1.《中小学教师专业标准》中,专业知识包括哪些领域
首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。教育教学的终极目的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
我觉得这是《标准》中亮点中的亮点。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。
在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。
在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本”的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。“师德为先”的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为重”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习”的理念是让我们学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。
2.《小学教师专业标准》的三个维度指的是什么
通过学习我了解到《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
学习过程中我越来越感觉到身为人民教师的光荣使命和强烈的责任感。 《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。
我有如下的理解： 一、专业理念与师德。 《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。
我认为作为一名教师，首先要“将保护小学生的生命安全放在首位”。近些年发生过很多起小学生在校失去生命的例子，很让人痛心。
小学教师比其他学段的老师更要操心孩子的安全，这是由于小学生自身特点决定的。有了起码的安全保障才可能有快乐的校园生活。
教师还要有职业道德，真心的关爱我们的孩子，尊重我们的孩子。尊重他们的人格，尊重他们的情感、个性、思想和尊严。
我现在所教学段是低段，这个年龄段的孩子天真可爱，求知欲强，观察能力强，但动手操作实践能力较弱，今后要对孩子们有更多的责任心和耐心。 二、专业知识。
专业知识对于我们这个行业而言举足轻重，我们要学习小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识等。每个年龄段的孩子心理和生理的特点是不同的，我们需要了解不同年龄小学生学习的特点，掌握如何使小学生良好行为习惯养成。
还要不断学习课程标准，提升教师自我素质。今年假期我参加新课程标准的培训中，我感受很深，教师只有不断学习，才能掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，从而在教学中抓住孩子的心，激发孩子主动学习的欲望。
三、专业能力。 《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
反思自己在过去的教育教学生活中，与孩子们建立了良好的师生关系，创设有趣的教学情境，积极地调动孩子们的学习兴趣，努力为他们营造快乐、向上的氛围。今后还要善于弯下腰来倾听孩子们的心声，运用不同评价方式多激励孩子。
同时，现代社会还需要具有良好的沟通能力，我会学着与同事合作，与家长多沟通。 总之，身为一名教师，不能有倦怠的思想，我们的态度将决定我们的命运。
在今后的工作中，我会一边学习，一边反思，怀抱着自己的理想成长。
3.1.《教师专业标准》的基本内容有哪几个维度
专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。
一、专业理念与师德
（一）职业理解与认识
1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2、理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务。
3、认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4、注重团队合作，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为
5、关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全。
6、尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。
7、信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。
（三）教育教学态度与行为
8、树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。
9、遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。
10、营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新意识。
11、引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学习习惯和职业习惯。
（四）个人修养与行为
12、富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。
13、坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。
14、善于自我调节，保持平和心态。
15、乐观向上、细心耐心，有亲和力。
16、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
二、专业知识
（一）职业背景知识
1、了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。
2、了解所教专业与相关职业的关系。
3、掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。
4、了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况。
5、掌握所教专业的知识体系和基本规律。
（二）课程教学知识
6、熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。
7、掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。
8、掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的过程及特点。
9、掌握所教课程的教学方法与策略。
（三）通识性知识
10、具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
11、了解中国经济、社会及教育发展的基本情况。
12、具有一定的艺术欣赏与表现知识。
13、具有适应教育现代化的信息技术知识。
三、专业能力
（一）教学设计
1、根据培养目标设计教学目标和教学计划。
2、基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。
3、引导和帮助学生设计个性化的学习计划。
4、参与校本课程开发。
（二）教学实施
5、营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。
6、运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。
7、指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程。
8、应用现代教育技术手段实施教学。
扩展资料：
《专业标准》是国家对中等职业学校教师专业素质的基本要求，是合格
中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
从事教师这个职业的人必须由经过系统培养与培训、具有良好的职业道德、掌握系统的专业知识和专业技能的专业人员来担任。中等职业学校教师是履行
中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，专业课教师和实习指导教师还要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
参考资料来源：教育部-关于印发《中等职业学校教师 专业标准（试行）》的通知
4.幼儿园教师专业标准可分为哪三个维度
《幼儿园教师专业标准》包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度：它是从职业与认识、对幼儿的态度与行为等十四个领域进行阐述的，基本要求如下： 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对学生的态度与行为 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。
不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专 业知识 （五）教育知识 19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
（六）学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。
（七）学科教学知识 29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识 33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专 业能力 （九）教学设计 37.科学设计教学目标和教学计划。 38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。
43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动 45.建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。 46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。
51.妥善应对突发事件。 （十二）教育教学评价 52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（十三）沟通与合作 55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。 56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58.协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
（十四）反思与发展 59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
