知识及其教学能力。
例如，如果一个初中教师的教学学科是语文老师，他的学历专业又是汉语言文学，那么，就会考与他学历专业相对应的语文（初中）专业知识和语文教学的能力。与之类似的还有数学、化学、物理、历史、地理、生物、音乐、体育等等。
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8.初中地理教师应具备哪些教学能力
南城县万坊中学 俞念祖 初中地理教师教学能力是指顺利完成地理教学活动所必须具有的综合能力。
其能力大致包括如下几个方面： 一、运用地理语言的能力。 要求讲授语言具有科学性。
即语言准确，概念清楚，恰当地运用地理词语，科学地作出地理判断和推理；通俗明白，深入浅出；语言生动，有趣昧，词汇丰富；有情感和艺术性，即善于结合教学内容，体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫，语言精练，流畅，用鲜明简洁，规范的地理语言，表达丰富多彩的地理教学内容。 二、分析和处理地理教材的能力。
主要指掌握分析、处理教材的方法；熟悉中学地理教材的基本组成和结构；能准确地确定教学目的，重点、难点、且处理得当；能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等等。 三、地理板书及其设计的能力。
要求板书布局合理，形式多样，规格端正，精练醒目，重点突出，美观完善。 四、地理野外考察的能力。
掌握地理野外调查与研究的一般步骤与方法；能确定实习内容，野外考察提纲和实习路线；能对调查资料进行整理及成果汇报等。 五、设计和运用教学方法的能力。
主要包括掌握地理教学方法的结构，明确各种教学方法的功能；掌握地理教学方法的设计程序和设计方法，能根据教学内容灵活地选用教学方法，优化组合教学方法，使教学方法结构最优化。 六、进行地理教学研究的能力 ①、搜集和整理地理资料的能力。
会使用检索文献资料的主要工具，掌握搜集的整理文献资料的常用方法。 ②、撰写地理教学研究论文的能力 。
掌握地理教学论文的撰写方法（选题、选材等）和步骤，文章结构合理，段落清楚，论点明确，论据恰当，文字通顺，流畅、生动、标点符号正确。 ③、编写乡土地理教材的能力。
使教材内容体现科学性、思想性、地方性、直观性、可接受性、趣味性、启发性，自然地理与人文地理比例要合理，还应注意符合课时要求。 七、运用和编绘地理教学地图的能力。
①、编绘地理教学地图的能力。 掌握地理教学地图注记的各种字体写法，掌握颜色调配原理及其应用方法，掌握挂图整饰的程序与绘图的技能技巧。
②、运用教学地图的能力。 能根据教学内容，恰当地选择教学地图（包括教学挂图、地图册、填充图、课本插图等），掌握正确的指图方法，能运用地图分析说明解决地理问题，传授地理知识。
八、运用和设计地理教学板图、板画的能力。 掌握地理板图、板画的绘画技法和设计方法；根据教学内容恰当地运用和设计地理板图、板画；能熟练地描绘地理板图、板画，用地理板图，板画分析说明地理问题。
九、组织地理课外活动的能力。 能组织学生进行地理课外活动，如组建中学地理园，掌握主要的地理观测方法（包括地震、天文、气象、水文观测等），主持考察报告会，地理知识竞赛会，主办地理活动室，地理墙报。
小刊物，指导地理学具制作，地理标本制作等。 从系统论观点来看，地理教学能力体系主要由地理课堂教学能力，地理课外教学能力和地理教学研究能力三部分构成。
其中地理课堂教学能力处于核心地位。地理教学工作主要是通过课堂教学来完成的。
只有具备地理课堂教学能力，才能胜任教学工作。地理课外教学和地理教学研究能力也不容忽视。
这些能力对于促进理论联系实际，加强地理实践活动都有重要意义。
9.如何划分中学地理学科能力层次
中学地理学科能力层次有以下几个方面：一、掌握知识的能力知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展又以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。
由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基本的成份。1.识记地理知识的能力从本质上讲，知识属于认识范畴。
识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。对要求识记的地理事物及其空间分布等，获得初步的认识，即能说出它的要点、大意。
识记是理解的前提，是学习其它知识的支撑点与“迁移基地”，是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件。义务教育初中地理教学大纲中规定的589个知识点中，有约70%的属记忆性知识。
因此，依据大纲，加强识记知识教学是中学地理教学最基本的任务之一。2.理解地理知识的能力理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理事象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。
只有理解了的知识，才能牢靠地记住它；同样，也只有理解了的理论，才能灵活地加以运用。所以，理解知识的能力在地理学科能力中占居非常重要的地位。
因此，搞好理解层次知识教学直接影响学生地理思维能力的发展。大纲中列出的属于理解层次的知识点有140多个，约占知识点总数的24%。
3.建立地理知识结构的能力该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。如教学“中亚概述”一节时，按教材顺序完成教学内容后，二是按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。
结合我们的教学实践，学习结构主义理论，我们深刻认识到，培养学生整理知识结构的能力，不仅能大大提高知识教学效率，而且还为发展学生思维能力奠定了坚实的基础。二、运用地理知识的能力1.分析判断能力指通过对复杂的地理事象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征。
例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。2.综合（概括）能力思维的一大特点是高度概括性。
人通过思维，就可以认识不能直接感知的事物，能够透过现象抓住事物的本质，掌握事物之间的规律性联系，并由一事物的发展变化经推测另一事物的发展变化。培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。
综合（概括）的结果要用语言文字表述，加强初中学生地理表述能力的培养也不可忽视。近几年，我们发现有所50%的初三学生不能顺利地将地理思维的结果表述出来，有的错别字还很多。
三、形成地理观念的能力地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标。
1.整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。
例如，在大江大河上游修建大坝，不仅会影响河流下游的水文特征，还会影响到该区及其下游地区的大气温度、温度等要素，从而影响到农业生产。2.生态观念人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，而不能与自然树立，要保护野生生物，维护生物种类的多样性；要尊重自然规律，逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同时不能破坏其它自然资源和自然环境，同样，保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害。
3.人口观念正确认识“人口”与“人手”的辩证关系。正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策。
4.评估与预测观念自然资源是社会经济发展的原动力，地理环境是社会发展和经济发展的基础。一定意义上讲，地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平。
因而，学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力，并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力。5.可持续发展观念可持续发展即实现人口、经济、环境、资源和社会相互协调发展，其含义是“既满足当代人的需要，又不损害子孙后代满足其自身需求的能力；既满足当地人的需要，又不损害他人满足其自身的能力。”
可持续发展概念包括经济持续稳定发展、保护生态环境、代内公平和代间公平四个方面的含义。可持续发展系统包括经济可持续发展系统、资源可持续发展系统和社会可持续发展系统三个子系统。
可持续发展理论不仅包容了自然地理学研究的“地地关系”、人文地理学研究的“人地关系”、社会科学研究的“人人关系”，而且明确表露出“人类只有一个地球”、“地球是人类之家”等整体思想和全球观念。可持续发展已经成为一项。
