1.如果想成为一名对外汉语教师,该具备什么样的条
1、对外汉语教师专业知识要过关. 汉语专业知识涵盖较广，在对外汉语教师资格证的考核中，汉语语言方面的知识、中国文化、汉语语言、词汇、语法等知识的掌握，都将在考试中得到体现。因此学生在大学的课程学习或者对外汉语教师的培训过程中，要努力学习掌握新的知识。
2、对外汉语教师要有一定的外语水平。语是通过对外汉语教师资格考试的门槛，良好的外语交际能力，能够帮助对外汉语教师更好地教学和在国外的生活。出色的外语交际能力不仅是对外汉语教学的有效工具之一，而且有利于对外汉语人才的对外化发展。
3、对外汉语教师跨文化交际的掌握。
对外汉语教师要面对不同文化背景和国情的外国学生，他们对于中国的文化也不了解，所以在对外汉语教学的同时不可避免地要涉及中国悠久的历史、文化和风土人情，所以对外汉语教师要尽可能多地了解中国文化知识并用于教学活动，帮助学生更好地理解和掌握汉语知识。
4、对外汉语教师综合素质的表现。 成为优秀的对外汉语教师，必须要具有良好的心理素质，有应对突发事件的能力，善于交流、不断总结和改进教学方法，有自我学习和研究的能力。
2.汉语专业是什么专业啊
汉语专业就是主要培养具有坚实的语言学、文学基础理论知识和熟练的相关职业技能的高级人才。培养学生良好的人文素养、较强的写作能力和一定的实践工作能力。
就业前景：毕业后可以选择学校、企事业单位，新闻、文艺出版部门、国外高校等。
扩展资料：
1、培养目标
培养具有较强的文字能力、较好语言、文学素养和教学能力，有较好的书面表达能力的高级技术应用性专门人才。
2、主要课程
汉语史、语言学概论、古代汉语、现代汉语、文艺理论、中国文化概论、中国古代文学作品选、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、外国文学作品选、写作、社会实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
3、培养要求
本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
参考资料：汉语专业——百度百科
3.关于汉语的专业有哪些,毕业后可以干什么工作
自考汉语言文学有这几个就业方向，你了解多少？
很多人都想知道自考汉语言专业的就业前景如何。毕业后的就业方向是什么？那么明世教育的小编为大家具体来说汉语言文学专业到底以后的就业方向有哪些。专业学生毕业后，他可以从事教师，各种编辑职位，秘书或文案策划类工作。通过自考考过的汉语言文学专业就业率高，待遇福利也好。
第一个方面是传统的编辑和出版。当然，随着纸质媒体的逐渐衰落，目前大多数编辑都是新媒体方向发展的编辑。至于出版，纸质媒体的衰落，书业并没有衰落，纸质书籍一直都有其独特的优势和不可替代的特点。
第二是文案。文案的概念非常广泛。从狭义上讲，它指的是在公司和企业中用文字和作品创作创意策略的工作。在广告公司，企业宣传部门，规划策划类岗位比较常见。
第三个方面是语言教师。这需要教师资格证书。一般来说，小学语文需要本科学位的，如果是高中或是初中的语文老师，就需要研究生的学位了。
第四个方面是文化创作的方向，可以分为虚构和非虚构。虚构是指小说，剧本和创作；非虚构类是基于某些角度和具体内容的分析，输出类的文章。
聊了这么多，最后一个方面的就业方向是什么？小编就不卖关子了。最后一个方向当然是一些与这个专业无关的岗位了，例如营销，例如服务，例如创业等，依此类推。虽然你没有从事这一专业，但在其他地方，你所接受的汉语言专业教育也会发挥作用的。
4.大学对外汉语专业
现在任何专业就业都是自己找工作。对外汉语也一样，别听新闻老说什么汉语教师奇缺，外国缺几万人什么的。
首先，你得喜欢干这个。
第二，毕业你得能找到单位。出国也要有单位接收吧。
而且现在国际汉语教育硕士大量招生，对外汉语的本科竞争力就更低了，很多对外汉语硕士毕业的都在大学里当兼职教师。社会上的语言补习班倒可以。
出国的途径，除了你自己联系外国的教学单位以外，目前国家汉办实行了一个汉办专职教师计划，可以签10年合同，然后外派到国外3、4年再回来，然后休整后再外派。
另外，新加坡每年会到国内招收对外汉语的应届生去中小学教中文。
关于英语水平，语言大学的对外汉语本科要求专八，其他学校对外汉语本科不多，也没什么名气。现在研究生毕业转行的都很多，我的同学里不少改行了。
目前，国外确实缺少专业教师，我在西班牙，这教中文的都是留学生毕业留下的，为了生活和居留才干这个的。要么就是移民过来的顺便做做，没有专业性可言。但是中国国内派出的渠道不多，而且当地华人占了语言的便宜，不会当地语言，很难打入他们的市场，公派教师和志愿者这种官方的倒没关系。
总之，这个专业是好的，但是找工作，各个专业都一样，何况现在没有硕士也很难说竞争力。
5.中文专业高校教师技能考试教什么课程好
中文专业要做老师的话可以做对外汉语教师，这个工作就业不错，收入也不错，但是需要教学上的资质，我们是国家汉办汉语教师证人社部CETTIC认证国际注册汉语教师资格证三证唯一联考机构，两证承诺一站式就业，助您后顾无忧！而且现在都是国家人社部的CETTIC认证和国际性质的认证以及汉办认证同考的 其中CETTIC职业培训证书（对外汉语培训师）是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）认证并授权我们颁发，是国家一级类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。
适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。
6.中文师范专业就业前景如何
某调查机构发布的《大学毕业生从教分析》调查显示，2011届师范类本科毕业生毕业半年后只有42%选择了教师职业，这一比例似乎出乎人们的意料。那么，42%的比例是否正常？另外58%的师范学校毕业的学生为什么没有从事教师工作？记者对此进行了调查。
城市挤不进、农村没人去 冷热不均的尴尬现实
去年7月，尚新从郑州师范学院毕业了。如今，这个24岁的女孩在一家办公家具企业上班，工作很忙，没有周末。“很想当老师，可惜竞争太激烈了。”尚新很无奈，“除了师范生，还有那么多非师范类的同学来竞争！”2011年下半年，她至少参加了郑州地区十几个学校的教师招聘考试，最终也没有如愿以偿。
据她介绍，当年同班的近40名同学中，毕业后真正当上编制内教师的不到四分之一，如果算上代课老师、私立培训机构老师等，勉强接近一半。
有编制的教师职位更是“香饽饽”。10月22日，北京某重点中学在北京大学举办招聘会，尽管要求“应届博士、硕士毕业生”，现场依然人满为患，其中近半数同学均为非师范专业。对此，北京师范大学教师教育研究所所长朱旭东直言：“供大于求，师范类院校招生数量太多。”
与此形成鲜明对比的，是偏远地区教师的稀缺。2009年，国务院、教育部下发相关文件，要求确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。尽管如此，由于财政、编制等种种原因，许多偏远地区的教师待遇仍然堪忧。
“北京的学校要求有户口，硕士学历，门槛比较高；到农村去的话待遇又太低，不愿意去——这是许多师范类毕业生不得不面对的尴尬现状。”北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院袁桂林教授指出，“城乡差异太大，国家应该从政策层面提高经济不发达地区的教师待遇，缩小地区差异，否则很难吸引优秀毕业生。”
师范教育的转变 学生就业有了更多选择
相对于公众的惊异和不解，对于42%的从教比例，专家却表现得相对淡定。
袁桂林认为：“现在的师范教育基本采取灵活就业、尊重个人的培养方针，特别是在一些综合类师范大学，师范毕业也不是说一定要去当老师，除非是特殊要求，比如等。”而在朱旭东看来，这个数据的比例是教师教育发展转型过程中的正常现象。他说，我国的教师教育正经历着大学化的发展过程。所谓教师教育大学化，也就是没有教育学院的大学要建立教育学院，而有教育学院的大学必须在原有教育学院的制度功能上进行转型，确立教育学院的专业学院地位。这就意味着教师教育将从单纯的“实践”教育变为“实践与理论”并重，尤其是在研究生阶段，甚至更为重视专业知识和研究能力。
在国内某重点师范大学就读的程园就感受到了师范教育的悄然转变。本科时有一些教学实践类课程，进入硕士研究生阶段，更强调学习中文专业知识，这样的培养方式让程园的同学们具备了选择非教师职业的机会。即将硕士毕业的程园还是比较希望成为一名教师，不过她的许多同学已经把目光投向了更为宽泛的领域，公务员、事业单位、媒体等，在他们看来都是不错的选择。
按照朱旭东的观点，这样的转变是教师教育的发展趋势，美国等西方国家都已经实现了教师教育大学化的转型。在我国高等教育大众化的背景下，师范类毕业生与其他专业的毕业生差别并不大，如同新闻专业的学生可以从事“泛媒体”工作，法学院的学生毕业不一定当律师，师范类毕业生也会面临越来越多样化的选择。
朱旭东的同事赵萍博士从另一种转型的角度分析了这一现象：“现在是从封闭的师范教育体系转型到开放的教师教育体系。从教师培养机构来看，师范大学和综合性大学都在培养教师，每年从综合性大学毕业补充到教师队伍中的新教师数量不少；同样，师范大学也开设很多非师范专业，培养大量的非师范生。从保障教师队伍质量的角度来看，教师培养的规模要适当地大于岗位需求，保证这个行业有一定竞争性，如果培养的人都能轻轻松松当老师，就失去了竞争上岗的意义，也不利于激励师范生和教师努力进取。从行业外部来看，客观地说，教师职业的竞争力还有待于进一步提高，在薪资待遇、社会声望和职业压力等方面与其他一些职业相比还有不小的差距。因此，学生选择别的工作也可以理解。”
