1.理论知识与实践相结合意义,写150字的小短文
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.
——题记
如果说人生是战场，那么实践就是胜利的利器；如果说现实是此岸，理想是彼岸，那么实践则是中间架起的桥梁.
人要获得知识，无外乎有两种途径.一是学习理论知识；二便是实践.二者缺一不可.学习知识固然重要，但忽视了实践，就会前功尽弃，一事无成.实践是通过亲身体验得出的结论，多实践便多经验，多经验便多知识，实践让人居有定居，衣食有着；实践让人在富足之余，品尝丰富的精神盛宴；实践让人纵览古今，解开一个个未知之谜.
实践往往比理论更有力量，通过实践证明自己，就会享受“躬行”之乐，收获成功之悦.
就像后梁时的导师厉归真，他对画老虎到了痴迷的境界，但无论他怎么努力都无法在纸上表现出老虎的王者风范.为了画的形象逼真，厉归真决定深入山林，对老虎进行近距离观察.他背着干粮、画具，独自一人来到深不可测的老虎出没的深山里，在树上搭了一个棚子，不顾危险，来掌握老虎的习性，临摹它的神态，描绘它的动作.经过这次实践后，厉归真的画技炉火纯青，他笔下的门户栩栩如生.
可见，要想获得一番成就，光靠单一的练习是不行的，就像厉归真画虎一样，没有近距离的深入探索事物本身，就没有那最重要的灵气.没有亲身的实践，就没有办法检验真理.
就像莎士比亚，年轻时，他孤身一人独自闯伦敦，想在剧院里找个工作，谋求发展，圆自己的戏剧之梦，但剧院的人告诉他，他们只需要一个马夫，当为了接触戏剧，莎士比亚毫不犹豫的接受了这个差事.一有空余时间，他就从门缝里偷看台上的演出，逐渐的他熟悉了戏剧方面的知识.不久，老板发现他思维敏捷、口齿伶俐，就让他帮忙给演员提词，有时还让他跑跑龙套.再后来，戏剧老板还让他参加改编剧本的工作.就这样，莎士比亚一步步走上了戏剧创作的道路.
莎士比亚最终的成功，和他长期的实践是分不开的.这是一个人成功必经的历程，需要不断探索、实践，才能完成自己的梦想.
如果，不注重实践，就会有这样的下场.就像赵括，战国时赵国大将赵奢的儿子，他从小喜欢阅读兵书，在和别人谈行军用兵之道时，谁也不能与之抗衡，他也因此洋洋得意.公元前259年，秦军来犯，与赵军战于长平.赵军在老将廉颇的带领下有效地抵制了秦军的进攻，拖延了战期.秦军怕久战不下，使用反间计，赵王于是贬斥廉颇，启用赵括为主帅.赵括改变了廉颇的战略，生搬兵书条文，结果导致赵军全军覆没，赵括也死于其中.
赵括纸上谈兵的服饰可谓家喻户晓.我们应该以他的纸上谈兵为前车之鉴.但是似乎仍有不少人没有汲取教训.而且当前的教育模式重理论，轻实践.培养出的学生都是高分低能，缺少社会实践.当这些学生进入社会，便会与社会脱节，被竞争激烈的社会所淘汰.我们要做的就是通过实践全面发展，不断完善自我，不做书呆子，不做言论的伟人，实践的矮子.
实践是初春的惊雷，唤起万物复苏；实践是夏日的冰茶，沁透凉爽全身；实践是深秋的汗水，获得丰收喜悦；实践是冬日里飘落的白雪，浪漫白色世界.
实践是检验真理的唯一标准，是通向成功彼岸的唯一航线.实践是人生战场的利器，是理想与现实间的桥梁.
2.大学怎么把理论知识与实践相结合
这个，往往在校生不是很得法，与国内教学方法有很大关系。比如我们高中阶段学数学，没有多少老师告诉我们数学在各领域的应用，没有人告诉我们数字化社会的数学意义。
如果要做到理论和实践结合，建议你，一是要扩展阅读面的同时，养成思考的习惯，学会给自己提问题。如学经济学专业，你可以在了解国家宏观政策前提下，问一问国内为什么提出经济转型？为什么要扩大内需？为什么要试点物业税等。然后，哪些应用了你所学知识点分析判断。二是还是阅读。课外书可选择一揭示本专业理论课程与生活实践关系的读物。如生活中的经济学，会告诉你真正什么是稀缺；什么是供求关系；蔬菜为什么会涨价等。三是多参与实践，或多找一些实验。
一旦学理论知识和实践结合，更容易帮助你理解深奥的理论原来如此，学起来的确更轻松。
3.临床护理工作中如何带教实习生
原发布者：中国学术期刊网
护理实习生临床带教【中图分类号】r47【文献标识码】c【文章编号】1672-3783(2012)11-0560-01临床实习工作是整个医学教育过程中的一个重要环节，是培养其工作能力的第一步。[1]如何做好带教，提高护士实习生质量，是医院护理教育的重要任务。我院作为带教医院，每年都有一定数量的实习生来院学习。在实习生的管理上取得一定的成效。总结如下。1学生的要求通过近几年的带教观察，生源素质不高，不热爱护理专业，不懂学习的护生较十年前的明显增多，即便是同一学校的中专护士，学习成绩与学习态度与其校早年毕业的学生相差甚远。这给临床实习带教与管理工作加大了难度。[2]如何带好学生，就成为学生管理工作的重点。1.1心理的准备：现在实习学生多为独子，缺乏吃苦精神，在沟通方面不能理解患者的需求，加之患者及家属对护生的不信任，使她们产生恐惧、焦虑，对未来的实习工作失去信心。这就要求我们发现问题，及时与其沟通﹑帮助她们克服心理障碍，消除不良情绪。树立正确的学习态度。1.2角色的适应：学生刚到医院，很多东西不了解，不敢干，个别学生还存在不想干的心理。所以学习没有目的性，不敢动手，或盲目的跟老师去做一些操作，不想或不能理解其目的意义。甚至个别学生老师指导操作训练完毕后，不能参加科室组织的护生考试。针对学生不能转换到实习生角色，要求老师要有亲和力，针对不同性格的学生因材施教。耐心讲解，多做示范，使其明白实习阶段是学习知识向工作能力转化的关键阶段
4.求一篇800字的去医院的实践心得 最好能附加张医院里护士忙碌的照片
经过在医院实践的这些天，不仅巩固了我的专业知识并且让我更懂得知识与实践相结合的重要性。在社会实践中，有些问题是我们在平时学习专业知识时所无法领悟到的，也是无法看透的。学习知识是理论上的得到知识的方法，而社会实践则是在不断地自我活动中发现问题和解决问题。 我觉得学习专业知识后实践是给自己一次对自己专业知识的检测，然而我们往往会发现即使我们的卷面成绩很高，哪怕我们是年级数一数二的优秀学生，到实践中，我们也有对自己已掌握知识认识的不足。 在医院里，通过各种各样的活动为人民服务，我的心里有一种知识和实践结合的胜利感。医院是救死扶伤、为人民服务的地方，能够在这里帮助人们我非常的开心，也很期待以后在工作岗位上表现自己，为人民服务。没有知识是不行的，没有实践也不行，如果没有知识和实践的结合是万万不行的，就如一个人的身体健康和身心健康是分不开的一样，只有两者一起才能发挥本身的作用。那样的话专业知识不扎实就不能很好的引导实践，而没有实践的巩固，，知识也只是脑袋里的一些容物，仅仅是容物。在实践中我们学到了书本上所没有的东西，通过丰富多彩的社会实践活动，是我逐步开阔了视野，增长了才干，并在社会实践中认清了自己的位置，发现了自己的不足之处，对自身价值进行客观评价。这在无形中确定了自己的目标，增强了自己在学习过程中的信心和毅力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使我找到了知识和实践的最佳结合点，作为学生，我们不能忽略社会实践，应在理论上欠缺的实践环节中得到理解和消化。社会和学校不同，学校里我们可能会有同学和老师的庇护，但是在以后的工作岗位上，我们只能靠自己的双手和大脑来创造自己美好的未来。在实践中，我也做错过很多次，有时候我会垂头丧气，但是越是这样我就会越做不好，所以我决定，吸取上一次的教训，不在同一个地方摔倒，从哪摔倒从哪爬起来。这句话很熟，但是能做到的又有多少人呢！我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质： 1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想；要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责；要高度的组织性、纪律性和集体主义精神，团结协作，爱护集体，爱护公物。 2.专业素质：护理人员要对病人极端负责，态度诚恳，和蔼热情，关心体贴病人，掌握病人的心理特点，给予细致的身心护理；严格执行各项规章制度，坚守岗位，按章办事，操作正规，有条不紊，执行医嘱和从事一切操作要思想集中，技术熟练，做到准确、安全、及时，精益求精；要有敏锐的观察力，善于发现病情变化，遇有病情突变，既要沉着冷静，机智灵活，又要在抢救中敏捷、准确、果断；做好心理护理，要求语言亲切，解释耐心，要有针对 性地做了病人的思想工作，增强其向疾病做斗争的勇气和信心；保持衣着整齐，仪表端庄，举止稳重，礼貌待人，朴素大方；作风正派，对病人一视同仁，对工作严肃认真。 3.科学素质：护理人员要具有实事求是、勇于控索的精神，要认真掌握本学科基本理论，每项护理技术操作都要知其然并知其所以然；护理学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的临床经验，要掌握熟练的技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的护理技术；要善于总结经验，不断控索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平，不断推动护理事业的发展；要积极努力学习和了解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。 同样，即将成为口腔医生的我们也应该充分认识到： 本文来自代写之家 1.医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。 2.医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。 3.医生要有创新和探索的能力，积极为医学的未来作出贡献。 坚定自己的信心，不怕任何困难和吃苦，想着我可以在社会实践中做到自己最好的一面，为了我们新的体会、新的领悟而努力，让自己的社会实践活动更加的有意义，炎炎夏日中，心灵的洗涤为我们凉爽一番。
记得采纳啊
5.运用矛盾的普遍性和特殊性辨证原理,如何将医学知识和临床实践相结合
(1)矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中；每一事物的发展过程中都存在着至始至终的矛盾运动。即矛盾无处不在，无时不有。矛盾的特殊性是指具体事物，过程所包含的矛盾，以及每一矛盾的不同发展各有特点。
(2)矛盾普遍性与特殊性的辩证关系就是共性与个性，一般与个别，绝对与相对的关系。矛盾的普遍性与特殊性是相互对立，相互区别的。矛盾的普遍性是无条件的，绝对的；矛盾的特殊性是有条件的，相对的。它们是绝对与相对的关系。其次，矛盾的普遍性与特殊性相互依赖，相互联接。第三矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化。
(3)从矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理出发，我们可以认识到：医学知识与临床实践就是关于共性与个性的辩证关系。有着矛盾的共同性和矛盾的特殊性。医学知识是无数医学专家在长期临床实践中总结概括的疾病发生，发展的一般规律。从矛盾的特殊性来讲，临床实践中的每一个人，没一种病就是矛盾的特殊性。其次从矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系来讲：矛盾的普遍性就寓意于特殊性中，疾病的共性贮藏在个性中。总之矛盾的普遍性与特殊性及辩证关系的原理告诉我们要合力的应用书本知识与临床实践去进行医疗实践
6.怎么做到理论与实践相结合
这个“通道”是什么呢？又怎么“对接”呢？ ◆多年来，我们经常说理论与实践相结合，但是究竟怎样结合的问题，人们关注的比较少，主要停留在提法上，“口号式”的比较多，严重制约了理论的实施。
这也同时说明一种情况，就是并不是所有人都能对此理解透彻的。理解这个问题，我想应该从两个角度展开。
一个角度是“理论与实践”的理解层面，这首先要弄清楚理论与实践究竟是什么关系，这是首要的，也应该是必须解决的问题。 ◇有这种情况。
那这么说是理解的层次吗？我认为是输入和输出的关系吧？还是指导和研究的关系呢？ ◆也可以这么理解。理论能够有效指导实践，而实践又能验证理论的可行性。
在当前，我们所从事的是现代教育，现代教育是以一定理论作支撑的，并以理论作指导的。如果哪位教师拒绝理论，实际上就是拒绝进步。
因此，有专家提出：“没有理论指导的实践是盲目的实践”，指出了理论的重要性和理论与实践的关系。但是在实践层面看，尽管都在强调理论指导实践，实际上理论和实践却常常是剥离的，很多实践不被理论所指导，出现理论和实践“两层皮”， 在很大程度上没有做到相结合。
在这种情况下，就需要理论与实践进行有效对接。 ◇是这样的。
有时理论和实践之间不是对接的，那么实行起来有偏差怎么办？ 教学中遇到这样的情况应该怎么解决呢？ ◆你以上所说的，就是下边我想要说的另一个角度的问题。在实际工作中，往往出现实践不用理论指导，理论也不能指导实践的现象。
究其原因，不是理论不对头，也不是实践不需要理论指导，而是在操作层面，人为地将理论与实践拉得很远，尽管有理论指导实践的愿望，却是事与愿违。 ◇那就是我们实践理论的人要提高自己的综合能力了，让理论的力量在实践的层面上开花结果。
◆以上只是一种现象分析。事实上，理论确实距离教师所能接受的程度有相当的距离。
出现这种现象怎么办？这个时侯，就要想到理论与实践有效对接的问题。如果再划分层次，那就是将理论进行有效、透彻地解读，甚至是分解，让理论形成在与教师教学实践接近的另一个层面上。
就象鉴赏文艺作品一样，剖析内涵，挖掘主旨，增强感悟，让更多的人产生共鸣。 ◇就是缩短理论和实践的距离，应该是对接的交点吧？ ◆是的。
再进一步讲，当前专家所进行的指导与引领，与我们普通教师所能接受的程度还有相当的距离。听了专家的讲座，往往出现“听起来感动，说起来激动，做起来不动”的现象。
为什么呢？ 不是专家引领的路子不对头，而是很多专家并不十分清楚我们基层普通教师的业务素养究竟有多高，专家们对教师专业素养的判断比较理想化。因此，专家所进行的专业引领往往和我们教师的实践找不到结合点，也就不能做到相结合。
◇教师没有找到和自己实际情况相应的结合点，这是实际情况，专家们或许有站得高、看得远的感觉吧。 ◆还有另外一种情况，我们在培训时，也往往对很多理论照本宣科，以其昏昏使人昭昭，所传导出的理论当然也就大打折扣，更谈不上理论与实践相结合了。
这个时侯，我们就不能等待观望，就要寻找哪个层面适合理论与实践相结合的结合点。 ◇理想化不能只作为一种追求，应该快速找到结合的方式方法才对，不然就成了实现共产主义的遥远目标了吗？ ◆你理解得很正确。
从你的说法上，可以引出现在正进行科学发展观的学习，那么我们所做的具体工作是不是在运用科学发展观呢？其实也是。如果按照条文去生硬套用，也会出现理论与实践相脱离的现象。
当它们出现两层皮的现象的时候，问题就很多了。我在博客中所作的分析与表述，其实就是对一些理论进行二次解读，降低一个层次，与教学实践更为接近，让教师容易理解和运用。
◇我认为也是这样。我看到了那些博文，完全是为教师的教学实践指明了方向。
◆那么这个“对接”由谁来进行呢？我想还应该由教育教学管理层的人员进行解读、分解、细化来完成。只有这样，才更接近教师的实践层面。
在这个层面，如果教师能够理解和运用，也就实现了理论与实践的“有效对接”。反过来说，“对接”上了效果就一定出现了吗？ 那也不一定，还需要教师进行内化，化作自己的教学实践和工作行为。
因此还需要教师积极参与进来才能真正完成。 ◇明白了。
就象您以前说的那样，不能抱怨，明知条件和实际情况已经这样了，只能想方设法地解决问题才是最佳途径。 ◆是的。
实际上，对于很多概念与要求，教师还都没有真正理解到位。比如，“有感情朗读课文”，很多教师理解为就是流利地读课文，或者是有节奏地读课文，或者是“拿腔作调”地读课文，使情感游离于文本之外，只是注重了朗读技巧，而情感极其苍白。
其实不然。这个要求，是让学生将自己的情感融入到文本当中，以情促读。
课标中有这方面的要求，但是教师在理解上还与课标要求有距离，类似的问题这也需要进行二次解读的。 ◇我打个比方理解这件事，就象唱歌的人不是仅仅识谱、定调，还要有汹涌澎湃的真情，这样的歌声才能感人。
共鸣从这里说起吧？ ◆是的。唱歌讲究声情并茂，读课文的要求也在此。
共鸣是文艺作品的内涵与欣赏者。
