1.帮忙下 我也想要份珠宝销售实习报告 谢谢你
通过第一学年的专业学习，我对宝玉石有了初步的熟悉，对其种类，特性有所了解，但不能够满足专业对我的要求，从而激发我们对专业知识的求知欲。
这次学校组织我们的小学期实习活动，正如春雨般滋润着我们求知若渴的心田。在这次实习过程中，通过对北京珠宝集散批发市场、珠宝加工实验室、地质博物馆、典当行以及与珠宝相关行业的参观和调研，我们又了解珠宝行业的市场行情和发展趋势，并初步教会我们对宝玉石原料和加工工艺及成品的肉眼鉴定方法。
从而进一步激发我们学习专业知识和基本本领的积极性。我们对珠宝批发，零售的市场调查实习主要日程安排，如下所示：时间主要日程安排8月18日参观北京国际珠宝批发城、亚运村古玩市场。
8月19日参观潘家园旧货市场和北京古玩城。8月20日参观王府井工美大厦和恒信钻石宫殿。
8月23日参观地质博物馆。8月25日参观五寰珠宝批发城。
8月26日参观红桥珍珠市场。8月27日参观大钟寺爱家收藏品市场。
经过对以上京城重要珠宝集散地的参观学习，使我们进一步了解珠宝商品行情和发展状况以及常见宝玉石的特性和识别方法、行市和价位，让我们看清所学专业就业去向和发展前途。8月15日-8月28日在北航材料工程学院实验室，学习的珠宝初级的界面的打磨、抛光等初级的方法，提高了我们的动手能力和对专业技能的训练，让我们第一次自己动手做出的宝石界面，零间隔体验专业的实战。
虽然在狭小的实验室艰苦下，但我们对这一实践机会倍加珍惜！看着我们自己交的漂亮的界面作业，我们的心情兴奋万分！大大调动了我们对专业的积极性！参观实习的情况和感受8月18日我们来到了北京国际珠宝批发城，这是我们这次参观实习的第一个地方，这里有批发有零售，是中低档次的消费人群最主要的场所。老师也说他们也推荐她的朋友来这里买婚庆时的东西。
这里有数不清的水晶、翡翠、玛瑙。
我们在这里见到了水晶的很多种类，我们熟悉了水晶。通过参观学习我们知道了很多关于水晶的知识。
水晶是既经济又美观的宝石。听这里的老板说紫水晶可以开发智能，平稳情绪，提高直觉力、帮助思考、集中念力、增加记忆能力，增进人际关系，给人勇气与力量。
代表高洁坚贞的爱情，常做为情侣的定情石。紫水晶在西方国家也代表着「爱的守护石」，能赋予情侣、夫妻间深厚之爱、贞节、诚实及勇气。
还有很多很多的水晶的种类，它们代表了不同的含义。我知道淡斑精华了水晶是很大的家族！但是我们在鉴别水晶方面还有很多的不足，我们只是通过老师的先容简单的知道认识水晶要从水晶的透明度和颜色的深浅来分档次。
颜色越深透明度越好水晶的价值也就越高。我们知识很不够多！在这里通过老师和老板的先容我们认识了翡翠，翡翠是最珍贵的玉，几乎全部由硬玉组成，是一种以硬玉为主的纤维状、致密块状的钠铝硅酸盐矿物集合体。
翡翠因含各种杂质，造成颜色千差万别，其中以翠绿色品种价值最高，翠绿色如雨洗冬青，凝翠欲滴，晶莹剔透，硬而不脆。翡翠常用于做装饰品、戒面、圆环、手镯、耳环、刻片、钮扣和项串等。
翡翠是玉石王国中最为珍贵的玉石材料，有“玉石之冠”、“玉石之王”的美誉。古人认为佩之能避邪气，当护身符贴身佩戴。
国际宝石界把翡翠定为“五月生辰石“，象征幸福、幸运和长久。俗话说“玉养人，人也能够养玉”，翡翠是有很好的装饰品也能衬托人的高贵气质。
但是翡翠也是有档次只分的，A货：是指未经任何人工化学处理的天然翡翠货品，成分、结构、颜色、透明度均保持自然状态的属性，仅通过机械加工改变了外形的翡翠。B货：指本来是低档翡翠，经强酸处理漂洗，去除杂质杂色，保存了绿色、紫色，再用环氧树脂固结，颜色、玉质是天然的（真的），但结构已被破坏的翡翠，较长时间后，其色、质均会变差。
C货：指经过人工添加外来染料或药品处理后的翡翠及其成品，玉质是真的，颜色是人工加入的。A货上可以“养人”的，但是B,C货可能就对人有害，尤其是C货。
我们还了解一些关于翡翠的鉴别方法：主要从颜色和质地两个方面。颜色以祖母绿色为最好，绿色的分布和形态以带子绿为最佳。
质地以玻璃地（指结构细腻，透明至半透明状的翡翠）为上，“水头”（指翡翠的透明度）越足越好，“水头”差者为次。选购翡翠饰品首先要鉴定原料的真假，如果确定是真料，还要从颜色、质地、石花、翠性、绺裂、脏黑和琢型等方面认真挑选，方能买到称心的翡翠饰品。
翡翠质坚而韧性强，但玛瑙的质地似水晶，细腻无杂质，光泽玻璃状，透明或半透明。且多呈层状，各层互相重叠，呈波纹状、同心状、斑驳状、层状等多种花纹，也有纯白的。
颜色有红、白、黄、蓝、黑、紫、绿、灰、褐等。加工之后的翡翠制品都较薄，佩戴时应避免碰磕，以防破损。
我们还认识玛瑙，玛瑙的质地似水晶，细腻无杂质，光泽玻璃状，透明或半透明。且多呈层状，各层互相重叠，呈波纹状、同心状、斑驳状、层状等多种花纹，也有纯白的。
它的颜色有红、白、黄、蓝、黑、紫、绿、灰、褐等。不过红色玛瑙是主要的颜色，因为天然红色的玛瑙较少，且又色层不深，故玛。
2.《房屋建筑学》认识实习报告1、字数不少于3000字,
实习地点：景泰翰林，参观校园，参观校本部，东出口基坑 实习时间：2011年5月10日到2011年5月13日 实习学生：土木专业学生群体参观 前言 房屋建筑学是研究房屋的构造组成构造原理及构造方法的一门课程，同时还包括介绍建筑设计的一般原则的教学内容。
因此本课程在土建类专业的课程体系中占有重要的地位。构造组成研究房屋的各个组成部分及作用。
构造原理研究房屋各个部分的构造要求及符合这些要求的构造理论构造方法研究在构造原理的指导下用性能优良经济可行的建筑材料和建筑制品的构成建筑结构配件以及构配件之间的连接方法建筑设计知识研究建筑空间的构成组织功能和外观形象的基本概念及一般原则、实习对于我们将要走入社会的学生来说是一次熟悉社会，了解社会的好机会。 实习是我们了解社会的第一站， 今天我们来到学校为我们联系的景泰翰林工地。
以下是我了解到的工程情况。通过本次实习，我对建筑工程的现场施工和管理有了直观地认识，增强了对所学基础理论和专业知识的感性认识，并综合运用自己所学过的知识，同监理工程师一起解决工程中所遇到的问题；并且在本次实习中，我对建筑工程的各方责任和角色有了更切实际的了解，深刻体会到工程建设中所包含的种种矛盾、种种限制、种种实际问题；亲眼所见了建筑工人的辛苦，以及他们在实际施工中各种手法的巧妙性和实用性，比如，钢筋的绑扎，底层基础钢筋的绑扎首先要放样，每一跨度里钢筋的接头数只有25%，即4根钢筋里只有一个接头，另外，接头要尽量放在受压区内。
在砌墙的过程中，如遇到墙要转角或相交的时候，两墙要一起砌起来，在留槎的过程中，可以留斜槎，如果要留直槎，则必须留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。在进行混凝土施工的过程中，要特别注意混凝土的配合比，在天热的时候要注意养护等等。
在工地上所见所闻，更加激发了我对本专业的热爱和憧憬，也深深体会到要在建筑这个行业上有所作为必须付出更多的努力，不仅仅是在论上，更是在实际的应用中。 与此同时，我也深深的体会到一份责任，希望能够通过自己的努力，为祖国的大建设添砖增瓦，实现自身的价值。
实习内容： （一）建筑学知识 参观景泰翰林建筑施工，参观特色建筑，了解分析以下内容： 1、根据所学知识，对所参观建筑组群的总平面布局的合理性或不合理性进行分析。 2、参观建筑物外观及内部，了解各层平面布局及房间布置，观察建筑外观特点。
运用所学知识分析该建筑平面布局、空间造型和立面处理方法。 3、分析建筑的防火与安全疏散设计是否符合要求。
（二）房屋构造 通过去参观在建工程现场情况，了解以下内容1、了解该建筑物的结构形式、构造特点、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等级等； 2、了解该建筑物的地基及基础类型、构造形式及施工方法； 3、了解该建筑物的墙体类型、结构布置、细部构造及施工特点； 4、了解该建筑物板、梁、柱等的类型，配筋方式及其与墙、梁的连接构造，了 解楼地面、屋面构造及顶蓬构造特点； 5、了解该建筑的楼梯、阳台等的详细构造； 6、了解建筑物的建筑装修构造。 （三）建筑材料 通过去建筑工地和工厂实地参观，了解以下内容： 1、了解水泥、砖、砂子、石子、钢筋等主要材料的规格、标号、特性及使用要求； 2、了解混凝土、砂浆的配合比、标号、生产工艺所用设备以及养护要求； 3、了解各种钢筋加工情况； 4、了解火电厂发电的工艺过程 （四）建筑施工 通过去施工现场参观，要求了解以下内容： 1、了解各施工工种的工艺过程，生产特点以及各工种之间的配合及穿插作业情况； 2、砖混结构施工工序，现浇构件的施工工序； 3、建筑工程与安装工程的施工配合及工序要求； 实习收获和总结： 在祈老师和高老师的带领指导下。
勒戒了解工地相关的规章制度，了解各种工程程序，通过阅读图纸，了解设计的意图、设计方案、施工细部；了解在工地建设中可能发生的实际问题，并学习切实可行的解决方法等。 （一） 建筑施工参观过如下分析 通过去景泰翰林、东出口基坑在建工程现场情况，一进到施工区，我们一眼就看到了建筑的结构主体，当时结构主体给我的感觉就是不像建筑那么好看。
这个可能是因为它和我所看到的过的已经建好并投入使用的楼不同。主体前面有个很大的场地，这个场地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是钢筋，有水泥、砂、石之类的建材，我们跟随着施工现场张经理，他给我们讲解了许多我们所不知道的知识比如说通风口、混凝土输送途径和住宅楼的设计方案及个个房间楼道的设计理念。
我们跟着张经理上了楼，踏上钢筋混凝土筑起的楼梯，上面的防护设施很是简单，刚开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。
在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。 一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混。
3.怎么激发自己的求知欲
作者：洋葱老师
来源：知乎
不专业，所以给出的答案知识自己的一点思考。
你所说的求知欲或者是学习的动力，可以说是人学习的内在动因，这就意味着肯定还是有外在因素的，比如楼上有提过一些刺激，一些氛围等。
在我看来这种求知欲源自好奇心，换句话说这种探索意识是天生的。这是一切动物的天生本能，因为这种本能是保障生命安全的基本要求。只不过好奇心的探究意识的能力高低不同。
一个儿童会天然对身边摇晃的物体产生好奇并展开观察，一只猫也一样会感到好奇并一直关注甚至追逐。但是动物无法进行后一步的探究。
但是这种好奇心会产生变化。在一个好的氛围环境中这种好奇会被激发并进一步衍伸。在不好的氛围中会逐渐被淡化。
如果你想重新找到学习的内在动力，我想，你需要先寻回对于知识的好奇心。如果课堂不能满足，你就只能通过课后的努力去寻找刺激物。
发布于 2017-01-19
程勇率
外贸
个人认为这个自己在某一方面受到的打击程度有关，这就是愤怒，兴奋，等强烈的情感导致的动力，例如，你不是想做一件事，但是身边人认为你永远你做不成这件事，这时你的愤怒，会让你努力去研究，让他们刮目相看，但当你达到一定成就时，他们也认可了，如果你…
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个人认为这个自己在某一方面受到的打击程度有关，这就是愤怒，兴奋，等强烈的情感导致的动力，例如，你不是想做一件事，但是身边人认为你永远你做不成这件事，这时你的愤怒，会让你努力去研究，让他们刮目相看，但当你达到一定成就时，他们也认可了，如果你没有把它变成你生活的一部分，你变会松懈下来，不会去努力提高了，因为动力没有了。最后终极成功应该是习惯了某种方式，自愿去做
4.怎么激发自己的求知欲
作者：洋葱老师来源：知乎不专业，所以给出的答案知识自己的一点思考。
你所说的求知欲或者是学习的动力，可以说是人学习的内在动因，这就意味着肯定还是有外在因素的，比如楼上有提过一些刺激，一些氛围等。在我看来这种求知欲源自好奇心，换句话说这种探索意识是天生的。
这是一切动物的天生本能，因为这种本能是保障生命安全的基本要求。只不过好奇心的探究意识的能力高低不同。
一个儿童会天然对身边摇晃的物体产生好奇并展开观察，一只猫也一样会感到好奇并一直关注甚至追逐。但是动物无法进行后一步的探究。
但是这种好奇心会产生变化。在一个好的氛围环境中这种好奇会被激发并进一步衍伸。
在不好的氛围中会逐渐被淡化。如果你想重新找到学习的内在动力，我想，你需要先寻回对于知识的好奇心。
如果课堂不能满足，你就只能通过课后的努力去寻找刺激物。发布于 2017-01-19 程勇率外贸个人认为这个自己在某一方面受到的打击程度有关，这就是愤怒，兴奋，等强烈的情感导致的动力，例如，你不是想做一件事，但是身边人认为你永远你做不成这件事，这时你的愤怒，会让你努力去研究，让他们刮目相看，但当你达到一定成就时，他们也认可了，如果你…显示全部个人认为这个自己在某一方面受到的打击程度有关，这就是愤怒，兴奋，等强烈的情感导致的动力，例如，你不是想做一件事，但是身边人认为你永远你做不成这件事，这时你的愤怒，会让你努力去研究，让他们刮目相看，但当你达到一定成就时，他们也认可了，如果你没有把它变成你生活的一部分，你变会松懈下来，不会去努力提高了，因为动力没有了。
最后终极成功应该是习惯了某种方式，自愿去做。
5.谈谈怎样完善自己的专业素质结构,促进自己的专业发展与成长
教师的知识结构包括本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，语文教师就要有扎实的语文基础知识。文化知识是指教师广博的知识面。
教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，知识渊博的教师往往赢得学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。对于一位小学语文教师来说，需要广泛涉猎儿童文学，特别是关注现当代优秀儿童文学，读学生喜欢读的作品。
实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。小学语文教师要善于利用课堂中生成的资源，充分地利用自己的教学机智和教学智慧，抓住课堂中学生的每一处精彩发言，促使学生得到发展。
条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，包括人际关系学知识和心理咨询与辅导的相关知识，需要教师不断进行新的学习。新一轮课程改革强调教师对课程知识的主动建构，教师对课程知识的建构，不仅仅局限于学科知识的范畴，主要表现为：以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和策略性知识；以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识；以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识；以对课本知识的分析、归纳或进一步拓展的个性化方式建构课程知识；建构课程学习的程序性和策略性知识。
在课程改革的理念中，“教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者”。一个专业化的语文教师，他所拥有的语文专业知识，应当比教材所要教的知识丰富、深厚得多。
教师只有具备深厚的专业知识，才有可能全面透彻地理解教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中左右逢源、得心应手；才有可能机动灵活地引导学生体悟文中的人文内涵。“教师的知识开始是一桶水，接着要变成自来水、常流水，最后要教学生学会自己找水。”
国家督学、原国家教委基教司司长王文湛如是说，他认为，教师要成为素质教育新课程的推进者。“我们的教师要更新教育观，不仅是知识的传授，更是指导和推进者。
教育教学要从传授式转变为启发式，充分挖掘学生的非智力因素，让孩子从小有创新的意识；在教学上不要盲目去搞复习，要将有限的时间用于讲新课；注重扬长教育，学生全面发展不等于平均发展……”王文湛把教师素质生动地分成七个“力”：实力、能力、活力、潜力、魅力、创造力。他认为，魅力和创造力是最高的境界，教师要于学生建立平等和谐的师生关系。
6.谈谈如何培养会计专业学习的兴趣
学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。
学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。 一、学习兴趣的含义 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。 这种倾向是和一定的情感联系着的。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
学习兴趣有一个发生，发展的过程，一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。 1。
“有趣”——学习兴趣的初级形式。 一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。
比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。 若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。
从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。
教师要从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。 例如，初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，教师这样激发学生的情趣：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会。”
“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来。
学生说：“这有些稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解，几欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，急切地等待教师讲解。
这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。老师这时来讲授新课内容，教学效果必然会大大提高。
“有趣”有三个特征，这就是直观性、盲目性、和广泛性。教师引发学生产生“有趣”要注意四点：一是问题要小而具体；二是问题要新而有趣；三是要有适当的难度；四是要富有启发性。
2。兴趣——学习兴趣的中级形式 研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。
一种想要知道奥秘的愿望变成不可遏制的愿望，会激发人去行动。比如，伽利略年轻时，偶然看到教堂廊檐下挂的灯正在摆动，他出神地凝视着，觉得来去摆动的时间都一样，他按着自己的脉搏计算来往摆动的时间。
这种学习兴趣，终于使他发明了摆钟。 兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。
我们从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。
再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。 这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。
兴趣是一种高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。学生产生了学习兴趣，就能唤起他废寝忘食的学习劲头。
兴趣具有专一性和坚持性的特点。 3。
志趣——学习兴趣的高级形式 具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。 志趣是学习兴趣的归宿。
志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。
三、学习兴趣的形成 人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。 兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。
学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。同时，兴趣又是通过实践活动而形成的。
人在实践活动过程中，总是不断发现问题并不断解决问题，也就不断产生新的需要，因而兴趣也就在实践过程中不断地扩大，不断地丰富，不断地形成和发展起来。 因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展。
它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。 学习兴趣发源于内部动机愿望。
学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。
学生学习行动的满足感受两方面因素支配，因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。 对行动的反馈，会使由学习需要产生的学习动机、愿望得到强化，使兴趣转化为动机，或直。
7.怎么提高学习兴趣呢
一、学习兴趣的定义及其特征 学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。 好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。
求知欲就是一种要求系统地理解和运用知识解决问题的欲望。 它直接指向知识本身，并以获得知识为满足，好奇心是其根源。
求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力。 学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。
学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。 二、学习兴趣的发展阶段及其特征 兴趣发展分为三个阶段：有趣、乐趣、志趣。
其标志分别为好奇心，求知欲，中心兴趣。 觉得有趣是兴趣发展的低级阶段，其标志为好奇心。
一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心理倾向。
好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。 是兴趣产生的第一阶段。
乐趣是兴趣发展的第二阶段，它是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生的标志就是求知欲。
求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。
求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。 乐趣的特点是，基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。
因此，教师要珍惜学生的好奇心，增强学生求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生良好的兴趣。 志趣是兴趣发展的高级阶段，是在乐趣、好奇心的基础上发展起来的。
其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终生不变，产生职业感。 它使学生全身心地投入到学习活动中去，以致废寝忘食，专注地学习，它有助于学习创造性地进行。
志趣产生的标志是在广阔兴趣上有了中心兴趣。在乐趣的基础上，学生易有广阔的兴趣，即对多方面的事物或活动具有的兴趣。
而中心兴趣是对某一方面的事物或活动有着浓厚而又稳定的兴趣。 学生多方面地摄取知识，打下扎实的知识基础，然后再要求学生在某一方面进行更加深入的钻研，培养起中心兴趣。
因此，兴趣则对学习产生吸引力。有了吸引力，学生的学习则能表现很大的活力，使兴趣持久稳定地发展，使学习效能大大提高。
三、学习兴趣的产生 学习兴趣产生于学习的良性循环。 学习兴趣可以提高学习积极性，有利于获得成就感，有利于享受学习的乐趣，有利于形成学习的良性循环。
学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力，有利于在学习上获得成就感，并能够从中享受学习的乐趣，进一步提高学习的内在动力和学习积极性，最终有利于形成学习的良性循环。 学习的成就感两方面因素支配，因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，这是外在因素；通过学习，获得某种启迪和灵感，受到教益，思想开了窍，或学会某种技能，有了真本领，从而有了获得知识与技能的满足感，这是内在因素。
学习的成就感直接来源于成功的学习行动。 学习兴趣以在读书的行动中获得满足而巩固、加深。
虽有读书的动机和愿望，没有读书的行动，不会产生学习兴趣；有愿望也有行动，但行动结果不令人满意，也难以产生兴趣，即使产生也不能维持长久。 学习兴趣源源不断地产生于学习行动—→学习成就感—→学习兴趣—→学习行动的良性循环中。
四、促进学习兴趣形成的基本条件 第一、学习活动要有明确而强有力的学习动机 学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。实践证明，如果学生对某门功课具有强烈的学习兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，能说明为什么喜欢这门功课，以及这门功课有什么意义等。
相反，学生如果为学习而学习，为理论而理论，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。 第二、学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度 学习兴趣的形成与知识掌握的程度是密切相联系的，学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大。
随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。 学生也常说：“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”。
这都反映了知识基础对学习兴趣的作用。由此可以看出，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。
第三、兴趣的形成还有赖于认识与情感的不断加深 学习兴趣总是与情感密切联系着的。 在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。
学习活动与积动的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。
教师个人。
