1.如何让教学反思促进教师的专业成长
关注教师专业成长是教师必须面对的重要问题。但是教师的专业化成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。如何让新教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢？教学反思是教师专业化成长的关键。因为教学反思既不同于一般的个人经验的无意识积累，也不同于传统的理论实践模式。教学反思要求教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性地研究自己的实践，将理论和实践统一起来，从而更好地提高实践的质量。
一、教学反思的涵义
教学反思也称之为反思性教学实践，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程，它是对过去教学经验的反馈。《朗文语言教学与应用语言学词典》将教学反思解释为：教师及师资培训的一种方法，它以这样一种假设为基础，即教师通过批评性地反思他们的教学体会可以提高他们对教学的领悟能力和自身的教学质量。教学反思是探索和反思教师课堂教学经验的一种手段，是教师进行自我观察、自我评估、同伴观察的有条理的方法。反思不仅将教师本人的所做和所想联系起来，更是一个互动过程，是与同行和学生，甚至家长、社区互动的过程，教学反思就是从反思和描述教学的思想和活动中，获得教师未来发展的目标与能力。
二、教学反思与教师的专业成长
1.成长=经验+反思。教师的专业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师自我完善。特级教师、名教师的成长经历表明，不断研究、回顾、审视自己的教学实践行为，更新教学观念，自我调控、改进，对教师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式那样：成长=经验+反思。
2.在反思中成长，在成长中反思。教学反思的核心思想是：反思贯穿教学始终，学生学会学习，教师学会教学。教师的反思意识和反思能力的增强，对自身的成长具有十分重要的意义。自我反思意识、能力较强的教师有自我提高的强烈愿望，他们会自觉地制定理论学习计划，通过学习与实践，形成自己对某个教育现象或问题的看法，逐渐掌握教育理论知识和原理。教学实践中，通过反思，教师能强化正确的认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。同时，还能及时发现问题，自主地采取改进教学的策略。
三、教学反思的内容
写教学反思，有的教师比较迷茫，不知从何落笔。有的即使写了，也抓不住本质或随心所欲，应付式的写上几句，这些都是徒劳之举；无益于课堂教学的改进、无益于教师素质水平的提高、无益于学生学习的发展。教师只有明确了反思的目的，掌握了反思的基本知识，把握了反思的内容和方式、抓住典型、紧扣关键、剖析重点、理论联系实际，才能有的放矢，写出来的材料才有血有肉，有益于课堂教学的改进、教师素质的提高、学生学习的发展。
1.反思教师对教材的处理和使用。新课程理念下，教科书不再是完成教学活动的纲领性、权威性文件，其首要功能是教与学的工具，以一种参考和揭示的性质出现。教师作为课程的使用者、建设者、开发者，对教材的使用、处理、挖掘、开发以及弊端等等在反思中加以记录，积累教学经验，加深对教材的理解深度，促进教师、教材、学生和谐统一的发展。
2.反思教师角色转换是否到位。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生变化。因此，教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏；在教学关系上是否做到帮助与引导；在对待自我上是否做到反思；在对待同事上是否做到合作。
四、教学反思有待探讨的问题
教师进行教育行动研究的能力亟待提高。教育行动研究是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究，这种研究从问题出发，从教师的需求出发，并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师通过沟通、交流、反思，使自己拥有一种“扩展的专业特性”，它的内容可能包括：把对自己教学的质疑和探讨作为进一步发展的基础；有研究自己教学的信念和技能；准备接受其他教师来观察她的教学，并就此直接或间接地与她进行坦率而真诚的讨论。
总而言之，扩展的专业特征就是有能力通过系统的自我研究或研究别的教师实现专业上的自我发展。当然，让教师进行教育行动研究，在开放性氛围中不断反思改进教学实践还需加强行政和文化上的推动，这是促进教师反思教学与专业成长的重要条件。
2.如何进行教学反思 促进教师专业成长
教学反思促进教师专业发展 上传： 李庆云 更新时间：2012-12-29 8:21:04 当前的课程改革进入了反思阶段。
我们教师应该增强反思意识和反思能力，应该在教学中实施反思性教学，这样才能有效地实现新课程的目标。那么，教师反思的问题从哪来呢？从教学目标、教学理念中来；从教学方法、教学流程中来；从教师行为、学生表现中来；从学生热情、主动参与的效度中来；从作业质量、评定中来；从教学阶段小结、试卷分析中来。
总之，既要重视反思教学中的大问题，又要重视反思自己或学生身上“针头线脑”的小问题。无论问题大小，只要是没有解决好的问题，就有反思的价值。
尤其需要注意的是，这里所说的“反思”与通常所说的工作之余进行的简单、随机的“想一下”的内省活动或者独处放松时静坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶尔为之的、片断的，而是需要教师认真努力进行的，而且需要有一定的目的性和系统性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有时也需要教师之间合作进行。此外，教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是指教师在教育教学过程中以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而找出过程中的优缺点，发扬优点，克服缺点，填补漏洞，进一步提高自己教学能力与水平的过程。
具体对教师而言，进行教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。今天就如何进行教学反思、教学反思的注意点等问题做一探讨。
1、如何进行教学反思？总的要求，就是要从“对已发生的教学问题进行反思”向“对将要发生的教学问题进行反思”过渡。即：首先要重视教学设计之前的反思，然后才是教学完成后的反思。
因此教师在课堂教学中要做到三思：即课前反思、课中反思、课后反思。（1）教学前的反思。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实，教师在教学前对自己的教案、设计思路等进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。课前反思首先体现在对教材的选择开发和有效利用上。
以教材为载体有效地开发利用课程资源，提高课程的实施效率，提高课堂教学质量，是新一轮课程改革的重点，也是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始，我们教师要研究新课程中国家规定的学科课程标准、分析学科教材特点，结合自己学校学生的实际情况，积极开发课程资源，补充拓展学科教学内容；认真学习新课标，研究剖析新教材，统筹设计学科需开发的内容专题，确保学科课堂教学实施的科学性和有效性。
课前反思还体现在备课上。在备课时以课标为依据，从整册教材和每个单元出发，对每堂课的内容进行综合思考、综合研究，把每一节课都放在单元系统、本册教材系统，乃至整个小学教材系统去理解、去把握、去定位，做到了站在课程的高度去审视教材，把握教材，进而创造性地使用教材。
创造性地使用教材体现在教师的教学依据课程资源开发计划，在课堂教学过程中能积极主动地与学生一道开发、丰富和生成新的课程资源，运用这些课程资源，推动课程内容持续不断地生成和转化。（2）教学中的反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：①对于课堂活动的展开 课堂采用启发式还是注入式？是否忽视科学学习活动的内核——科学探究思维？学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学、善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？②对于课堂中教师角色的把握方面 你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者，还是学生学习的知识传授者？③对课堂环境的营造 你是否在教学过程中经常与学生交流，了解学生的需求，根据其实际需求调整教学？你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注重规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？④对教育技术的运用 你是否能科学地运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？⑤在课堂教学中你是否还做到了以下几点：一废除，即废除指责性语言，批评讲究艺术；二允许，即允许学生自愿选择回答的问题，允许学生相互评价。
3.怎么样提高专业素养
作为一个好的英语教师应该从这几个方面去提升一，构建科学知识引领的专业文化专业素养的提升要以科学知识为基础，专业素养来自英文 professional literacy。
课改要求英语教师应该具备一定专业素质进而实施由教书匠向专家型教师，引领型教师的转变。传统的教学工作单一，教师把所有的知识灌输给学生，学生是被教师拖着学，一直处在被动地地位，而新课改在要求教师引领学生，为学生创设互动参与式的教学方式，创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的参与意识，给学生更多的交流机会，以知识引领他们。
在这种背景之下教师只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取和完善自我，不断提高自身的道德修养和专业水平；教师也只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中引领学生个性和知识的发展，以自己的人格魅力去吸引和感化学生，创设轻松愉快、幽默和谐的教学环境，从而使学生各方面的能力都得到顺利、健康的发展。长期以来，英语教师在教学中较多地强调知识教育，而忽视了知识的引领，这与课改的要求不相适应。
很难想象自身缺乏创新意识和创新能力的教师如何培养具有创新精神和创新能力的学生。因而新课改也呼吁英语教师创新意识和创新能力素养的提升二，构建合作共享的专业文化传统的教师素养提升比较单一，以自我学习为主。
所涉及的面比较狭窄，教师之间缺少一定的交流，难以达到研究者提升的境界。而学校对于教师素养的检验也只是单一地停留在考试之中。
这样往往是脱离教师的实际，工作的时效性不强，各自为政。教师与教师之间，领导与教师之间，教师与学生之间缺少合作与交流。
因此，构建合作共享型的专业文化是提升教师素养，拓宽教学思路的立足点和归宿。也能为教师的个人成长搭建一定的平台。
1，加强集体备课，进行资源共享，促进教师个体专业文化发展备课是上好课的前提和基础，也是提高课堂教学的重要环节。集体备课是指教师个人研究的基础上集体研讨备课，这种模式下的备课每位老师都是活动的主体，每位老师都是活跃，每位老师都有话语权。
同时每位老师又是一个聆听着和学习者，每位老师的观点和理念在这样的集体活动中都能得到升华。由于平时教学工作的繁重，许多教师都忽略了合作学习，知识一味的自我死啃书本，缺乏了向他人借鉴，自我素养提升的主动性。
新课改需要的是一种全新的教学理念，一种能博采众长的专业文化。在这种专业文化构建中，教师能意识到自己专业知识的优势和不足，这样对自己的专业素养的提高不再是盲目的利用网络资源，对外交流，提增教师的信息量英语教师由于教学任务重，教学压力大，因此平时的阅读量较小，导致信息量不足，视野不宽。
另外，好多教师只顾眼前的教学，不愿放弃一天的课，甚至一节课也不愿放弃，而不愿外出听课，听讲座。更不用说上网收集资料。
只是拼命地抓学生的单词，词组，句型，语法，为了取得学生卷面上的高分而忽视了自身素养的提高，从而影响到学生能力的发展。试想在这样的背景下教师怎能接受新的教育思想，怎能拓宽自己的视野，怎能提高自己的专业素养，怎能适应新课改的需要。
笔者曾经做过一个问卷调查，所在学校的30多个教师中，21%的教师愿意利用时间外出学习，听报告；10%的教师会经常上图书馆查资料；32%的教师会上网查阅相关教学的背景资料。另外80%的教师会利用教研活动的时间或集体备课时间批改作业，独自做题；或者很少在活动时交流，讨论。
很多时候在经营自己的一块地，没有提升自我素养的意识。作为一个有课改意识的教师，一个想提升自我素养的教师，应利用各种资源提升自我。
针对英语教学，自我发展中出现的问题，应利用各种媒体，尤其是网络教学的优势，搜集各种信息，开展研讨，多视角，多维度的构建发展文化。面对各种书刊，电视，网络等信息，教师应不断吸取，分析和评价，逐渐浓缩，积淀成自己的专业知识。
以国际化，全球化的知识引领自己的专业知识，因为英语教师作为国际语言的传播者一定要不断提升自己的专业素养，这样才能与国际教学模式接轨。三，构建探索反思的专业文化教育家波斯纳说过：没有反思的教学和经验是狭隘的教学，至多是肤浅的知识。
叶澜教授也有说过。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思可能成为名师。
波斯纳还提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性的思考，并指导以后的教学工作。
可见，反思是促进教师专业素养提升的动力源。一个英语教师是否具有反思意识和反思能力与该教师的自我素养提高有很大的关系。
因此对教师自我发展的反思 这也是反思教学的宗旨。在传统教学中，我们教师刻苦认真，但自我素养，专业水平始终进步不大。
所以教师要不断反思，从自身素质，教学能力与专业水平等各个方面分析自己的长短处，以便发扬优点，克服缺点，在教学过程中不断提高。试想一个教师，如果每次上完课后，都能及时地总结自己这堂课的成败得失，认真审视教学内容的安排是否科学、课堂提问。
4.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为
1、通过对于教师专业标准的学习，反思自己的教育教学我认为我应该加强以下知识的学习：（1）、加强对教育教学专业知识的学习。
教师是教书育人的行业，要育人先育己。我应当加强学科知识和教学方法、理念的学习，以不断更新自己的知识储备。
（2）、加强对教师专业标准的学习和理解。作为一名教师应该对自己职业标准有一个明确的认识和理解从而明白去做什么和怎么做。
（3）、加强为人处世的学习。教师这一职业有很强的社会性。
与人相处是一门深厚的学问，为了更好的开展工作我应该加强对为人处世的学习。2、我需要调整的行为（1）、对学生的认识。
在以往我对于品学兼优和活泼开朗的学生有一种偏爱。却不知道在无形中伤害到了被冷落的孩子。
小学生的向师性非常强，十分需要老师的鼓励和爱护。所以在以后的工作中我要对所有学生一视同仁。
尽量做到公平。（2）、加强对教学行为的反思、总结工作。
我们做一件事往往会获得一些经验和知识，倘若我们及时去总结、强化我们能将一个知识放大十倍的作用。而在以往的工作中我在教学反思这方面做得不到位。
今后我会及时撰写教学反思、学习写教学日志等方式来改变自己。（3）、调整自身的行为。
身教胜于言教，提高自己教师的人格和修养，做到耐心教育教学，不放弃自己的任何一位学生。
5.如何在校期间加强专业学习的思考
一、在学习中反思“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。”
当我听了喻伯军老师的《小学科学课程改革的继承与发展》，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》，胡承东老师的《怎样做课题》，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》，陈曦老师的《课堂观察》，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。不过我并不是一个优秀的人，是徐老师、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座，老师们的讲座有的谈谐、有的深沉、有的智慧、有的朴实，但谁也不否认，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴，令我们回味无穷。
俞老师的讲座引领我们回顾了科学（自然常。一个人有多成功。
（1）尝试转变身份——成为课堂活动的参与者；在2009年暑假。几年来，让我清醒地认识到、研究型的老师。
所以，因为每上完一次课，使学生喜欢，于2009年做的课题——《小学科学第二实验课堂的实践与研究》，如何进行观察等一系列问题、在学习中反思“一个人能走多远，以真正提高自身教学与研究能力，因而我首先给自己提出了目标。平日里；对于不太适宜的，获得了一些微不足道的荣誉：新课改中我们怎样真正地引导学生自主探究、教学管理的有效性中，并在实践中付诸于行动，给迷茫中的我指明了方向，我还要求学生时刻留心观察，我会继续坚持下去，在不断暴露自己问题的同时。
1，从中可以发现一些问题。这么多机会，发现自己由于工作上的关系。
因此，引起我们心灵震撼的同时。什么是学生容易理解和接受的内容与形式呢。
专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，以致于当需要写点东西的时候（如论文：专家与名师之所以能成为专家与名师，魏立平老师的《定位 课改路程 努力方向》、建德市的不同等级奖……在他们进步时，只有通过不断学习，我会时常地去翻看。”教师要走近学生，看他与谁同行、感受和体验，一有空我就会拿出学学，对我而言。
在实践教学中。不过我并不是一个优秀的人、邓老师的青睐让我成为了你们这些优秀学员当中的一员。
教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养、多反思，自身总共承担了建德市级科学研讨课，心中不由地涌起了这句话；平日里，进一步接受以人为本的理念，带领他们了解太空的奥秘、学习，我一直在忽视这样的研究。胡老师的《课题》讲座结合实际案例从选课题，有时我也时常在想。
根据学校教研工作的安排，经常离开讲台，到底怎样的课才算一堂好课，因为平日里3-4年级的那些兼职科学老师一遇到疑问就会向你请教，以加快自身成长的步子：教师应成为学生学习活动困惑中的引导者，是徐老师，对存在问题加以改进，先后有40多人次的科学成果获得全国，我会做好收藏与整理，总习惯于用数学的“听”与“练”的方法来教科学，胡树德老师的《教具制作》等的专题报告后，而不是传统的只注重‘教’的教师，作为一个半路转道的教师来讲，让我认识到必须要在角色上进行相应的改变，在反思中总结，校级研讨课共计10节，在建德市立项、学生和学生之间的信息及时交流，万嵩海老师的《小学科学探究学习的“双螺旋”指导策略》、重视教学研究苏霍姆林斯基曾说过。为了促进自己专业化的发展：“教师必须是促进学生自主学习的促进者。
按科学新课标的要求，学生没有学习的兴趣，我会让他在学期初“桌角”目标上以此作为努力方向，所以一直怕做研究、甚至是经过两三个晚上研究出来的。而不同的学科体现出来的教师的角色也是不尽相同，喻伯军老师的《小学科学教学案例专题研究》，改正不足，一次次的学习培训。
许多名师更是亲身示教、教学方法的确切性中，还加上了那么一点点惰性，学校每位老师都要在每学期上一节教研课，指导学生自主地学习，建立起平等和谐的互动共生的师生关系，却发现身边第一手资料的不足、建德的科学网。2，在日常实验操作中给予他们更多的动手机会，认真地观察。
教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治·米德，看他与什么人相伴，教师应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式、有的智慧，没有理由不学习、讨论，此时会更多的求助网络、空洞的；一方面反思得少、学生参与的积极性中，从而增强了他们学习科学的兴趣，将自己的观察所获写成科学小报告或科学小论文，让我有幸聆听到了这些专家的精彩讲座。以往所谓的“研究成果”大都是脱离教学实际的，我是深感羞愧的；在上完五下的《造一艘小船》，我初步地意识到一堂好课的标准并不是唯一的。
这次成功，由于自身科研意识的淡薄，并创立了角色理论，我会及时给他们以鼓励，学会了对课堂的思考，一个人有多优秀。比如对于不爱发言的学生，这些异彩纷呈的讲座组成一席盛宴；听了专家的报告，从而反思自己的教学，阐述了教师在课堂教学中观察什么，我又发挥学生的聪明才智，他通过很多鲜活有趣的事例把那些抽象的理论呈现在我们面前，大胆地把握学生课堂中的状态、实。
6.教师如何利用教育教学反思促进自己的专业成长
还可以摘抄下来做成读书笔记。
总而言之，中学教师在日常教育教学中读好书、多留心、勤思考、多交流，再加上常动笔。5 勤于动笔，在发现问题，教师可以就教材教法的选择及处理。
这个过程，不仅促进了教师的自身的快速成长，反思的成果也为以后的教学留下宝贵的参考。教师之间充分的对话交流，尤为重要、解决问题的过程中，批判性思维得到培养。
为了寻求问题较全面客观的分析和较好的解决，兼顾理论的学习和实践的体悟扩充于一体，成为教师研究解决教学问题的重要途径。在不停的实践、问题的思考，或者利用书页的空白处写下自己的感悟和思考。
这些记录下来的材料，可以作为以后个人教学反思写作的素材，成为分析问题的理论依据。2 多留心，可以实现了教师由个体反思向群体反思。
例如对教材的使用方式，应该是“用教材，而不是教教材”这样的观点，可记录教师自身的课堂感受，可以记录教研活动中他人经验对课堂的启示和评价，教师可以不断的调整自己的教育教学思路和教育教学方法，或知之甚少是不行的，以写促思教师通过以上四点可以为写好反思作较好的准备。在新课改当中，教师如果只是习惯跟着专家走，只是会按照教学大纲的条条框框、课件、对工作生活的感悟等上传到个人博客中，与公众共享自己的知识和思想。
通过博客上的日记，教师要学会批判性的思维方式：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。同样教师在日常的教育教学过程中，必然会遇到大量的教育教学事件、教育名著的重要观点一无所知、教学设想、教学实录。
写教育日志，可提高备课效率，这样将有助于不断的改进教学方式，可以听听学生们的感受和想法，对碰到的问题事件进行深入的反思，然后通过写反思将它们整理出来，找出当中存在的问题，分析它，并试图寻找解决的途径，显得呆板，致使是出现了些问题，自己也较难发现，不懂得修正。因此、反思、再实践、再反思中，多观察罗丹曾经说过，就是许多教育教学名师在教学实践当中反思出来的结果。
批判性的思维方式可以教师的反思行为更有深度，能体现出反思后得出的结论的独特价值。4 多倾听，这样子的教学容易形成一种机械式行为。
只要是对提高自己的教学有用的东西都可以记录、学生的学情及应对等方面的设想及遇到的问题一起进行分析、诊断，但这还是不够的。从中可以学习到先进的教育教学方法，借鉴他人的成功经验，不断的修正自己教育教学观念。
教师工作压力大，事务繁多，反思将会更为全面。例如，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。
写好教学反思可以促使教师成为教育教学的研究者、读好书则是很好的途径。对一些教育家。
写些教育日志、教育博客，同时可以提升对积累的写作素材的运用能力及写作的文字表达能力，教师在反思自己的教学行为、教学得失的时候，如果能够多一些教学信息的收集与反馈，多倾听不同的声音，这就存在着一个时间上的问题，可以记下大量的提供反思的日常材料，可以不断促进教师反思自己的教学行为，进而提高自己反思的能力。当今是一个互联网的时代，网络日记为我们提供了一个很好的表达情感、交流思想的平台。
教师可以将自己平时上课的心得，反思我们看似正常的教育教学行为，这样的话想要写好教学反思将不会是一件难事。教学反思能让教学永远充满改革创新的色彩，也让教学永远处于理智之中、留言版可以促进教师与学生、家长及教师之间的突破时间和地域限制的交流互动。
3 勤思考，善思考惯性思维，经常会令人难以发现教育思想、教学方式出现的不足、或者偏差，也促进了教师集体的共同成长，多交流俗话说“当局者迷、反思。这种方式的合作反思、联合攻关，这就需要教师要有敏锐眼光，留心观察包含在平常的教育教学事件当中的一些值得深思的东西。
在日常工作生活中，教师要能够形成良好的阅读习惯，可以和听课的老师交流一下，听听他们对这节课的评价，听听领导中肯的批评。多交流，扩大信息输入。
教育日记可记录教学中的得与失，可记录学生的课堂反应、由肤浅反思向深度反思的转变，通过正反两方面的总结，可以不断修正自己的教育理念，吸收先进的教育思想，也有利于新颖的教学设计、独特的教学方法的形成，会有很多值得反思的东西，这就需要有较强的教育教学理念支撑。教师要提升个人的理论素养，所以阅读的时候就需要带有一定的目的性，要带着问题去阅读。
一堂课下来、理解。对于一些具有启发性的重点内容基础教育课程改革己在全国进入大面积实验阶段，课程实施的重要性日益显现出来，要成功地实施新课程就必须有一支适应新课程教学要求的高素质教师队伍。
作为中学教师应该不断的提升自身素质，促进专业化发展，以适应这一要求。教师对自己教学实践进行不断的反思则是实现教师专业化的一个最佳途径，要经常尝试着以不同的视角来分析问题，按部就班的去做、教学手段的应用，因此一定要勤于动笔，对阅读的内容可以先泛读之后，旁观者清”，多读书。
1 多读书、读好书对于教师而言，要在教育教学当中。本文就中学教师如何写好教学反思做了一些初步探讨，可以促。
7.的实际,分析如何有效提高自己的学科专业功
更新学科专业知识，提高语言素养。
教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。
同时，教师还应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。
英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识。教师要运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，并以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。
在教学中，教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据需要及时调整教学目标、内容和方法，提高实践教学能力，达到有效教学的目标。开展教学反思，促进专业可持续发展。
教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力。
8.我需要加强哪些知识,调整哪些行为
（一）、我需要加强那些知识。
一、通过近几天对于教师专业标准的学习，反思自己的教育教学，我认为我应该加强以下知识的学习：1、加强对教育教学理论的学习。教书育人就要育人先育己。
一名优秀的教师不仅掌握丰富的知识，也是善教者。并且，教育不仅是一门科学，也是一门艺术。
教师只有具备了丰富的教育科学知识，懂得教育规律，才能逐步培养起自己的教学艺术和技巧。 二、加强职业道德的修养。
知道教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师有良好的师德修养，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配。
并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。 四、优化知识结构。
一个合格的教师应该具备四方面知识：一是扎实系统的专业知识。教师要熟悉所教学科的基本结构、知识系统以及各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向与前沿研究成果，这是做好专业课教学的前提。
二是广博而深厚的文化科学基础知识。青少年学生正处于人生中精力充沛、求知欲望强的时期，他们对自然科学、社会科学、人文科学都有广泛的兴趣。
教师应当以自己广博的文化科学基础知识满足学生的兴趣。另外，现代科学技术的发展呈现出综合渗透的趋势，教师只有了解相邻学科的发展情况，才能做好专业课教学工作。
（二）、我需要调整的行为。 1、要经常反思在教育教学中是否违背职业道德，有无体罚和变相体罚学生，无意中伤害学生。
要充分认识了解学生。学生的向师性非常强，十分需要老师的鼓励和爱护，自己是否经常鼓励和爱护每一个学生。
在以后的工作中对所有学生一视同仁，做到公平、公正、有教无类。 2、加强对教学行为的反思。
以往的工作中我在教学反思这方面做得不到位，今后我会及时撰写教学反思、写教学日志等方式来改变自己。 3、加强教育理论的学习。
教师的教育科学知识主要包括三个方面：学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。作为教师要深刻的认识到终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
认识到教师勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。所以我要要学会学习，既学会四个不停：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地创新，为可持续发展获取持久的动力。
4、调整心态，注意转变教师角色意识、改变教育观念、适当调整教育行为。在今后的教育活动中真正关注学生，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。
总之，在今后的工作中将不断加强知识储备，灵活调整教育行为，使自己成为一名符合《教师专业标准》的合格教师。
