1.请问学位主干课程与专业课程的区别是什么
一个是理论技能体系，一个就是具体的课程。
主干学科是指由培养目标所决定并为获得能力结构所必须具备的专业理论与技能体系。
主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开出的主要课程。
专业课程是与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。
专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。
由于专业知识的发展比较迅速和经常变动，而且专业知识的范围也比较广泛，一般情况下，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速。但是，由于高等学校只能打下一定专业知识的基础，更加专门的知识，要在实际工作岗位上继续学习，因此，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。
2.学科知识与专业知识的区别与联系是什么
网络资料，请参考。
专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实际上，专业有广义、狭义和特指三种解释。
广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。
狭义的专业，主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业
学科：第一种含义是：学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。 学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。学科的第二种含义： 指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定
二者具有内在的统一性。
学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；
专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。
学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：
一、研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。
二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。
三、方法论，即学科知识的生产方式。
专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。
学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。
学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化甚于综合的局面，造成学科专业之间各自独立分割，资源不能共享；人才培养表现出过于专门化，知识面拓展不开；科研表现出研究方向狭窄，整体效益低下等。
3.学科与专业之间是什么关系
学科是一种学术分类，指一定科学领域或一门科学的分支，作为高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
中国普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等门类。 每个学科门类下包括若干个一级学科，一级学科下又包括若干个二级学科。
研究生招生基本上都是按照学科进行的。 专业是高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的学业门类。
高等学校和中等专业学校设置的各种专业，体现各自不同的培养目标和规格，制定各自不同的教学计划和课程体系。 2012年9月，教育部公布了最新修订的《普通高等学校本科专业目录》，从这个专业目录里可以看到，目前我国大学本科分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。
每个学科门类下面设有专业类，专业类由修订前的73个增加到92个。 专业类下是各个专业，专业由修订前的635种调减到506种。
本科招生基本上都是按照专业进行的。 学科和专业是不同的，但也密切相关，相辅相成。
专业以学科为依托、为后盾；学科的发展又以专业为基础。学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识、师资培训、研究基地；专业主要为学科承担人才培养的任务和发展的基础，更主要的是为社会的发展提供高素质的劳动者。
另一方面，从面向社会培养人才的角度来看，学科的作用是间接的。在专业定位及培养目标、专业口径、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段的研究与使用、教材、实验设计与开设、教学管理制度等方面的问题，学科建设是无法替代的。
因此，将专业与学科混淆，或主张学科建设代替专业建设的观点是不正确的。 以学科建设代替专业建设的结果必然是削弱专业特有内容的建设，不利于专业的改革与发展。
4.专业与职业的区别和联系
专业与职业的区别：
1、定义
专业：专门从事某种学业或职业；专门的学问；高等学校或中等专业学校所分的学业门类；产业部门的各业务部分。
职业：根据中国职业规划师协会的定义：职业=职能*行业。
2、性质
专业：有知识修养的）专门职业者；职业画家[演员等]、职业选手、内行、专家；一种物质或某种作业的作用范围。
职业：职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专业性要求。
职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。
专业与职业的联系：
专业与职业的内在属性相关，从事某项职业强调利用专门的知识和技能，运用所学的专业知识，即专业为职业服务；同时，若想从事好一份职业，需要出色的专业知识，及职业离不开专业。
扩展资料：
职业的分类：
根据中国职业规划师协会定义：职业包含十个方向（农村农业、生产加工、制造、服务娱乐、政治、科研教育、管理、商业）。
细化分类有90多个常见职业，工人、农民、个体商人、公共服务、知识分子、管理、军人。
第一产业：粮农、菜农、棉农、果农、瓜农、猪农、豆农、茶农、牧民、渔民、猎人等。
第二产业：瓦工、装配工、注塑工、折弯工、压铆工、投料工、物流运输工、普通操作工、喷涂工、力工、搬运工、缝纫工、司机、木工、电工、修理工、普工机员、屠宰工、清洁工、杂工等。企业制造多用黑领、蓝领来表示。
参考资料来源：百度百科-专业
参考资料来源：百度百科-职业
5.上海第二工业大学开设的专业有什么阿
本科专业： 电子信息工程 培养目标：本专业培养学生具有良好的科学素养，能对电子设备进行分析、设计、调试和维护，掌握电子信息传输技术、数字移动通信技术、计算机网络、语音信号处理、数字图像处理和多媒体通信等方面的理论和技术。
成为各类电子、信息及网络系统的设计、研发和维护的高级工程技术应用型人才。其专业特是点：学生通过四年的本科学习，构筑扎实的专业能力，具有电子技术的熟练应用能力、音视产品的设计、调试和维护能力、信息管理系统的设计、调试和维护能力、单片微机的软件、硬件开发能力以及智能化电子产品的设计、生产与管理能力。
并具有一定的研发能力。 专业主干课程：电路分析、电子技术、微机原理、信号与系统、信号处理、数字图像处理、通信系统原理、检测与测量技术、高级程序设计、计算机通信与网络原理、现代通信概论、数据库应用、多媒体技术与WEB数字编程等。
就业领域：从事电子信息工程、图象处理、信号处理和数字通信与信息传输等领域的研究、设计、和维护工作。 自动化 培养目标：本专业培养学生具有良好的科学素养，掌握电工、电子、控制和信息等方面较宽广的技术基础和专业知识，能够在系统运行、自动控制、电力电子、信息处理等自动化工程领域从事设计、研发、维护和管理等工作的高级工程技术应用型人才。
其专业特点是：学生除了掌握传统的电工学科中有关电气自动化方面的专业知识外，还包含运用电子技术、计算机技术、信息技术等对其进行控制的内容。所以本专业是一个强弱电结合，体现制造技术信息化的宽口径专业。
专业主干课程：电路、电子技术、自控原理与系统、计算机控制技术、PC机原理与接口技术、电机与拖动技术、可视化程序设计、自动化仪表与系统、高级语言编程、现代控制技术、人工智能原理等。 就业领域：从事工业自动化仪表、自动控制系统的设计、安装、调试；电力输变电设备的安装调试与维护；可编程控制器应用程序的开发、小型电子产品的设计研制、变频器的应用；控制设备和系统销售、服务等相关领域。
信息显示与光电技术 培养目标：本专业是综合电子、光电子、液晶显示、信息获取与应用技术方面的宽口径专业。学生主要通过电子学、信号与系统、通信与光通信、光显示技术等方面的基础理论和专业知识的学习，在电子技术、通信技术、光通信技术、信息显示技术、计算机技术等方面得到基本训练。
培养从事光通信器件及系统、平板显示器件及系统的设计、制造和相应的新产品、新技术、新工艺的研制、开发和管理工作的高级工程技术应用型人才。毕业时要求学生具有从事光电传感与测试系统、光电信息处理系统、光存储与显示系统、成像系统、探测仪器和现代息技术装备集成及应用技能。
专业主干课程：英语、高等数学、电路分析基础、信号与系统、数字信号基础、微机原理与应用、工程光学、光电材料与器件、光纤通信、光电传感与检测、信息无线传送与接收、光电信息测控技术应用、等离子体显示技术、液晶显示技术、视频接口技术、投影显示技术、显示器件驱动技术、多媒体技术等。 就业领域：可在光电子信息、电气信息行业、信息显示行业及相关企事业单位、部队、科研院所和大专院校从事光信息显示系统的设计、制造及相应的新产品、新技术、新工艺的研究、开发等工作以及教学和管理等方面的工作。
机械工程与自动化（塑性材料与控制工程） 培养目标：掌握典型模具设计、制造、调试、维修、管理的理论和实践技能，熟悉冲压和注塑设备的结构、原理与维修技术、能够使用图形处理软件及模具CAD/CAM软件，成为模具设计与制造领域的高级技术应用型人才。 主要课程：现代工程制图、机械设计基础、机械制造基础、液压与气压传动、电工与电子技术、计算机辅助设计、冷冲压工艺与模具设计、塑料模设计与制造、冲压与塑压设备、特种加工技术等课程。
实训环节：职业技能有：机加工与模具钳工技能，数控加工与特种加工技能，模具CAD/CAM技能。 技术证书：英语EPT、CAD初，中级、数控操作中级、模具钳工初，中级、机电一体化准高级。
就业领域：在模具工业中，从事模具设计、制造、工艺和管理等技术工作。 机械工程及自动化（机械设计） 培养目标：本专业培养具有良好科学素养，在机械工程领域中从事机械设计、产品开发、工艺研究、运行管理等方面的高级工程技术应用型人才。
学生除了掌握本专业必备的现代工程制图、机械设计、电工与电子学、机械制造基础、自动控制和计算机等学科的基础理论和基本技能外，还具有工程材料，计算机辅助设计，加工工艺、数控机床与生产管理等的应用能力。具备机械工程领域中新产品、新技术、新工艺的初步开发和研究的实际工作能力。
专业主干课程：高等数学、工程制图、理论力学、材料力学、机械零件、电工、电子技术、机械制造技术、数控机床、计算机辅助设计、计算机辅助工艺设计、计算机辅助制造、生产管理等。 就业领域：机械工程领域的机械产品设计、制造技术运用和生产管理等工作。
机械工程及自动化（机械制造） 培养目标：本专业。
