1.文化基础知识包括哪些
文化基础知识包括历史、地理、政治等三个方面。
文化基础知识属于文化综合科目的考试内容，主要考查考生对历史、地理、政治等三门中学课程的基本技能的整体把握和运用知识综合分析问题、解决问题的思维能力。
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历史课程能力要求：
1、再认、复述重要的历史事实。依据历史事实比较、评价历史事件和历史人物，对某些观点进行论证。
2、叙述历史现象产生、发展或消亡的过程，并概括其原因。作出文字准确、条理清楚的表述。
地理课程能力要求：
1、结合地图了解重要地理事物的名称和分布，重要的地理数据，以及有关地理的重大时事。
2、了解我国地理概况、区域特征及其差异，理解我国地理国情、基本国策和有关政策法规，以及国土开发和整治措施。
政治课程能力要求：
1、再认或再现哲学、经济、政治等方面的知识。理解哲学常识、经济常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点、掌握知识之间的内在联系。
2、应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较、解释有关的政治现象、经济现象等，认识事物的本质。
3、综合认识和评价有关理论问题和现实问题。恰当使用哲学、经济、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。
参考资料来源：百度百科-文化综合
2.历史文化底蕴是什么意思
所谓文化底蕴，就是人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的的道德观念、人生理念等文化特征。也是人或群体学识的修养和精神的修养。
释义
该词语具有两个前提：
1、是人或者人群所具有的。
我们可以说某地的人具有什么样的文化底蕴，我们可以说某公司具有什么底蕴，但不能说某物具有文化底蕴，它只能是表现出制作人所在群体的文化底蕴。
如：一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染。
2、这些文化特征都有渊源以及演化，独特的地域性文化。
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近义词
文化修养
文化修养得分开解释：“文化”，是人文文化与科技文化各学科的总和。所谓“修”，乃吸取、学习，为的是打下知识体系的基础。所谓“养”，是在“修”得的知识基础之上的提炼、批判、反思乃至升华。
文化修养总的来说，则是对人文文化、科技文化中的部分学科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以独立思考、剖析、总结并得出自己的世界观、价值观的一种能力。只修不养，是只知道死读书的呆子。只养不修，则是热衷于主观臆想的狂人。
具有较全面的知识体系，在学习中思辩。不断完善自己的世界观，这就是我对“文化修养”的理解与追求。
参考资料搜狗百科文化底蕴
3.文化底蕴的内涵
文化底蕴深处的内涵，在一个激烈的市场竞争中，你试图做出什么可以令人心服口服的举动，建立威信和威望的旗帜。
三人行必有吾师，
共同努力，共同学习，共同进步。
挖掘企业内部的潜在的资源和内在的能力，从哪儿来找，内部的员工身上找，企业的竞争力源于何处，从哪儿来到哪儿去？
从企业中来，到市场上去检验。
品牌效益和规模效益。
管理之难题：是企业内部管理，
人性化，合理化，制度化和科学化，
不求最好，只求更好，稳中求优，持续改进，追求至上，尽善尽善尽。
潜在资源的利用，现有资源的运用。
企业培训形式对各级人员的培训：
目的：为了确保新产品质量的顺利完成，
性质：开放式交流
意义：为完成公司生产计划的顺利进行，确保产品大质量，节约资源，减少成本的投入
如何去实施者最重要的，采取实施方案，去行动，让产品质量得到保证，从人员去入手生产第一线，质量的好与坏是员工做出来的，
管理人员的监督、去培训、去引导、去指导和教育，使所有的员工都必须有质量意识，这样的要求是大家的通力合作的结果。
进一步使整个公司的质量得到大的改进和提高。
4.中国的文化底蕴
楼主这个问题提的太大，估计没有谁敢正面去回答的，因为要说明白估计得出本书。
我个人非常喜欢本国的文化的，从上古时期，伏羲人皇统御百族，华夏初步的统一开始，就开始形成了高度文明。仓颉创字、遂人取火等等都是文明的进步。伏羲更是上管天文，下查地理，近取自身，远取诸物，使做八卦。《易经》横空出世，这时华夏开始了真正的文化演义。而后神农氏尝百草，《皇帝内经》始做，为我国的中医文化奠定了坚实的基础。
随着时间的轴线，夏、商、周——春秋战国更是出现了“百家争鸣”的繁荣的文化盛宴……
可以说的太多了，要上班了，楼主若真感兴趣，可以发信息给我
看了楼主的补充，才明白原来楼主提问是另有所指啊。
其实这是整个社会的问题，称之为“问题”可能有些严重了，改称“现象”或许更合适些。特别是很多的大学生、年轻白领们，满口的“YSE”OR”NO”，什么 柏拉图、亚里士多德、莎士比亚等张口就来，但一问到什么老庄、孔子、朱熹、慧能则没有什么可说的，更不用提什么“有熊氏族”了。
5.怎样提升文化底蕴~
一个人文化底蕴的不断积淀与丰富，可以提升人的品味和气质。而读书不乏为一种有效的途径。通过读好书，从那字里行间去发现，去感悟一些美好的思想，来充实自己的头脑，在平时的言谈举止中不断地锤炼自己，提升自己，展示自己。
社会上流行这样一个说法：一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。作为教师，怎样让你的大脑充满智慧？怎样让你的学生因为有了你才更爱学习？最好的办法就是–让读书，成为我们生活的必须。静听自己成长的拔节声，不断地充电吧。读书会改变你的气质，会让你脱俗，会增加你的文化底蕴。
文化底蕴是蕴藏于千姿百态的文化载体现象深处的思想精义，它是人类文明进程中，在文化发展史上，经过千锤百炼而凝聚升华的一些最基本的思想观念、价值标准和思维方式。一个人思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识又总是蕴涵着一定的价值观念，因此人文素质对一个人思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。
文化底蕴是在接受教育熏陶中，在自己的实践过程中逐步把握和领悟的。这种实践过程既是运用文化工具认识世界改造世界的过程，也是主体自身修养的过程，即治学修身同时并举。
这种文化底蕴在人身上并不表现为某些具体的知识和技能（尽管知识和技能也是人的文化素质的部分）而作为价值观念和思维方式渗透在人的信仰、情感品格、学识和气质中。文化底蕴也不象具体的文化功用那样显现和容易为人把握，而需要人们去发掘、领悟和积累。这里有个如何传播和吸收的问题。比如科学文化作为种文化包括三个方面：即科学是一种知识体系，一种研究活动和一种社会建制。在每门学科教育中，学校常常只从“授业”的层面上来传授，而作为一种文化对应的三个方面还有（1）依托于科学知识体系之上的科学思想（包括科学的思想和信仰）（2）贯穿于科学研究活动中的科学精神（包括科学的实证精神、理性精神、批判精神、科学的美感及鉴赏力）（3）与科学的社会功能密切相关的科学伦理准则等。科学这些“传道”部分，这些有的学者称之为“科学精神气质”的东西，这些真正的构成人的素养根基的东西却未被学生所领悟和把握。尤其是高中生，近期升学目标将他们求知天地，被迫局限在狭窄的升学需要和学业训练之中，因此缺乏“多维营养”，造成人文底蕴的欠缺；这又决非“文化快餐”就能凑效的，人文底蕴的挖掘与培养，除了主渠道的德育渗透贯穿在学科教育全过程之中外，还需要丰富完整的校园文化教育，并用这种教育去唤起学生改造和提升自己的强烈愿望，务必把知识传授与人文精神的熏陶结合起来，促进学生在涵育熏陶中，使文化底蕴积淀到人的身上，使他们自觉追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素养。
好了，就这样吧.希望你能学到一些东西。
