1.教师专业成长基本目标是什么
总目标：努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。
具体目标：①现代教育教学理论学习，系统学习先进的教育理念和教学思想，系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识。②教学基本功学习，努力在普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高。
③教学能力，认真学习先进教学理论和教学思想、方法，虚心向其他教师学习，探索实施课堂教学改革，利用网络优势，及时浏览教育网站和教研专家和优秀教师的博客，学习优秀教师教学风格，每学期都应该积极承担示范课、观摩课等公开教学任务，同时积极开展课后反思活动，努力提高个人的教学水平和教学能力。④教学研究：不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。
拓展资料：教师专业标准的基本理念：（一）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
” （二）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（三）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识，通过《小学教师专业标准》的基本理念学习，我在思想受到了一定的启发，感受良多，现将自己学习后的点滴认识与学员交流：《小学教师专业标准》的基本理念为：以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。所谓的以学生为本，是指要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
回想几年的教学实践活动，本人还是很注重以学生为本的。在教学上，以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用直观形象的教学方法，力求调动学生的学习兴趣，提高他们的学生欲望，从而很好地按时完成教学任务。
其次，以师德为先，告诉我们要热爱小学教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
在今年的教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在数学与美术课堂教学中，在完成教学任务的同时，还及时对学生进行自强自立教育，使学生明白做什么事都要学会独立思考，不可以过度依赖大人。根据教学内容，我还对学生进行了诚实守信教育，鼓励学生做错事要勇于承认错误，不要隐瞒错误，培养学生的良好行为习惯。
另外，我还结合平时的教学任务，对学生进行了了努力学习，与人合作等思想品德教育，培养学生的学习习惯与学习方法，让他们懂得与人合作的乐趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。第三，以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
做为一名资深年长的教师，我总是把提高自身业务能力当成首要任务，不仅在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极配合学校的工作，进行各种各样的业务能力培训，不断地提升自己的实践水平。在学中求进步，在进步中求知识，是我长期坚持的工作原则。
第四，树立终身学习的典范。学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
十几年的教学经验并不能满足日新月异的教学变化，除了平时的业务学习，我利用网络平台，开通个人博客，加大与教师队伍的沟通交流，为自己开拓自己的视野做了较多的准备。平时积极撰写教学随笔，教学教育论文，为提高自己的教学能力打下良好的基础。
我国的师范教育历史悠久，师范教育学也早有定位，师范教育在培养教师的地位上是很明确的，师范教育后的教师如何培养，迄今为止尚无定论，但从对我国教师教育的近期认识实践中，我们可以得出一些有价值的实践总结，他们为校本教育论的形成提供了理论假说和论证。 对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。
从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立。
2.教师个人发展目标600字
时间过的很快转眼，我已经是在这个平凡的岗位上奋斗了将近30年了。愉快地送走一批又一批学生。作为一名教师，我深感荣幸。然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个，在这段时间里，我也不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。
1.思想目标：
首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。
2.职业道德目标
为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。
善于思考，在实践中探求，感悟.要坚持用脑子工作，力争做到：
反思昨天——在反思中扬长；
审视今天——在审视中甄别；
前瞻明天——在前瞻中创新.
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作.
3、潜心钻研，打造个性课堂。
(1)、树立强烈的目标意识，认真学习、研究课程和教学大纲，明确本学段学习内容以及知识、技能、能力等方面的要求，并有机分解到每一个单元、每一个教时，落实到每一个学生身上。
(2)、认真上课，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。提高40分钟的教学效率。（3）、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。 同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。
(4)、积极组织开展各类课内外活动。认真的、切合实际的评价学生。
(5)、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。
4、同伴互助，碰撞思维火花。
5、勤于反思，促进自我完善。
(1)、“想大问题，做小事情。”学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的教育行为，从反思中提升教学研究水平。
(2)、对每堂课的成败及时地进行和反思，是对自身教学工作的检查与评定，是适时经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。
(3)、经常反思自己做人、做事中的不足，一步一个脚印，踏踏实实。
(4)、本期撰写教育随笔。撰写或发表有质量的教学论文。
3.如何实现教师自身专业发展——我的专业发展规划
蒲Х⒄箍康木褪且涣鞯慕淌Χ游椤R虼耍？淌Χ游榈慕ㄉ枋墙逃？蒲Х⒄怪惺？种匾？囊幌钊挝瘛T凇胺⒄剐越逃？砟睢敝傅枷碌慕裉欤？淌ψㄒ捣⒄垢？缘糜任？匾？？庖丫？晌？缁岫越淌Φ囊幌罨？疽？螅？彩且桓霭樗孀沤淌χ耙瞪？牡闹丈砘疤狻W魑？幻？幌呓淌Γ？壹虻ヌ敢幌伦约憾越淌ψㄒ捣⒄沟娜鲜逗图傅悴怀墒斓目捶ǎ？⑻岢鲎约旱姆⒄辜苹？？鲇胪？蟹窒恚阂弧⒍越淌ψㄒ捣⒄沟娜鲜？.什么是教师专业发展？所谓教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
2.教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力， 更是改革成功最重要的保证。只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
二、如何实现教师专业发展——我的专业发展规划随着社会的进步，对教师角色的期望也在不断提高，“教师”由过去人们眼中的“教书匠”，到后来要有一桶水的“能师”，到今天根据素质教育的要求提出的“人师”。现在社会所要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
这样看来教师的专业发展是每一位教师职业生涯的追求。1.规划职业生涯 我的未来我做主庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”
生涯即人生的发展道路。在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划，强化专业发展的预期性、系统性、自主性，这是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。
教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。有一个很好的职业规划，最大限度地挖掘，实现自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值。
设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，凭借合理的规划，走上健康、快乐的发展之路。（1）立志是规划的起跑点。
杰出的人士与平庸者之间的根本差别并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标。（2）充分认识自己的发展状况，结合自己的知识状况、能力水平、成长经历，个性兴趣，利用个人SWOT法正确分析自己的状况。
（3）寻找自己的人生坐标，绘制出职业生涯导航图。 2.追求专业人生 心动也要行动当明确了目标之后，就要努力追求自己的发展方向，让自己的专业发展得以提升，从而实现自身的专业发展。
教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。（1）享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力 课堂之于老师犹如舞台之于演员，一个教师对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人美感和幸福感。
怎样才能达到这一效果呢？首先要认识到：一名专业化的教师就是一名研究者。长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。
实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
因为教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对其有所研究的基础上。课堂正是教师研究的主要阵地，研究的过程就是教师专业成长的过程。
另外，教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。
才能让自己的课堂彰显魅力，成为一种享受。（2）爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉阅读是寻找精神家园的最好方式，阅读是与大师对话的自我反思过程，没有阅读的教师生活是不完整的人生。
教师的阅读要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。读书是教师夯实功底的一种最简单最有效的方法。
教师专业化是一种动态的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平。
在读书的基础上获得新的理念的指导，做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。推动教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。
这一过程也是教师专业成长的过程。 只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科。
4.如何实现教师自身专业发展——我的专业发展规划
蒲Х⒄箍康木褪且涣鞯慕淌Χ游椤R虼耍？淌Χ游榈慕ㄉ枋墙逃？蒲Х⒄怪惺？种匾？囊幌钊挝瘛T凇胺⒄剐越逃？砟睢敝傅枷碌慕裉欤？淌ψㄒ捣⒄垢？缘糜任？匾？？庖丫？晌？缁岫越淌Φ囊幌罨？疽？螅？彩且桓霭樗孀沤淌χ耙瞪？牡闹丈砘疤狻W魑？幻？幌呓淌Γ？壹虻ヌ敢幌伦约憾越淌ψㄒ捣⒄沟娜鲜逗图傅悴怀墒斓目捶ǎ？⑻岢鲎约旱姆⒄辜苹？？鲇胪？蟹窒恚阂弧⒍越淌ψㄒ捣⒄沟娜鲜？.什么是教师专业发展？所谓教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
2.教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力， 更是改革成功最重要的保证。只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
二、如何实现教师专业发展——我的专业发展规划随着社会的进步，对教师角色的期望也在不断提高，“教师”由过去人们眼中的“教书匠”，到后来要有一桶水的“能师”，到今天根据素质教育的要求提出的“人师”。现在社会所要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
这样看来教师的专业发展是每一位教师职业生涯的追求。1.规划职业生涯 我的未来我做主庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”
生涯即人生的发展道路。在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划，强化专业发展的预期性、系统性、自主性，这是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。
教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。有一个很好的职业规划，最大限度地挖掘，实现自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值。
设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，凭借合理的规划，走上健康、快乐的发展之路。（1）立志是规划的起跑点。
杰出的人士与平庸者之间的根本差别并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标。（2）充分认识自己的发展状况，结合自己的知识状况、能力水平、成长经历，个性兴趣，利用个人SWOT法正确分析自己的状况。
（3）寻找自己的人生坐标，绘制出职业生涯导航图。 2.追求专业人生 心动也要行动当明确了目标之后，就要努力追求自己的发展方向，让自己的专业发展得以提升，从而实现自身的专业发展。
教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。（1）享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力 课堂之于老师犹如舞台之于演员，一个教师对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人美感和幸福感。
怎样才能达到这一效果呢？首先要认识到：一名专业化的教师就是一名研究者。长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。
实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。
因为教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对其有所研究的基础上。课堂正是教师研究的主要阵地，研究的过程就是教师专业成长的过程。
另外，教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。
才能让自己的课堂彰显魅力，成为一种享受。（2）爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉阅读是寻找精神家园的最好方式，阅读是与大师对话的自我反思过程，没有阅读的教师生活是不完整的人生。
教师的阅读要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。读书是教师夯实功底的一种最简单最有效的方法。
教师专业化是一种动态的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平。
在读书的基础上获得新的理念的指导，做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。推动教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。
这一过程也是教师专业成长的过程。 只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科。
5.教师个人学习专业发展计划表
幼儿园教师年度专业发展计划表 （ 2014年 9月至 2015年 1月） 填写时间：2014年9月 姓名 学历 参加工作时间 职称 岗位 教师 从事本岗位工作时间 个人现状分析 项目 优势 弱势 专业理念与师德 热爱幼教事业，具有良好职业道德修养，为人师表。
有爱心、责任心、耐心和细心。注重自身素质修养，具有团队合作精神，敬业精神，能积极、主动开展与同事、家长间的协作与交流。
在活动中尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。日常生活中培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
为幼儿创设轻松愉快的学习氛围。在组织活动中，有时不能关注到每位幼儿的发展，缺乏让幼儿自由探索、讨论的机会。
专业知识 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则以及幼儿园的安全应急预案，知道意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。基本了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
知道班级管理的方法，能定期更换班级的环境创设，合理安排幼儿一日生活。对幼儿园各领域教育的特点与基本知识能了解。
会主动关注特殊幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。对幼儿的各个发展情况没有进行记录，不能对不同年龄幼儿身心发展特点、规律更好的运用到实际工作中。
在知识量方面还需要提高，如﹕艺术欣赏与表现知识方面﹔自然科学和人文社会科学知识方面。专业能力 能合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，对幼儿进行随机教育。
指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。能及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。
根据教学制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
能通过观察、谈话、家园联系、作品分析等方法了解和评价幼儿。善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通，关注幼儿点滴进步。
能及时对保教工作中出现的问题，进行探索和研究并反思。在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式方面还需要加强。
在活动中还要更多的倾听幼儿的想法。年度专业发展计划 专业素质提升计划 专业理念与师德1.加强自身的理论学习，将理论与实际工作相结合，总结出适合幼儿自身发展的方法。
2.在组织活动中，关注到每位幼儿的发展，尊重幼儿的一些独特的想法，用交谈的方法倾听幼儿的心声。3.多关注生活中的变化，将课程与社会生活相联系，让幼儿在自由探索、讨论中了解事物，有自己的见解。
专业知识1.关注幼儿活动中的想法及创意，进行记录。2.在知识量方面还需要提高，如﹕艺术欣赏与表现知识方面﹔自然科学和人文社会科学知识方面。
3.学习《3——6岁幼儿发展》指南，运用到工作中。专业能力1.加强教师各项技能，经常练习，以免生疏。
2.在活动环节中的设计与组织，体现趣味性、综合性。3.在活动中还要更多的倾听幼儿的想法，创设更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会。
4.在电脑的学习中请教有经验的老师。参加教师培训和自主研修安排1.参加园部、班组的各项业务学习与研讨活动。
2.自学《幼儿园教师专业标准》和《3——6岁幼儿发展》指南，运用到实际工作中。面临的困难和挑战1.做好家长工作，让家长成为工作中的支持者，才能更好地开展各项工作。
2.教育理念的不断更新，需要教师具备更高的专业水平，要不断充实自己。希望园部给予的 帮助1.各个领域的学习，还需要有一定专业技能的老师一起探讨、学习。
2.有些幼儿操作教具和户外器械太单一和陈旧，需要统一添置购买。
6.教师个人专业发展计划包括有哪些内容
教师的自我学习和培训对教师专业成长的意义重大：概括说来主要有以下方面：（1）有助于教师成为专业成长的主人。
它使教师拥有个人专业发展自主，实行自我专业发展管理，并能够自觉地在日常专业生活中自学。（2）有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象。
它要求教师参照专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性反思，井将此作为采取进一步专业发展行动的依据。（3）有助于教师构建本体现代学力理念。
它倡导自我学习、自我提升的个体内化，推崇知识学习和实践体验的有机结合，强调文化底蕴和能力的形成与迁移。（4）有助于塑造现代教师新形象。
它重视教师对生活内容的感悟和学习，注重现代文明素养的学习和提升人格能力内容的学习。
7.小学教师个人专业发展目标具体落实措施如何写
年来，我校教学工作在上级领导的关心，支持下，领导班子团结实干。
全体教师恪尽职守。以科研为先导，以教学为中心，按照《基础教育课程改革纲要》精神全面落实课程计划，课堂教学中突出学生的主体地位。
体现创新精神和实践能力的培养。开设适合学生学习的地点课程和校本课程以及综合实践活动，以满足不同层次学生的学习需要，积极开展自主性学习活动，同时重视信息技术教育，三年级以上学生开设信息课，利用网上资源，开创了更为广泛的应用空间，具体做法如下： 一、教师队伍管理 1、学校领导严格按照上级要求，“抓班子，带队伍，强素质、树形象”的十二字方针，坚持领导兼课制度，深入一线听课，不断发现总结教学中存在的问题，及时予以指导。
2、学校支持教师参加学历教育，制定教师专业发展的远、中、近期目标、计划、措施。①激励教师大练基本功。
②教师们在教学过程中积累教育教学经验，及时撰写论文，记录下自己的闪光点及反思。王秀伟老师所写的《浅谈多媒体与小学语文教学的整合》获市信息教育论文一等奖，《三个代表》征文获区级优秀奖。
刘静、施慧平的“素质教育”征文分别获二等奖和三等奖。③鼓励教师进修学习，我校的做法是：A短期培训：每学期开学第一周学校组织教师集体培训，内容有：职业道德、教育教学工作常规、新课程理念、计算机培训，并写出心得体会。
B外出学习：组织教师到市、区参加培训学习，使教师开阔视野，及时掌握教改动态。C函授、自考进修学习，为教师进修提供方便，现有两人本科毕业，21人正在进修本科，大专毕业人数达93%，教师学历合格率100%。
④每位教师紧紧围绕《新课程师资培训精要》和《新课程中课堂行为的变化》两本书开展读书活动、读书交流，提升自己的课堂教学水平，同时学习多媒体知识，自制课件，现代教学方式方法也有了很大转变。⑤为教师提供创设学习条件和展示自己的机会。
教师可以利用网上资源备课、制作课件，开创了更广泛的应用空间。现在学校已建立起一支热爱教育事业、勤于钻研业务、勇于开拓进取、乐于拼搏奉献的教师群体。
二、加强常规性教学管理 1、学校健全各项教学制度，对教学全过程的主要环节都有计划、有措施、有规定、避免教学常规“内化”为每个教师的自觉行动，促使教学质量行到实质性的提高。 2、按新课程标准，开齐开足各学科的课程，不随意换课，调课。
科学、合理、全面地编排“三表”。 3狠抓教学过程管理：（1）备课：树立制度和发展的思考，不断更新、充实和发展教学 设计，要求教师备课到位，心须做到“四有”“四备”即做到“四有”、“四备”。
“四有”即脑中有大纲、胸中有教材、心中有教法、目中有学生，依纲扣本，设计好课堂教学结构。“四备”即备导言（激发学生浓厚的求知欲和学习兴趣）、备板书（纲目清楚、直观形象）、备提问（使学生处于积极主动的思维状态）、备练习（学为主体，练为主线，梯度、密度科学合理），学校每学期对教师的教案检查两次，每一课教案的设计都要符合要求，每一篇教案的设计能易于学生接受，部分教案有创新性，课后小记记录了自己教学过程中的得与失，有价值，有利于今后教学。
（2）上课：教师要把学生真正做为学习的主人，体现教学民主教师语言生动准确，教学方法多样，课堂教学有利于师生之间的多向交流和相互学习，体现“四为主”“四突出”，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以学生为主旨。突出重点、难点，突出精讲巧练，不搞题海战术，突出讲课效益，不搞加班加点；突出因材施教，不搞千人一面，不歧视差生。
讲课后要及时总结教学中的得与矢，写课后反思和教学随笔。几年来我校加大听课力度，每学年听示范课2次，研讨课2次，推门课50多节，对教改和新教师进行跟踪听课18节，同时随堂听课，跨学科听课，每学年每人20节以上，听课后，讲课教师说课、反思、听课教师评课，大家互相切磋教艺，使课堂教学水平有了很大提高。
在学区组织的语数优质课大赛中，王秀艳老师的语文课获一等奖，赵蕊老师的数学课获二等奖，本学期张春丽老师的语文课获二等奖。（3）作业，学校要求优化作业设计，提倡全批全改，对学生作业中的错误和不妥之处，从正面引导解惑，注重对学习有困难的学生进行帮助和辅导，要求做到“四要”“四不准”即即作业要适量，质量要高，格式要严，批改要及时。
教师设计和布置作业要有助于培养学生独立思考能力，收举一反三之效，不以数量取胜，要以质量见长。通过多样的题型、多样的形式体现出综合检测学生多方面知识能力的内容，难易适度、分量适当。
“四不准”即不准留超量作业，不准留惩罚性作业，不准不批作业，不准让学生代批作业。本学期对各科作业展评两次，作业书写清楚工整，教师批阅及时，有复批，有点评，能达到省时高效的作业目的。
（4）测查与评价：学校建立符合新课改理念的评价机制，更多地重视教学过程的评价，学校采用座谈，问卷，调查，观察等形式，将单项考核与综合考核结合起来，将自评，学生之间互评、教师点评，家长评等形式结合起来，同时测查。
8.教师如何制定自己的专业发展计划
教师专业发展的阶段特征和基本走向发展阶段发展主体阶段特征阶段特点基本走向1、非关注可能从教的意向者职前教育没有专业发展意识职业定向，初步具有教育信念2、虚拟关注学习阶段的师范生入门见习专业发展意识淡漠既有的教育观念影响专业发展3、生存关注刚入职的初任教师热情建构专业焦虑和忧患专业发展意识向消极方向转移4、任务关注决定留任的教师专业挫折专业发展意识脆弱专业态度日趋稳定、积极5、自我更新关注实现自我发展教师稳定更新追求自我专业发展保持专业发展的自我更新取向根据在职教师的专业发展实际，仅以以下两个阶段为例：1、生存关注阶段（热情建构期）：是指刚入职的教师，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，逐步形成最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。
这一阶段的主要工作是熟悉新环境，适应新角色；表现为努力寻求学生、同行、校长和教学指导人员的认可与接纳，试图在日常学校班级问题的解决和事情的处理上达到切实并具有安全感的水平。这个阶段与教师的具体教学年级、学校环境、任教学科或学生的情况密切相关。
处于该阶段的教师，不断寻求新的教学资源和方法，乐于接受新的观念和批评，愿意参与学校中的各种工作、活动和会议，他们感觉工作总是充满挑战性，而自己对此又充满了憧憬和活力。这一阶段教师的素质特征是：知识上，开始逐步形成实际的、具体的、直接的知识和经验；能力上，逐步形成，初步具备教育教学的实践能力；素质上，专业水平还处于较低的层次；这一阶段教师的专业发展轨迹是：工作1年间，主要是拜师学习，逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色的转变。
在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；借助于课堂教学，尝试不断地把专业知识转化为教学能力。工作2—3年，主要是练就教学基本功，如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析学生、了解学生、管理学生的教育基本能力，初步具备独立的教育实践能力，努力胜任自己的学科教学。
工作5年左右，教学教育的经验和技能基本形成，开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，具有自己的教学设计理念和课堂教学方式，初步形成了自身的经验体系。2、任务关注（专业挫折期）：是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中巩固教育教学能力，不断提高自己的综合素养，使之达到熟练程度的时期。
表现为对自己的工作充满热忱与干劲，具有高度的工作满足感，热爱自己的教学工作，期望能更好地胜任自己的本职工作，能处理教学上的难题，主动追求进一步的专业成长。
