1.大学生常见的心理问题有哪些
一、大学生常见的心理问题1、环境适应问题。
在大一新生中较为常见。2、学习问题。
大学生常见的学习问题主要表现为：学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题，以及学习成绩差等等。大学期间，学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，目的不明确、动力不足、态度不好构成了学习问题的主要方面。
3、人际关系问题。如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。
同高中阶段相比，大学生对人际关系问题的关注程度超过了学习，也成为大学生心理困扰的主要来源之一。人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。
4、恋爱与性心理问题。大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。
一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等，而性心理问题常见的有：手淫困扰，以及由婚前性行为、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑、担忧等5、性格62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333264663663与情绪问题。性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，其形成与成长经历有关，原因较为复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。
6、求职与择业问题，是高年级大学生常见问题。在跨入社会时，他们往往感到很多的困惑和担忧。
如何选择自己的职业，如何规划自己的生涯，求职需要些什么样的技巧等等问题，都会或多或少带来困扰和忧虑。7、神经症问题。
长期的睡眠困难、焦虑、抑郁、强迫、疑病、恐怖等都是神经症的临床表现症状第七种问题是偏离正常状态的心理问题，需要进行专业的心理咨询或心理治疗。而对于大部分同学来说，常常遭遇到的是前六种心理困扰，这些困扰主要是由很多现实的社会心理因素所导致，也往往是暂时性的，经过自己的主动调节或寻求咨询老师的帮助，多能恢复心理的平衡和适应。
2.心理知识
你好！性格内向不是问题.关键在于自己的心态.你需要一个平和的心态.但前提是你自己思想的转变，你必须明白一点我们虽然生活的方式很多但心情无外乎两种：快乐和不快乐，心情舒畅了做什么都带劲，但心情不好了做什么都不顺心.尽管很多时候生活也好工作也好总有些琐碎的不如意，但只要自己想的开，心胸宽一点，大事化小小事化了也就过去了，很多问题的处理的确需要时间，在遇到问题时不要急，因为急解决不了任何问题 只能火上浇油，一定要平下心来，把思绪理清楚，先怎么做后怎么做，一旦脑子里有步骤了，那问题也就明朗化了，这时的心情就会好的多，而且有成就感，这也能提升个人解决问题的能力.另外情绪需要控制的，你不是没有自制力，你是不想去控制，而是任由情绪肆虐，请不要介意我用了肆虐这个词，因为情绪是这样的，只要你放任那么它会变本加厉的回赠，更确切一点说你是放纵了你自己.在遇到不顺心的事情时先理原因，是什么造成不顺心，找到原因解决问题.人来到这个世界上不是为了寻不开心的，是为生活的精彩，生活的有价值来的，要活的精彩必须心情先精彩，这是一定的，所以你需要认识这一点，对自己好一点，怎么对自己好，再好好不过给自己调节出个好心情.心情需要调节，但必须是靠自己去调节，我们需要明白没有人有义务顺应我们，为我们做什么，我们需要适应环境而环境不可能适应我们.试着给自己多些微笑你会发现会收获更多的笑脸.另外建议你能抽时间看看卡耐基写的书，当然只是推荐，也可以看台湾刘庸的著作.因为看书能让一个人的内心得到营养.仅个人所见.更重要的是希望你能快乐幸福.这是最真诚的祝福。
3.几个关于心理学的问题~~
1.感觉与知觉
感觉：是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。【冷热感觉】；
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，知觉是在感觉的基础上产生的，是最感觉信息的整合和解释。知觉是在人的实践活动中发展起来的。是个有组织有规律的过程并且具有某些特别的属性，即组织性、恒常性、惯性等，他们保证了人对事物的认识的相对可靠性合理性和经济性。知觉受到情境，个人及社会因素等影响。【比如打球时对于球场的整体空间知觉】
2.意识与无意识
意识至今还没有让人满意的解释，但是可以从三个方面理解：意识是一种觉知，意识一种高级的心理官能，意识是一种心理状态。
无意识是相对于意识而言的，是个体不曾察觉到的心理活动过程。【上课走神（人类大部分活动都是无意识的）】
3.需要与动机
需要是哟集体内部的一种不平衡状态，她表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定要求，并成为有机体活动的源泉【生理需要，爱的需要，自我实现的需要】
动机在心理学中有不同说法，一般认为：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。【内部动机，外部动机】
4.前摄抑制与倒摄抑制
之前的事物对于之后事物的抑制（比如小时候的习惯影响以后为人处世）；
之后的事物对于之前的事物的抑制
（比如长大后养成的好习惯改变原来的不好习惯）
5.聚合思维与发散思维
辐合思维（就是聚合思维）：是指人们通过已知的信息，利用熟悉的规律解决问题。【一般的思考都是如此】
发散思维：是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前信息和记忆系统中储存的信息，产生出大量、独特的新思想。【毛泽东的长征绝对算是了吧……】
6.情绪与情感
情绪和枪杆一般都可以一起讨论，以前曾统称为感情（Affection）。
它们的区别是：
情绪主要指感情过程，即个体需要和情境相互作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性【高兴时候的手舞足蹈、愤怒的暴跳如雷】
情感经常用来描述那些具有稳定性的、深刻的社会意义的感情【爱国情感】
这里有大部分答案是来自于彭柟龄老师编著的《普通心理学》，有一部分是我自己的语言。
找的我好辛苦……
我找找我的教材再更新我的答案，有问题也可以百度消息联系哦|~
4.谁能提供我一些关于心理知识的问答题
一个“井”字，你自己在中间，你把我放什么位置？左还是右？上还是下？左上还是左下？右上还是右下？
上：好哥们儿
下：一生的朋友
左：爱你的人
右：你爱的人
左上：尊敬的人
左下：变态
右下：男人婆
右上：未来的老公（老婆）
做个游戏，下面哪一项可以在你心里代表我：皮手套，蓝色玫瑰，卡通枕头，眼镜，西红柿，杯子.
皮手套：关系一般的人，蓝色玫瑰：信赖的人，卡通枕头：最亲近贴心的人，眼镜：有帮助的人，番茄：作好朋友的人，杯子：可以相爱的人
假如来世人都变动物，你希望我变成：1宠物狗2宠物猫3宠物鸟4猴子5大象6猩猩7牛8马9羊10猪11昆虫12孔雀13鱼14蛇.只能选一个
1好友2同事3信不过的人4骗子5可信的人6讨厌的人7可利用的人8终身依靠9听话的人10傻B11恐怖的人12情人13爱人14敌人
5.当代大学生常见的心理问题有哪些
大学生是风华正茂的年轻人，其生理、心理均趋向成熟。但由于受人际关系不良、经济困难、失恋、学业受挫等影响，常造成心理障碍。根据一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23%的人有不同程度的心理障碍。某大学学工部两次对入学新生进行全面的心理测查，结果表明，25%的学生存在程度不同的心理障碍。据统计，因各种心理疾病而休、退学的大学生人数已占总休、退学人数的50%左右。引起大学生心理障碍的主要原因有：
1.难以适应生活环境的转变
刚入学的大学生要顺利度过生活环境的转变期，应从小事做起，从眼前做起，利用每一件小事和每一个机会锻炼自己独立生活、独立工作的能力。
2.学习紧张与竞争压力造成心理负担过重
经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园之后，突然发觉自己站在“山顶”的感觉没有了。在高手如云的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，“众星捧月”的地位变了，无形中在心理上产生了一种失落感。
因此，老师和家长要教育他们正视现实，认识到考上大学只是人生征途中的一次胜利，今后的路还很长。从一进校门起，新的竞争又宣告开始，大家又站到了新的起跑线上。因此入校后短暂的兴奋之后就应当及时冷静、认真地分析利弊，正确认识自我，踏踏实实走自己的路。
3.人际关系失调造成社交障碍
交往过程中出现的回避型人格障碍。其特点是：心理自卑，行为畏缩，面对挑战采取逃避态度或无力去应付。想与人交往，又怕被人拒绝、嫌弃。想得到别人的关心与体贴，又害羞不敢与人接近。不与人交往并非出于自愿，内心矛盾重重。
消除社交障碍主要是学会正确评价自己，增加自信，消除自卑和恐惧。不然，对自己的神态举止尤其敏感，生怕在别人面前出丑、失态，反而使自己在别人面前感到异常紧张。社交障碍是一种恐惧心理的自我加强过程。恶性循环一旦形成，恐惧愈演愈烈，最后严重影响正常的学习和生活。有这种问题的同学要大胆一些，多参加集体活动，并敢于抛头露面。
4.理想、目标落空造成内心困惑
进入大学后，学习失去了中小学时的动力，又不可避免地接触到了社会市侩、阴暗的一面，习惯于只读圣贤书的学子们在现实面前感觉到困惑。
针对这种情况应该引导学生明确学习方向，实现从应试教育到素质教育的转变。大学学习的目的是掌握一定的专业知识和技能，提高自身的素质。实现这一目标就要从学好专业课，提高专业技能，培养高尚道德情操，锻炼组织社交能力，提高身体和心理素质等多方面去努力。在学习内容上注意寻找自己的学习兴趣，除完成正常的学习任务外，应根据自己的兴趣养成发现问题、思考问题、研究问题的习惯，变被动学习为主动学习，提高学习的自觉性和自主性。
5.情感受挫促成心灵苦闷
时下的大学校园，恋爱已是公开的秘密，部分大学生匆匆加入“恋爱族”，由于对爱或被爱缺乏正确的理解，往往饱受失恋之苦，但又难以自我调适，轻者陷入情感的旋涡难以自拔，重者则会痛不欲生，寻死觅活，甚至导致精神失常、自杀等严重后果。
谈恋爱是一种审美，一旦双方产生了恋情，要沉着、冷静、理智地对待，既应珍视纯洁的感情，又不能任其发展，注意适度控制，正确处理恋爱与学业的关系。对于单相思和失恋者，要注意做好耐心细致的思想工作，教育他们恋爱是以双方自愿为原则的，把他们的注意力转移到学习上来。
6.什么样的人适合学心理学
适合学心理学的人需要具备良好的人际交流和沟通能力以及对问题的敏感度和分析能力。
首先在性格上面，如果是一个比较内向的人，平时喜欢观察人的内在认知和情绪，同时具备耐心的特点，一般是比较适合学习心理学的。
其次，学习心理学还需要具备友好和谦虚的态度，在感情上愿意投入进去，平时喜欢关系别人，并且能够用真心和真情对待。
心理学的学习者一般善于对批评有一个敏感的态度，往往比较容易受伤，一个温柔文静，谈吐文雅的人更适合学习心理学。
并且学习心理学的人一般喜欢自己有独立的空间，在做事方面能够把握好自己的时间，他们往往不喜欢争论和冲突，不会强迫别人接受自己的意见和价值观，他们会十分忠于自己的价值观，忠于自己认为重要的人和事。
适合学心理学的人还需要具备一个最重要的特点，就是人际交流能力。人际关系和沟通能力是一个人在社会上生存的最基本能力，而往往在人际交往中能够很好的处理问题和沟通的人还是很少数的，这部分人更是比较适合学习和研究心理学的人群。
心理学的最基本要求就是可以有效的沟通和交流，可以让对方在你的交流和沟通中受益，得到对方想要的问题答案和事情的解决办法。
7.关于心理健康的几个问题
不知你的这些问题是作业还是什么，但它们几乎就是埃利斯的“合理情绪疗法”理论中强调的非理性观念的翻版。埃利斯认为，情绪困扰和行为不良都来源于个体的非理性观念，他将常见的不合理观念总结了11类：
其中对应你的第一条就是埃利斯提出的“个人是否有价值，完全在于他是否是个全能的人”：但这是一个永远无法达到的目标，因为世界上根本没有十全十美永远成功的人，你可能在某一方面有突出优势，但在另一方面可能不如别人。即使你有过无数次的成功，也无法保证下一次依然一帆风顺，因此如果坚持这一观点，必将永远得不到满足和快乐。
第二条对应埃利斯提出的“面对现实中的困难和自我所承担的责任是件不容易的事情，倒不如逃避他们”逃避问题固然可以暂时缓和矛盾，如果让自己有一点喘息休息机会也未尝不可，但一味的逃避始终解决不了存在的问题，日积月累，问题可能会继续恶化甚至叠加，产生一系列的后续问题，导致更严重的情绪困扰。
第三条对应“人必须依赖别人，特别是某些与自己相比强而有力的人，只有这样才能生活得好些”，虽然我们在社会中不可避免需要相互依存，但过分夸大这种依赖必要性，只会让我们失去自己的独立性，导致丧失自我的主动性，失去独立学习生活的能力，将命运的决定权轻易让人，最终丧失自己的安全感。
第四条对应“一个人遗忘的经历和时间常常决定了它目前的行为，而且这种影响是永远难以改变的”，已经发生的事实是个人的历史，的确无法改变，但不是说这些事情会决定一个人的现在与将来。因为事实虽不可改变，但我们对事件的看法却是可以改变的，从而我们可以改变、调整、控制自己的未来的生活。
第五条对应“对人生的每个问题都应有一个唯一正确的答案，如果找不到这个答案，就会痛苦一生”，人生是一个复杂的事情，对任何问题都未必是非黑即白，非对即错的，站在不同的角度立场可能有截然不同的答案。如果我们坚持寻找完美答案，只会让自己失望和沮丧。
第六条对应“一个人应该关心他人的问题，并为他人的问题而悲伤、难过”，关心他人，富于同情，这是爱心的表现。但如果过分投入他人的事情，就可能忽略自己的问题，并影响自己的情绪，最终导致不但无法帮助别人，还使自己深陷泥潭。
等等，至于如何分析自己的心理健康并提出改善，是一个有针对性的题目，也是一个很大的题目。还是建议你自己做，也是一个了解自己，了解心理健康知识的机会。
至于上面的“合理情绪疗法”理论，你有兴趣可以去网络看看，应该有很多资料。
8.关于心理健康问题的知识
少年心理健康问题的研究 摘 要：本文就针对二十一世纪是预防医学和自我保健医学的时代，心理健康、健康促进将成为卫生事业优先发展的战略的话题进行探讨与研究。
把高中学生作为研究对象，通过调查问卷法，个人访谈法，进行数据的统计和分析，对中学生心理健康问题进行分析研究，从中了解到中学生的心理特点，心理活动状态，及一些心理的各种的形态，情绪倾向等等，为从事教育工作者们提供一些参考依据。 1.引言： 世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”
因此，健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。 去年本人所在的学校一名高三女生因承受不了思想压力而服毒自杀；邻近一中学的初三男生因无端猜疑他人而跳楼，这看似特殊的事件却反映了当今青少年学生存在的心理障碍。
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题更应引起各方面的重视、关注、研究与探讨。怎样加强青少年的心理健康教育与保健，预防心理疾病，已成为越来越迫切需要解决的问题。
2. 研究的对象、方法及结果 研究对象：本校2500名中学生 研究方法：进行心理健康水平测试的问卷调查（发出试卷2500份，收回2516份，收回率达96.64%，表明本次调查为有效调查）。 测试结果表明：虽有50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。当然，首先我们要弄清楚中学生心理健康的标准。
3.1心理健康的标准 世界卫生组织（W.H.01948）所定义的是：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。”健康除了身体无病外，还要具备心理的稳定及良好的社会适应。
个体健康的生理和健康的心理结合在一起，对社会做出良好的适应，才会呈现出完满的健康状态。 参照世界卫生协会所提出的心理健康标准，我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面：认知能力发展正常；情绪稳定、乐观；意志健全，有较强的行动自觉性、顽强性、果断性和自制力； 和谐的人际关系。
3.2当今青少年心理素质存在的主要问题 3.2.1智力问题 学生的智力问题主要表现为多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差等。 3.2.2情绪问题 意志是有意识在支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定，目标的心理过程。
学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
通过问卷发现：对分数的错误看法是造成学生心理上的痛苦的最重要的原因。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。
3.2.3意志问题 意志是有意识在支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。学生的意志问题主要表现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑。
3.2.4人格问题 学生的人格问题主要表现为自控力差、怯懦、自我中心]自卑、自闭、不合群、不善于合作等。 3.3产生各种心理问题的原因分析 研究表明，某些遗传基因、不良的产前环境与恶劣的早期生长环境可能是导致多动症、学习技能障碍和智力异常等心理障碍的主要因素。
3.3.1攻击性行为 心理学认为，攻击是宣泄紧张和不满的消极方式，攻击可分为两种方式：一是直接攻击，二是转向攻击。前者是将愤怒发泄到其他的对象上。
自我折磨、自我虐待或自杀也属于转向攻击，其特点是把攻击对象转向自己。老师和家长可以采用“转移注意”法，对有攻击性行为的学生给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以培养兴趣、陶冶性情达到“根治”的目的。
3.3.2逆反心理 处于“心理断乳期”的青少年学生强烈要求别人把他们看作成人。他们的自我意识获得空前发展，但自我控制能力还比较差，他们会有意识或无意识地违反纪律；他们喜欢与人争论，但论据不足；喜欢发表见解，却又判断不准；喜欢怀疑或攻击别人，但又容易片面、缺乏事实根据。
3.3.3不合群现象 主要原因是父母和祖辈的溺爱缺少与其他小伙伴一起游戏的集体活动机会，学校教育中缺乏对学生团队精神的培养。 4.结论 只有在认识、情绪、人格及人际关系四个方面协调完善健全的人，才能算作是心理健康的人。
学校教育的主要目标之一是提高学生的健康水平，我们应该充分认识学校教育在提高青少年学生心理健康水平方面的地位和作用，掌握青少年心理障碍产生的原因及克服方法，使我们的学生真正成为学高、体健、心美的一代新人。