1.国培 对教师教学能力提高有哪些帮助
教师专业水平的优劣直接影响到课堂教学改革的成败，因此，深入推进“国培计划’，强化教师的专业理想的建立，专业知识的拓展与深化、专业知识和专业能力的提升，赢在课堂成为了提升教师专业发展的应有之意。
1 教师专业发展
1.1 教师专业的标准
各国政府和教育部门对教师专业标准的设定内容有所不同，但都体现了对教师专业综合素质的要求，一般包括专业知识、专业技能与专业精神理念，其中特别强调教师应具备较为完整的教育教学知识体系、教师专业技能与专业实践能力。
1.2 教师专业发展的价值体现
教师培训对于体现教师的核心价值表现在哪些方面？其实质就是对于教师专业发展的价值体现具体体现在以下四个方面： 教师认知能力的提高；教师行为改变或改善；教师教育教学实践能力的提升；教师基本专业素养的提高，对上面四个方面进行简单阐述：①20世纪70年代中期，舒尔曼研究了教师教学的研究认知过程，提出了教师知识的七大领域，分别是学科知识、课程知识、学科教学法知识、一般教学法知识，关于学生及其特性知识、教育情境知识以及教育目的与价值知识，从中我们可以看出，若教师通过培训能够使以上认知领域的能力提高，说明真正完成了培训目标。②Freeman(1989)指出：教学过程是教师在教学过程中不断做出决策的过程，而决策主要基于四个基本要素：知识、技能、意识与态度。知识技能有形，由具体内容表现出来教师通过培训可以在这四个方面得到明显提高；而意识和态度是无形的，只存在于教师主体头脑意识中，不可能立竿见影，教师通过培训可以增强他们的教学意识，端正教学态度，提升教学价值观，促使他们在以后的教学中逐渐提升教学水平，教师掌握了一定的学科知识，
教学方法等，不代表你就能够完成你的教学目标及教学任务，而使你的学生各方面得到发展，随着时代的发展，教学理念的更新，教师必须有所创新，能够解决所出现的各种教学问题，因为时代在发展，社会在发展，教育过程将比以前更加复杂，具有更多的不可预测性，学生生活模式与学习意识将会发生极大改变（如农村的留守学生问题）学校管理，模式和理念也会有所更新等，所以教师必须提高应对复杂问题的基本专业素养。
从上面不难得出，一种培训有没有价值，主要是它的培训内容、培训方式及对学员的评价方式是否能够促进教师专业的发展，而有价值的培训方式也是农村中小学教师所迫切需要的。
