足球教师专业知识缺乏

1.如何理解体育教师专业能力

体育教师专业能力大致可分三个层面:即知识、技能和态度。

其中知识层面有:一般知识、教育专业知识及体育专门的知识;

技能层面则有:参与教育的技能、组织管理技能、教学技能、运动技能;

态度层面有:健身的身心、自我调控和敬业的态度与服务精神。

体育教师的专业能力结合教学而言,一是强调专业知识,这不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识,还必须不断更新全面的相关知识。当今知识型社会的迅速发展使得教师不断学习更新知识尤为重要;二是强调专业技能的必要掌握,日常教学要求学生不仅获得知识,而且要让学生学会如何获取知识。因而向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要,这就要求体育教师掌握必要的学科专业技能,培养学生自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能;三是强调教师职业道德建设,提倡敬业爱生,乐于奉献的精神;四是强调对体育教学的学术研究,在研究中不断提高体育教师的教育教学专业水平,不断创新。

新的课程改革为教师提供了前所未有的实现专业化的机遇,但对于新课程的体育教学来说,学科专业的理论知识及其教学理念的实践运用是一个制约教师专业能力发展的“瓶颈”,教师必须将其突破,教师的专业能力才能够得到实质性的发展。

2.如何提高体育教师工作积极性

一、读书活动充实人阅读是获取新信息、了解新知识、把握新动向的最重要途径。

了解到很多体育教师习惯于在运动场上大显伸手,但能坐下来翻翻书,看看教育著作的却不多,所以我们首先建议体育教师要多“读书”,通过阅读来充实自己、提高自己,提高对“新课标”的认识,加强对“新课标”的理解。我们建议学校要开展“读书活动”,通过读书活动培养体育教师的阅读习惯,提高教育科研意识和能力,增强体育老师终身学习意识和能力,使体育老师在学习中,获取和接受新的教育教学信息和思想。

学校要鼓励体育老师勤读书,作一个阅读计划,定时、定量的完成阅读计划,并能做一些适当的读书笔记;要鼓励体育老师多动笔,写一定数量的读后感,培养教科研意识和能力,提高理论知识水平和联系实际的能力;要关心体育老师的读书,给体育老师鼓励和支持,如能定期对体育老师的读书笔记进行评比和奖励,一定会起很好的促进很用;要鼓励体育教师开展教研活动,不走过场,不留于形式,要把教研活动引导深入,学校领导或专家要能给予必要的指导,教研活动的效果一定会更好。二、培训活动提高人参加各级各类培训活动是提高体育教师综合业务素质、提高能力的重要途径。

体育教师要主动参加各级各类培训活动,参加学习,在学习提高认识、提高能力。学校要鼓励并组织体育教师参加各级各类的培训和学习活动,借此提高体育教师理论认识水平,接受更多新的教育教学思想和理念,提高体育教师诸多方面的能力。

如,体育老师参加高层次的学历进修。高学历是一个体育教师综合素质高、能力强的重要标志之一。

体育教师在为取得高一层次学历的过程中,不断学习提高的理论知识水平,尤其是在教育学、心理学这些基础理论知识方面,又如,学校组织的论文比赛、说课比赛、情景说课比赛、现场教学比赛等等。这对提高体育教师课堂教学中语言解说、形体表演、培养学生的创造性、对学生进行心理辅导等方面能力起积极推动作用,对提高体育教师的教科研等方面的能力都有积极作用。

又如,体育教师参加“现代教育技术培训活动”。我们已进入了一个知识更新速度快、“信息爆炸”的时代,体育教师要掌握一套现代教育技术,如能熟练的使用电脑,那么体育老师采集信息和处理信息将更加方便、更加容易,而且获取信息的量将成增加。

学校要充分认识到掌握现代教育技术对提高体育教师素质和能力的深刻意义,组织体育教师参加现代教育技术培训,使体育教师人人会用学校先进的教学仪器,人人会用电脑,进而使体育教师都能利用网络资源来学习——接受新知识、新观点,利用网络资源来教学——传授新信息、新方法。再如,体育教师参加体育与健康“新课标”培训活动。

基础教育课程改革走向深入,“体育与健康课程标准”开始实施,“新课标”以全新的理念,从学生的现实需要出发,以“五大目标”、“六级水平”确立了全新的标准体系。不学习、不主动去研究就不可能很好把握新课标的精神,就不可能在教育教学中实施新课标。

体育教师要积极参加各种新课标的培训活动,通过多听、多看、多反思来提高认识。学校要组织安排体育教师参加新课程标准的培训活动,使体育教师深刻理解课程改革的意义,提高体育教师对体育与健康课程标准的认识水平,强化了体育教师运用新课标的能力,更好做好教育教学工作。

三、“走出去”活动启迪人“教师学习,提高业务能力要走出去!”不能只成为一句口号,要尽可能的为体育教师创造机会。体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况,学校要尽可能的克服困难,有计划的安排体育教师外出学习或参加培训活动。

看得多了、听得多了、理论联系实际多了,受到的启迪、感悟也多了,体育教师对“新课标”的认识也就深刻了,体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。“走出去”活动要引向深入,即:请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想与没有去学习的教师进行传达,起到二级培训共同提高的作用,起到了的信息传递和榜样示范作用。

参加培训回来的老师,写一份学习小结(或学习报告),在体育教师业务学习的时候进行汇报,把学习到的新知识、掌握的新信息向同事们进行传达,与同事们一起学习、讨论;听课学习回来的老师,在校内开一节教研课、汇报课或示范课,与同事们一起进行研究。通过“走出去”,能提高体育教师实际教学水平,增强理论联系实际的能力。

四、教育教学评比塑造人参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动,能很好的验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动,同样也是培养人、塑造人的有效途径,尤其是对青年教师,经过一、两次的优课评比或竞赛的全面锻炼,他们的教育教学业务能力会得到长足进步,甚至能起到“质的飞跃”。

学校要有计划的安排体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动,安排体育教师对内、对外开课,通过各种教育教学活动来锻炼体育教师,提高体育教师综合业务能力。往往学校安排某一体育老师开教研课、评优课或示范课时,组内的其他老师都能参与研究、给。

3.我想要了解足球方面的知识

给你找了一个,我承认都是空话,但是交上去肯定没问题 新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。

校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长,缺乏灵活,滞后于社会变革,不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足。

同时,校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。我校立足于课程改革要求,从学校实际出发,在****年开始对足球课程进行了开发,建立了足球校本课程开发体系。

一、足球课程开发的的宗旨与立足点:无论是家长、学校、教师,还是学生本人,都必须树立一个观念:人的个性潜能是无限的,如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。

其次,个体的个性全面和谐发展应包括个体的”类特性”、”社会特性”、”个人特性”的全面和谐发展。因此,我们把足球课程开发的宗旨定义为:充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一:学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明,特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。

校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色,学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。

所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分,也是特色学校建设的重点。我校在2004年成为江东区足球传统项目学校,足球在我校教师、学生中具有强大的吸引力和影响力。

由于教育局的关心和支持,开设足球特色课程的硬件和软件都具备了一定的基础。立足点之二:教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者,教师不仅决定着课程资源的选择和利用,是素材性课程资源的重要载体,是校本课程实施的首要基本的条件资源,教师就是重要的课程资源,教师素质状况决定了课程资源的识别范围,开发与利用程度及发挥效益水平。

因此教师需要具备广博的知识和专业能力,需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。我们根据教师的专业特点,充分调动教师的积极性,使足球 校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。

立足点之三:学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者,他们对校本课程的开发最有发言权,学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要,让他(她)们根据自己的兴趣、动机、个性特长,对校本课程作出自己的选择,我们通过对学生进行了问卷调查(见表一),了解学生对足球课的兴趣与需求,保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。进而激发学生的学习动机,引起学生的兴趣,主动参与学习活动,进行知识的构建。

二、足球校本课程开发和实践 (一) 规划足球校本课程学校根据现有的条件,制订了《足球校本课程方案》,在充分挖掘各种课程资源的基础上,制订了《校本课程实施目标》:总体目标:坚持以人为本,着眼于学生全面发展,全面实施素质教育。让学生体验运动激情,分享足球快乐,感悟足球文化,从而培植学生的自信心。

通过足球知识和技能的传授,让学生走进足球文化领域,涉猎足球与历史、足球与政治、经济、文化、外交等多方面的融合,感受其丰富文化内涵;让学生走向足球场地,掌握运动技能,体验运动激情,体验挫折,走向成功。 “足球课程”系列目标 A、大学低年级(一、二年级)目标 a.知识与技能:认识足球,了解足球的起源、发展及作用;走进足球场,了解最基本的足球动作;会观看足球,具有积累足球信息的初步意识,从而关心足球运动。

b.方法与过程:做场外文明观众,观察、感知足球(赛),会画足球;初步体验身体对足球的控制。 c.情感态度与价值观:认识校内足球明星和代表队,了解他们的战绩,增强荣誉感,培养自信心。

B、大学中年级(三年级)目标 a.知识与技能:学生掌握足球运动的起源和发展,了解足球比赛的基本规则,初步学会搜集足球信息的方法,从中体会学习足球知识的乐趣;进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。 b.方法与过程:场内外知识的讲解,以及简单的比赛模仿,锻炼学生各身体部位的协调能力,通过录相、上网等重要赛事的观看,让他们更加全面了解国内外足球现状,更加关注、热爱足球。

c.情感态度与价值观:具有初步的团结守纪、协作一致的精神,磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力,培养集体荣誉感和个人自信心。 C、大学高年级(三,四年级)目标 a.知识与技能:全面了解国内外足球发展历程及现状,基本熟悉足球比赛的基本规则,自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣,全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术,基本能上场比赛。

b.方法与过程:自主收集国内外足球信息,自觉投身足球运动,集体探究足球与政治、经济、文化、外交的关系。 c.情感态度与价值观:培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风,培植自信心。

建立正确的人生观、价值观。其次,三位体育教师根据各自年级的要。

4.课程改革对体育教师的专业发展有什么影响

一、体育教师专业化概念及意义

体育教师专业化是体育新课程改革与发展的必然要求,体育教师专业化发展又被称为体育教师专业化成长。所谓体育教师专业化是指体育教师在取得教师资格证书之后,在其整个体育教育专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长过程。体育教师专业化成长是一个持续不断的过程,是一个不断深化的过程。体育教师专业化成长的过程是由不成熟变得越来越成熟的过程。新课程改革要求体育教师的职业看成专业,体育教师专业化就是要求体育教师更能胜任体育教育教学工作,具有体育专业知识、专业技能和专业态度等等。普通人不具备的专业素质符合从事体育教育教学工作的要求,换言之,就是说不是每一个人都能胜任体育教育教学工作的。体育教师专业成长包括两个方面:一方面是体育教师自身的专业成长过程,是体育教师自身自省和反思在专业知识与技能态度上的个人成长过程;另一方面是学校、教育部门开展各种提升专业的学习活动或培训活动,促进体育教师专业成长,以期促进体育教师达到体育教师专业标准,促进体育教师的专业成熟。

二、新课程为体育教师专业化成长提供了平台

新课程通过对课程结构和学习内容、教学方法、评价方法的改革,实现了学生全面健康的发展。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机会,同时也为体育教师的专业成长提供了广阔的空间和机会,更提供了一个专业发展的平台促进体育教师专业化成长。过去“体育教学大纲”的重要标志是“统一性、确定性、精确性”为特征,体育教师过分依赖“体育教学大纲”便失去了创造性,影响教育教学水平的发挥。新课程为体育教师专业化成长提供更大的自主性和创造空间,有助于体育教师形成稳定的教育教学风格,促进其专业化成长。新课程下体育教师在教学内容、教学方法、学习时间、评价方法等方面拥有了更大的选择自主性。《体育与健康课程标准》与过去的“体育教学大纲”相比有了脱胎换骨的变化,对于体育教师来说如何将新课程理论与教育教学实践性结合是体育教师面临的严峻的问题,是体育教师专业化成长的关键。对于体育教师来说既是挑战也是机遇,新课程改革是新兴事务,在教育教学实践中会出现很多问题,要解决这些问题教师就必须了解、分析、研究以期解决这些问题体育教师就拥有自我展示的机会。我在新课程改革的三年中多次做市、区、校级观摩课,在教育教学实践中促进自身知识结构、思维方式和专业能力等多方面、多样化的发展,促进自身专业化成长的水平的提升,实现真正意义上的自主成长。

三、新课程发展为体育教师专业化成长提供动力

有学者指出“没有教师的专业化成长,就没有课程的发展”。对于广大的体育教师来说何尝不是这样呢!体育教师专业化成长的水平、课程标准理解水平对新课程改革发展的作用是显而易见的。如果体育教师缺乏对新课程必要的知识不能正确认识新课程改革,那么新课程的理念和实践的问题就无法正确贯彻和实施,对新课程意义和价值就不会有深刻的体会。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑,体育教师要解决面临的一系列问题和困惑就要不断的学习、提高、充实自己的专业知识,这就为体育教师的专业化成长提供了广阔的空间和动力。新课程为体育教师专业化成长提供了动机和条件,为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力。当然这种化挑战为机遇的转化及需要体育教师自身的不断努力,需要学校对体育新课程改革的支持,更需要教育主管部门的理论及实践的指导。新课改的三年来,我通过参加市、区新课课程培训,聆听众多教育专家讲解新课程改革中的一系列重大问题、疑难问题、热点问题以及大量的教学课例的讲解、评析,解决了教学实践中的疑惑和问题,促进了对新课程的深入理解同时也提升了自己教育教学水平,促进了自身专业化水平的发展。

5.体育教师的基本专业知识与能力应包括哪些方面

浅谈小学体育教师的基本专业知识与能力应包括内容 1、高尚的思想道德风貌 作为新形势下的体育教师,首先应具有高尚的思想品德。

体育教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样,教师的敬业精神、责任感,甚至言谈举止都将对学生良好品德的培养起潜移默化的作用;另一方面,教师的优秀品格将为学生们所崇拜和模仿,学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对所教学科的喜爱。教师较高的人品修养和令人愉快的个性,如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等,都是教师应具备的基本品质。

教师与学生在体育教学活动中相识、熟悉、亲近、进而发展成为朋友、伙伴,在这种特定的环境中,才能保证体育教学育人活动的正常进行。 2、合e68a84e79fa5e9819331333337613834理的知识结构 体育教师是体育科学知识、基本技能和技术的传授者。

一名合格的体育教师,应该是体育知识的宝库,是一本活的体育教科书。这就要求体育教师具备合理的知识结构,包括广博的体育专业知识与熟练而扎实的基本技能,以及相邻学科的基本理论知识。

也就是要做到“一专多能”,即在拥有精深的体育专业知识的同时,还要对其他学科的知识也要有一定的涉及。 首先,掌握精深的专业知识是作为体育教师的基本素质。

一方面,在尽可能短的时间里把体育的基本知识、基本技术和基本技能传授给学生,使学生成为德、智、体全面发展的人才;另一方面,由于教师的专业知识主要是用于转换和传递,因而要求教师的专业知识具有一定的系统性和准确性。教学必须对体育的全部内容及理论基础有较深的了解,认真钻研业务,勇于创新,精益求精,把握体育学科的最新研究动态,不断提高自己的业务水平。

其次,必须具有广博的多学科知识。体育教师只有熟悉和掌握教育学、心理学、生理学等方面的知识,才能正确地选择教育的内容和方法,进行最佳教学方案的设计和研究;才能有效地进行知识的传播、能力的培养;才能减少工作的盲目性。

体育教师不能只满足于自身专业的狭窄范围,而应将各科知识综合起来,作为教师知识结构的整体系统来认识,这是由当代科学的整体***叉性和知识的专一性、综合性越来越突出所决定的。只有当教师摆脱了封闭、狭隘的知识结构的局限,才能使体育教育跟上科学发展一体化的需要。

因此,体育教师应了解与体育专业有关的各种新兴学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容,以丰富已有的知识体系。 最后,在平时教学过程中,应善于调动学生的学习积极性;依靠体育教学诱发学生的学习动力;激发学生参加体育锻炼的兴趣;引导学生认识体育精神之所在;健全学生的思想品质。

那么,体育教学将成为一种全面的、互相推进的、充满乐趣的教学过程。 3、较强的能力结构 (1)教学能力 教学能力即通过有效手段,充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用,完成体育教学的能力。

具体包括器材的驾驭能力,教学的方法运用能力,教学的设计能力,组织管理能力,语言表达能力,动作示范能力,对学生的考核评价能力等。 (2)探索创新的科研能力 教而不研则浅,研而不教则空。

教学与研究是对立统一的。体育教师应致力于创新教学的实质、价值、目标方面的研究,并能在体育教学中实施创新教学的途径、方法和手段,探索出符合创新教育要求的体育教学模式,实现由“单纯教学型”向“教学科研型”的转变。

一个优秀的体育教师绝不是知识技术的灌输者,应该是体育教育目标的实现者,教学活动的组织者,教学方法的探索研究者和教育活动的创造者。新型体育教师更要有强烈的创新意识和独立的批判精神,他们不满足现成的经验和结论,敢于突破老师的框框而另辟蹊径,标新立异,坚持自己的独立见解,勇于开展科学研究,形成自己与众不同的工作风格和特色。

(3)组织管理能力 体育教师应具有良好的组织教材、教法的能力和教学管理能力。 组织教材能力是指教师按照大纲要求,结合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。

如制订教学计划、教学进度和编写教案等。这种能力体现在教师能把本校的实际情况与教学大纲有机的结合起来,能灵活组织实施教材内容,能在教学中体现教材的精华之处,能高质量地完成教学任务。

组织教法能力是指在教学过程中为完成教学任务而采用的方法和手段。具体表现为教师的讲解能力、示范能力、培养学生分析问题和解决问题的能力等。

在实际教学中,教师能做到教有教法、学有学法,个体差异区别对待,尽可能使每个学生都能既快又好地掌握技术动作,完成教学目标。 组织教学管理能力是指教师根据教材内容,结合学生心理、生理特点,设计出具体的教学方案的能力。

体育教师的管理能力要具备以下四点:一是应具有良好的职业道德素养,始终把德育放在首位;二是遵循普遍的教学规律,认真钻研各基础学科的教育学理论,掌握本学科的教育特点,灵活运用现代教育理念;三是要有敏锐的观察力和预见力,能控制课堂的全局,自如应对各种突发事件,顺利完成教学工作。四是要合理运用评价和反馈机制,力求全面、准确、有效。

6.如何提高体育教师的自身素养

在新的课程改革背景下,对师范学校体育教师提出了更新、更高的要求。

目前我国体育教师总量严重不足,现有的师资队伍的整体素质不高,不少地区没有专职的体育教师。因此,要想提高学生的体育素质,就必须先提高体育教师的自身素质。

对于如何提高体育教师素质,我认为可以注重以下几个方面的实践。 一、良好的职业道德 爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。

它表现在两个方面:1、对体育教育事业深切的热爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困难,很好地完成教学任务。

2、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。

它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。

使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。 二、广博的知识体系 随着教育教学的改革,体育教师既要精通本学科的专业知识和技能技艺,又要对相邻学科有广深的涉足和了解;同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术,才能不被改革大潮所淘汰。

为此,综合型的体育教师应努力增加自身的文化知识底蕴,掌握体育方面的基础知识。体育教师只有具备深厚丰富的文化知识,才能把体育课讲的形象、透彻、生动,从而激发引导学生对体育运动进行全面深入的学习。

体育教师只有熟悉并掌握体育运动方面的基础知识,以此触类旁通,使学生逐渐对个体育运动共通的特征有所认识,从而提高学生的整体艺术素质。 三、综合能力 体育课与其他学科相比,更容易产生师生间的互动。

教师只有加强师生间的互动,课堂气氛才会活跃起来,才能充分调动学生学习的积极主动性,让他们参与到课堂教学中,宽松、活跃的课堂看似很“乱”,但实际上是“活”的,正所谓形散而神不散,让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西,要达到这样的教学效果,就要求教师具有既要放得开,又要收得拢,把握好课堂,驾驭好课堂的能力,这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥,又达到教学目标的效果。 其次,体育教师应具有创新能力。

创造是艺术发展的动力,没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊,教育就停滞不前。时代发展呼唤创新人才,社会进步需要创新人才。

因此,创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。《体育课程标准》标准中指出:“通过教学及各种生动的体育实践活动,培养学生爱好体育运动的情趣,发展体育感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”

体育新课程标准还在“分学段的内容标准”中,把“创造”作为专门一项予以阐述,可见,《体育新课程标准》是十分强调培养学生的创新能力的,这对体育教师无疑提出了新的挑战。 此外,体育教师要具有教学反思能力。

教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我主体的行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效能的过程。一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣,教得有效、学得愉快,学生是课堂教学的主体,教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣,促使学生主动积极地参与体育运动。

教得有效就是说一堂课有一堂课的目标,这节课你的目标没有完成,无论你教法多好,教态多么美丽动人,采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学,这节课一定是失败的。 一堂课上完后,学生学会了什么,有多少人基本学会,老师一定要心中有底。

本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等,只不过由传统的教师包教,改为学生主动参与、探究、合作学习。其次,学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中,应该是愉快的,是充满兴趣的。

这里要避免几个误区:一是片面追求热闹的场面,以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。

学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合,毕竟体育课不仅仅是玩,它还要教会学生怎样学习的问题。 四、良好的个性心理素质 教育心理学研究指出,教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。

良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定,工作缺乏热情,会使学生无所适从,丧失上进的信心;教师性格偏执,会使学生滋生逆反心理;教师心理失衡,对学生缺乏爱心,也会使学生感情冷漠。

可见,健康的心理素质对体育教师是必不可少的。只有心理健康的体育教师才会有心理健康的学生。

只有那些情绪稳定积极,生活中有广泛兴趣和活动领域,对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心,坚强的意志和良好的情绪特征,开朗的性格和乐观的精神,豁达的胸怀和真诚。

7.足球教学中如何培养学生的兴趣与素养

兴趣是最好的老师。

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是大学生学习足球运动的内在动力。

大学生对足球运动有兴趣,就会持续的主动参与锻炼,掌握各种动作技巧和技战术,有利于提高教学效果。如果学生对足球运动没有兴趣,那在足球课教学中只是被动的参与,缺乏主观能动性,不利于教学效果的提高。

大学生对足球的兴趣可以促进学习,同时,生动有趣的教学课堂也可以培养大学生对足球的兴趣和维持这种兴趣。也就是说,大学生对足球的兴趣是可以在足球课教学过程中培养的。

足球一项充满热情的运动,作为一门选修课来说,足球深受大学生们的喜爱,吸引了众多大学生的参与。然而,受传统教学模式的影响,足球教学课堂大多枯燥无趣,体育教师注重的是技术水平的传授和技战术的训练,这对于非体育专业的大学生来说难度颇大。

非体育专业的大学生体能水平、足球技术和个人掌握能力各有差异,传统的教学模式不适应非体育专业的大学生进行学习和锻炼,只会让学生对足球课感到厌倦,从而丧失对足球的学习兴趣。这就要求体育教师要通过转变教学模式、优化教学内容等方式来增加足球课堂的趣味性,吸引更多的学生主动参与到足球锻炼中来,提高教学效果。

文章首先分析了普通高校足球课教学的现状,提出了一些问题,然后就如何培养大学生对足球课教学的兴趣提出了几点建议,以期高校能够根据自身实际情况解决存在的问题,并采取措施培养学生对足球课教学的兴趣,让学生养成终身体育锻炼的习惯,达到足球课教学的目的。1、普通高校足球教学课现状对于普通高校来说,足球是作为一门选项课教学存在的。

虽然大多数学生是出于对足球的热爱选修了这门课程,他们对足球充满兴趣,然而也有一部分学生是迫于学分的压力而选择的课程,这部分学生对足球不存在兴趣或是讨厌,属于盲目从众,更有一部分学生则是因为课程人数的限制选修不了理想的课程而无奈选修了足球,这部分学生对足球大多没有兴趣。由于中学课程的压力,大多数学生在大学之前都没有进行过系统的足球技术学习,学生们的体能水平也各有不同,然而足球运动是一项注重于技术的掌握,学生需要经过不断的反复练习才有可能熟练掌握,这个技术练习的过程免不了会枯燥泛味一些,时间长了,大多数学生就容易对技术练习感到厌倦,从而对足球课丧失兴趣。

从教师授课的方式来说, 大多数教师依然沿用传统的教学模式,讲解、示范、练习,这样的教学模式不符合当代的大学生的性格特点,根本达不到预期的教学效果。学生是课堂的主体,教师要根据学生的兴趣爱好来转变教学模式,丰富教学内容,要表现出足球运动的娱乐性和锻炼性,逐步培养学生对足球的兴趣。

另外,受各地区经济条件的限制,高校足球运动场地条件也各不相同,有些学校甚至没有足球场或场地有限,这也在一定程度上限制了足球课教学效果的提高。2、如何培养大学生的兴趣2.1掌握大学生的心理特点,激发兴趣要培养大学生对足球课教学的兴趣,首先就要了解大学生的心理特点,掌握了这一点就有利于教师改变教学策略,有的放矢,达到事半功倍的效果。

大学生正处于生理和心理发育成熟的最后稳定阶段,思想能力发展较快,心理容易发生变化,且心理变化相对复杂,学生关注自我教育和自我成长,在集体活动中,大学生有强烈的好奇心和自尊心。因此,教师在授课过程中要抓住学生的心理变化,第一堂课以学生通俗已知的足球偶像或具有正面积极教育意义的理论开始,抓住学生的好奇心和好胜心,激发学生主动学习的兴趣。

2.2转变教学模式,优化教学内容体育教师要及时更新教学观念,转变传统的教学模式,合理选择安排教学的组织形式与教法,培养大学生对足球课的兴趣。在讲解时要注重语言的形象生动和富于情趣,简明扼要,风趣幽默,这样可以有效提高学生对技术动作要点的理解,而且易于激发学生的想象力,从而激发学生的兴趣。

在向学生们示范动作时要准确而富有感染力,在单一重复的练习过程中,教师要注意引导和培养学生的兴趣,练习过程课设置必要的小游戏,增加练习的趣味性,提高学生练习的效率。游戏教学法的实施对全面发展学生身体素质,增强体质提供基本活动能力和掌握基本足球知识技能有着积极的作用。

2.3提高教师素养教师是学生学习的榜样,为了培养和提高学生对足球课的兴趣,就要提高教师的素养,注重言传身教,以身作则。足球教师的言行身教,关系学生在课堂上的情感体验。

首先,教师要具备精湛的专业知识,课堂上优美标准的技术示范,才能激发学生的兴趣,促进学生积极的模范学习,建立正确的动作形象;其次,教师要增加与学生的交流,参加到学生的教学比赛中,对学生的技术动作进行及时进行点评,对学生在学习中的挫折和困难及时的予以帮助和鼓励,提高学生学习的积极性。3、结语学习兴趣包括个人兴趣和情境兴趣。

大学生对足球的情感属于个人兴趣,教师的授课方式及学习环境属于情境兴趣。培养大学生对足球课的兴趣不仅要注重激发。

8.如何做一名高素质的优秀教师

在我看来,一名优秀的教师应该首先具有深厚扎实的专业基础知识。

教师负责教给学生专业的知识和能力,所以教师自身首先必须具有过硬的专业知识。俗话说:若想教给学生半杯水,教师自己要有一桶水。

所以,作为在校大学生,作为一名未来的人民教师,我应该从现在开始,努力学好自己的专业知识,为以后做好准备。同时,一名优秀的教师还应具备先进的教育思想、较强的适应能力和渊博的知识。

一名优秀教师必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务。其次,坚持教育以提高全民素质为根本宗旨,认真学习教育理论,掌握、理解教育价值论和教学方法论。

教育对自然、对社会、对人自身发展等各个方面有着多种的培养,因此必须从人的现代发展意识上认识教育的价值。再次,当今世界正面临深刻的变化,其中一个显著的特点是科技进步日新月异,教师要想较好地面对时刻会出现的新情况、新问题,必须具备较强的适应能力和渊博的专业知识,没有这样的素质肯定不能适应当今世界,更不可能成为一名优秀教师。

其次,教师本身必须注重终身学习,利用各种机会多学一点其他教师的长处,逐步形成自己的教学特点和风格,并且更多地运用心理学和科研知识指导教育教学工作。学生们喜欢的是能言、善辨、谈古论今,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。

他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,能在课余与之讨论关于世界、关于足球的教师。教师的基本职责是“热爱学生,教书育人”,只有热爱学生,接近学生,了解学生,学生才乐于接受教师的教育,“亲其师”,才能“信其道”。

作为教师不仅要爱那些优等生,更要偏爱那些差生,让每位同学都体会到教师的爱不仅是无私的,更是公平的。再次,一名优秀教师必须以人为本。

所谓“以人为本”就是要尊重人、理解人,一切从人出发,着眼于人的自我完善。一名优秀教师就要一切从学生出发,尊重学生的选择,理解学生的感情。

这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑,而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。以人为本,并不是不考虑社会需要,它的最终目标正是着眼于社会。

因为社会化与人的自我完善是统一的,高水平的社会化必然以人的自我完善为基础,人的自我完善必然以人的社会化为前提。人的自我价值只有在社会的大舞台中得到肯定,才能使自己得到不断的自我完善。

我们强调提高全民族素质,也就是说有高素质的民族,才会有高质量的社会。而且,一名优秀的教师应该多从学生的角度考察问题,想学生所想,感学生所感。

要时刻想着学生,了解学生,尊重学生,注意与学生进行感情交流,把握学生的思想动态。像著名的优秀教师魏书生老师那样,他班里的事情他从来都不是自己说了算,而是以民主的方法,由学生自己开会讨论商定,充分尊重了学生的意见。

所以,一名优秀教师就要一切从学生出发,尊重学生的选择,理解学生的感情。这样的教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑,而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生、培养学生。

冰心说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。” “每个人都需要爱”,所以教师要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,因为,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法预测的未来。

每一个幼小稚嫩的心灵都象露珠一样晶莹, 那样清辙,那样纯真。需要我们用心去感受,用爱去呵护。

“春风化雨,润物无声”,让学生真正的从心灵深处受到触动,这才是教育对爱的诠释。把批评转化为亲和的魅力之帆,才能使学生在人生的航程里不断地调正方向,让学生在阳光灿烂的日子里成长。

正如一位教师所言:“‘为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉.’每一次读到艾青的这句诗,都禁不住在想:诗人的情感世界里有着怎样的感动,而这些感动又是这样化作澎湃的激情? 我不停地思索,终于找到了答案:正是这些孩子给了我另一个心心相融,息息相通的世界,让我从他们的感动中沉淀出对教师这份职业炽热的激情. ”第四,要学会团结协作,在合作学习中成长。有人说:“水涨船高”,其实这些都是“合作”的最原始的道理。

合作是“水”,优秀教师的成长是“船”,“船”离开了“水”就无法航行。这就说明要有强烈的合作意识,才能汲取应有的营养。

有的老教师尽管他们的知识水平不如自己,但他们有丰富的教学经验;有的年轻教师尽管他们的教学经验不如自己,但他们有新思想等。因此,合作是成材的基础,具有专业眼光的合作更是成为优秀教师的基石。

三年之后,当我踏上工作岗位时,我必定是充满了热情和信心。相对于一些来教师而言,我可能会更加亲切灵活的与学生相处,可能会有更多的理论知识,会更加理解学生,然而,我缺乏的确是把理论应用于实践的能力,缺乏的是经验。

在这个时候,只有与老教师搞好关系,谦虚的接受他们的意见和建议,学习他们的经验,与他们搞好合作,才能真正快速的适应教学生活,掌握教学。

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