1.如何跟孩子解释博士是什么
“博士”最早是一种官名，始见于二千多年前的战国时代，负责保管文献档案，编撰著述，掌通古今，传授学问，培养人才。
秦有七十人。汉初沿置。
秩为比六百石，属奉常。汉武帝时，还设立了五经博士，博士成为专门传授儒家经学的学官。
汉初，《易》《书》《诗》《礼》《春秋》每经置一博士，故称五经博士。 司马迁在《史记·循吏列传》中有“公仪休者，鲁国博士也，以高等为鲁相。”
秦朝时，博士官掌管全国古今史事以及书籍典章。到了唐朝，把对某一种职业有专门精通的人称之为“博士”，如“医学博士”、“算学博士”等。
而宋朝，则对服务博士性行业的服务员也称为“博士”。 据《封氏闻见记》“饮茶”条记载：“命奴子取钱三十文，酬煎茶博士。”
秦始皇时代，由于独裁残暴，引发了陈胜、吴广揭竿起义，农民军攻城占府，消息传到了皇宫里，荒淫无能的秦二世胡亥召集大臣商议对策。众皆奏说，应该赶快发兵，镇压农民起义。
可是唯独叔孙通这个人发现皇帝脸色不悦，于是便见风使舵低声恭维地说，皇帝英明，仁爱四方，威严可敬，那些犯上作乱者成不了什么气候，这事何必惊动皇上呢？皇帝听了叔孙通的话，更加狂妄高傲起来，把提建议的人抓起来，而对叔孙通大加奖赏，并晋升他为“博士官”。 “博士”指获得高级学位的学术性高级人才 这句话不对啊。
就算这人不是学术性的，是做生意的，有博士学位照样是博士；有硕士学位的学术性高级人才，还是不叫博士。“博士”，是指获得了“博士”学位的人。
学位体系是：学士——硕士——博士。由低到高。
（如果不仅仅是学位，则顺序为：学士（本科毕业中合格者）——硕士——博士——博士后）。在西方，一开始叫哲学博士，但是后来分类了。
一些“博士生”（正在攻读博士学位的人）也被称为博士，这是对他们恭维的称呼，其实他们还不应称作博士的。 博士的称谓，在我国古代有几种涵义。
作为官名，最早出现在战国时期。许慎《五经异义》：“战国时，齐置博士之官。”
据《汉书·百官公卿表上》记载：“博士，秦官，掌通古今。”如秦博士伏生学问高深，尤精《尚书》。
到了汉文帝时，年逾九十，尚能口授《尚书》二十八篇。西汉杰出的政治家、思想家、文学家贾谊，十八岁能诵《诗》、《书》，二十岁博通诸子百家之言，被文帝召为博士。
汉朝大儒董仲舒，从小勤奋读书，有“三年不窥（花）园”的美说，由于学识渊博，被景帝举为博士。 秦代至汉代，博士的职责主要是掌管图书，通古今，以备顾问。
秦始皇时，有博士70人。汉代博士为太常属官，官秩为六百石，员额多至十人。
汉代武帝采用公孙弘建议，设五经博士，专掌经学传授。 到了唐代，设置国子、太学、四门等博士。
另有律学博士、书写博士、算学博士，府学、州学、县学博士之称，均为教授官，而非中央官学传授儒经学官的专称。如魏晋以后，常任用精于礼仪的人为太常博士，掌宫廷礼仪；任用通晓音律的人为太乐博士，掌宫廷祭祀享宴作乐歌舞；任用精通医术的人为术医博士、医药博士；任用精通天文、星历、卜筮之术的人为天文博士、漏刻博士、历博士、太卜博士、卜博士等，专掌天文、历法、占卜等事。
博士的选用，西汉和东汉以前采取征拜和荐举的办法，而且有一定的标准，正像《汉书·成帝记》中所说的那样，博士须是“明于古今，温故知新，通达国体”的人。到了东汉，任博士还须经过考试，只有精通《易》、《书》、《孝经》、《论语》的人，方能被荐为博士。
在中国历史上，还有一种情况，从事某种职业的人也有称为博士。孟元老《东京梦华录·饮食果子》：“凡店内卖下酒厨子，谓之茶饭量酒博士。”
这种情况，多见于江浙一带。
2.博士生的学习方法
值得提倡的学生学习方法人的智力相差无几，如何成为尖子生？是困扰家长的一个大问题。
尖子生这个群体有着共同的优点，那就是爱思考和爱做题。聪明体现在记忆力好和思维敏捷，只要经过他们做了的、老师讲解过的题目，他们很快地写出答案来，只要老师把将题目读完，就有了解决的思路，不需要老师太多的点拨。
爱做题，是尖子生优秀的根本原因，有大量的实践练习，做题的速度飞快，中档题对他们来说是小菜一碟。除上述优点外，他们在学习过程中还具有下列特点：1、以学为先一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。
精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。
在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。2、分秒必争尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。
能够闹中求静，不会太多地受环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的处事方法。
善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。
3、阅读有方学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识。4、合理安排把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。
在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。
比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。
比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。
总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。5、勇于提问课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。
在学习的过程中，把没有弄懂的问题通过提问，通过爱问，达到深入研究，仔细体会的目的。所以在学生群体中间，好问的学生占有老师大量的资源，有一种得天独厚的优势，而不爱问的学生，就主动放弃了别人的帮助，让自己在困境中越陷越深。
6、善做笔记尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西，特别是思维方法更是认真记录。老师在课堂上强调的重点，在他的笔记本里都应该找到。
有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的注释，复习一举两得。能及时整理自己平时细心积累的笔记本和错题集，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麽问题。
7、勤于思考这一条贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里他们会有一个反思的过程，弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，做到举一反三、触类旁通的效果。
又如：学习时不仅将课本中各知识点记住，还通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。8、书写整洁通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。
大家都有体会，乳白的鲜牛奶装在脏兮兮的杯子里，谁喜欢喝？其实不是老师在试卷评判过程中有多大的随意性，工整地书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。尖子生作业规范，审题认真，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。
规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。9、自我调整不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。
不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，通过努力，去想了、去做了，没有什么不可能的。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。
备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。10、学习互助与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
有了这种和谐的同学关。
3.我对博士阶段做什么如何做的一点看法
不管这两篇已发表的文章价值如何，我自己是比较喜欢这两项工作的，而这两项工作的idea主要也都是由我提出来与发掘出来的，我也相信它们对相关领域的研究发展是有用的。
回顾近几年的读博经历，对博士阶段做什么如何做也有了一点自己的看法与体会，分享出来与大家讨论！ 博士阶段做什么？这是很多新入门的博士比较迷茫的一个问题。我个人认为，一个即将要读博士的学生，首先要清楚自己接下几年的主要研究方向是什么，然后把相关的一些基础知识基本原理吃懂吃透，当然有些原理和知识的理解是需要在逐渐的学习中深化与体会的。
这一点是非常重要的，但是现实的情况是，我发现有一些相当高年级的博士生对自己所研究的方向的一些基本原理的理解还不够透彻，还不能比较准确的把它们用自己的语言描述出来。这很可能与博士生刚进入实验室时受到的引导有关，因为现在大多的情况是大带小，导师很难会有充足的时间来指导学生，而这个时候接收的一些知识和理解又是最容易在脑海里沉积下来的，一旦形成一种思维定式，那么以后很难改正。
同样地，对于实验学科的实验操作也是如此，如果一开始的操作就不规范不细心，那么以后也会形成一种习惯，很难改正。对我自己而言，对于一些基本原理和知识的掌握与理解，如果我觉得给我讲解的人讲解的不是那么透彻和清晰，那么我宁愿自己花很多的时间各方查阅资料自己啃也不愿受到误导，当然技术方面的东西除外。
我认为上面这些是一个博士生首先需要做好做精的。 另外，除了自己主要的研究方向（一般由导师安排或与导师课题项目有关）外，博士阶段要尽可能的拓展自己的眼界与宽度，要向与自己研究方向有点关系甚至没有关系的其他领域伸出自己的触角，这个时候广泛的阅读文献是必须的，至于怎么安排怎么挤时间来做这些事情，那就因人而异，但有一点，努力和辛苦是必须的。
博士阶段如何做？上面说了博士做什么的问题，下面来说说博士如何做。对于实验学科来说，国内大多的情况是要排队轮流做实验，这个时候你自己的实验能不能做好并且能不能拓展就看你准备的怎么样了。
初期的规范的实验操作一定要熟练掌握，保证自己做实验的时候不出一点差错，然后就是实验前的准备工作，磨刀不误砍柴工，这个准备工作是很重要的，但是很多都忽略了这一点，认为无关紧要。如果你能在真正做实验之前，就能把实验中可能遇到的情况考虑的尽可能周到全面，那么就会事半功倍。
另外一个需要注意的是，既然是实验学科，就必然会有做不出来的时候，那么每做一点就要有自己的思考与判断，下一步如何做，或者看看这做不出来的背后是什么原因，或者是不是有其他有意思的现象出现，所谓有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。有时候即便是一个实验做出来了，也要思考一下这个实验有没有进一步拓展的可能。
每个实验如果都能这样去做的话，那么一定会有不小的收获。另外，博士阶段一定要紧跟前沿，积极的去思考自己领域的一些难题，不要让自己落在人家屁股后面几十年；要积极的参加各种交流和讲座报告，这些对于一个人对知识的掌握和理解是非常有帮助的；一定要有自己对问题的思考与看法，不要总被别人的观点牵着走，也不要对自己的导师唯唯诺诺，特别是对在一个小的方向做了几年的博士生而言，很可能比自己的导师更清楚这个方向，因为导师的精力是有限的，他有很多其他的事情要做；经验对于技术来说固然重要，但是对于一些知识的创新和理解而言是没有多大帮助的，有时候甚至会起阻碍的作用，特别是对于基础研究而言，谁也不能预先知道What it will go and what it will be。
好了，暂时就写到这里吧！个人体会，仅供参考。
4.博士老爸的忠告：孩子学习拼的不是智商而是方法
当孩子成绩不好的时候，部分家长就会觉得是智商因素，认为成绩好的孩子智商高。其实，有一个专业的智商研究报告显示：智商低于90或高于130占所有学生的2%。换句话说，学生的智商基本相同。那么问题出在哪儿呢？
问题在于：整理学习过程中没有掌握熟练的知识点，进行有效的复习。
如何解决？领先其他同学一步，提前预习即将要学的内容。到了课堂上，以前的知识已经熟练掌握，即将要学的内容，也已胸有成竹，自然学的轻松，成绩显著提升！
其它问题：很多老师在课余期间，都只是安排作业让孩子自己学习，孩子遇到不会不懂的，通常求教无门；家长平时工作忙，没有时间和精力或能力辅导孩子。
那么，如何让孩子在没有家长辅导、没有老师教导的情况下，解决孩子的学习问题呢？
博士老爸的经验：
1、一定要经常关注孩子的学习动向，进步了要及时表扬（不用物质的，只要夸奖和鼓励就行了），如果退步，不要急躁，要和孩子一起商量，了解他的困难，帮他找到合适的老师来辅导。
2、一定要尽早解决孩子的学习问题，只要发现孩子对某一科不感兴趣或者感到困难，就要及时补救，千万不能等他的学习下滑很多之后再补。
3、家长每天都要和孩子轻松地聊聊学校的事情，要多听，不要总是批评孩子，让孩子信任家长，这样才能及时了解孩子的学习、心理变化、交友等方面的情况。
5.蒙台梭利博士的儿童阶段性理论与观点
蒙台梭利博士相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。
一个真正受过教育得人，即使在结束蒙特梭利教室的课程之后很久，仍能持续不断的学习：因为他具有一股发自内心的对于知识的好奇及热爱，不断激发他的学习动机。蒙台梭利博士觉得，在童年早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩，而是培养其自发的学习欲望。
在蒙台梭利教室中，这个目的可从两个途径达到：第一，容许小孩去经验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习；第二，帮助小孩改善他们原来的学习工具，如此，在未来的学习环境中，他们的能力将能发挥到极致。蒙台梭利教材除能达到“给小孩明确的信息”这个立即目标之外，也具有上述的双重长期目标。
“孟母三迁”是中国历史上家喻户晓的成功教育子女的故事，这说明了一个事实，那就是环境对儿童发展的重要性。 蒙台梭利强调儿童是个精神胚体，有赖环境的保护与滋润；儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智；童年之秘，隐藏在儿童的环境中，惟有透过开放的环境，才能将其内在潜能发展出来。
因此，重要的是要向儿童提供有准备的环境。 那么，什么是有准备的环境呢？蒙台梭利说：“就是一个符合儿童需要的真实环境；是一个供给儿童身心发展所需之活动练习的环境；是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境。
儿童唯有透过如此环境，才能达成工作的能力，真正自己建构自己而成为人。” 蒙台梭利环境教育理念既包括硬环境也包括软环境，既包括显性环境也包括隐性环境。
依据蒙台梭利教育理念，预备好的环境应该是一个既真实又有丰富知识内涵的场所，由教师、儿童、教具、环境四大要素综合起来构成的一个整体教育孩子的环境。准备好的环境应体现蒙台梭利精神： 第一，要真实自然。
蒙台梭利强调，教育来源于生活，回归于生活教育要贴近现实生活，贴近时代的脉搏。强调儿童所处的环境必须具有真实性和自然性的美感。
她希望儿童能在真实、自然的环境中发展自律、自爱和自制的品格。儿童惟有经常与真实事物做直接的接触，方能显现真实的本性。
蒙台梭利坚持真实与自然的环境教育原则，对使用象征性或对幻想假设的游戏不太欣赏，提倡教室环境中的电话、电灯、电扇，厨房中的冰箱、火炉、餐具、食物、饮料和点心都是真实的教材。当儿童用餐时，让儿童轮流服务，这就是真实的生活教育。
真实的环境可以培育儿童正确的辨别力和激发其智力发展。 第二，美丽的、温馨的家。
为儿童设计的环境要整洁、美观、大方、朴实、亮丽，即真实又艺术化，给儿童一种美的享受；而不是昂贵的或是最好的，因为过分的奢侈华耀会分散孩子的注意力。一切设备都是以儿童自己动手活动为中心，不但内容要符合孩子的成长需要，材料的数量、颜色、尺寸等都适合孩子的年龄充分体现孩子“温馨”的家。
第三，保护孩子，给予其安全感。蒙台梭利提倡“子宫”型环境，孩子在子宫里感到最安全。
预备的环境必须注意要像“子宫”一样给孩子安全感。在所处的环境里避免孩子用折叠椅，因为孩子还没有能力控制重量，容易被夹伤。
教具柜及家具的摆放要靠墙壁，避免碰倒砸伤孩子。总之，环境中孩子能够接触到的东西都要以孩子的安全为考量。
第四，自由的空间和时间。“自由”在蒙台梭利教育中是一个最基本的原则。
她认为儿童的学习如果没有自由的环境，是无法发展个人的智慧和创造力的，惟有在真正的自由环境中才能显露出纯真无邪的人格。蒙台梭利认为，自由不仅能影响个体的人格，也会影响其个体的独特性和自由意志及内在的纪律，真正的自由在儿童学习过程中发挥着启迪智慧的功能，并强调教师对环境的安排或是课程的设计，若是发现有损伤儿童的自由时，应即刻停止教学活动，重新修订课程的架构或是对环境的布置做重新的安排。
这样做完全是为了培育儿童自由选择的意愿。假设课程的设计和环境的安排皆能有助于儿童自由意愿的发展，教师应全力支持他（她）们的活动和学习。
儿童们一切行为若皆是出于自然的流露，便可以证明教师的教学、课程的设计和环境的安排发挥了功能，因为它激发了儿童的自由意愿的本性。 自由的环境让孩子成长发展的内在本能有了自由发挥的条件和机会。
在蒙台梭利教室自由的环境中，儿童可以自由选择教具，自由选择活动，自由进行人际交往等；没有人为的比赛和奖惩。在此环境中，儿童有机会去挑战自己的能力，体会独立工作的滋味，反省自己的行为，了解行为对自己及别人的影响，测试自己在现实环境中能力的极限，体会自我实现的感觉，了解可能令自己感到空虚与不满的情绪，发觉自己的不足等。
在自由的环境中儿童会逐渐建立常规纪律，独立性养成，意志力增强，自制力控制，分辨能力提高，学会遵守团体活动规则，自控破坏性行为。这将是自由活动空间和时间环境所带来的一种重要的结果。
第五，社会化的环境。蒙台梭利要求在为儿童设计环境的时候，切记注意环境应符合儿童社会化发展的要求，设计的环境可以让儿童自由地与同伴交往、合作、帮助、模范、分享成功与快乐。
她提倡混龄。
6.如何为孩子讲解性知识
精华答案闻 雨后、味道11级2009-09-29孩子同我们一样，也需要得到他人的理解和尊重。你关心孩子的成长，想了解孩子发育状态，希望能对孩子的健康成长做些指导，这种想法是对的。父母做为孩子成长的监护人、引路人，关心孩子的成长发育是有必要的。从你对孩子关心的态度上看，你是一位能为孩子着想，对孩子有责任感好母亲。但是对孩子进行性教育仅有良好的愿望还不够，还要讲究一下方式方法，如果方法不当，教育不成反而会伤害到孩子稚嫩的心理。
青春期是一个对性很敏感的时期，随着身体的发育、生殖器官的发育成熟，孩子开始有了朦胧的性意识。由于她们还不够成熟，对性的认识还很浅显和偏面。她们即渴望了解性知识，又担心自己想了解性知识的想法是坏念头，这种矛盾的心理使得孩子对性问题格外敏感。孩子回避母亲的性话题，正是这种矛盾心理的表现，对敏感阶段的孩子实施性教育，一定要小心呵护孩子的这种不成熟的心理现像。 当你直接对孩子进行性教育时，孩子如果采取回避的态度，就不要强迫孩子接受你的教育，你可以改用迂回、渗透的方式进行教育。比如，让孩与自己一起洗澡，在洗澡时不动声色的暗中观察孩子的发育状态，有意无意的向孩子讲解一点生理发育和卫生保健的知识。一次不要讲的太多，要一点点的慢慢渗透，让孩子逐渐适应这些她很敏感的话题。你也可以在谈论生活中的某些青春期的新闻事件的时候，向孩子传授一些女孩自我保护的知识，把性教育渗透到生活小事之中，这样就不会引起孩子的反感了。
对孩子的性教育并不一定非要坐在那里长篇大论的讲解，利用生活小事对孩子进行性知识的渗透，也是一种性教育的方法，当你能把知识与生活结合在一起，在生活中注意对孩子进行知识指导，让孩子在不知不觉中了解了科学的性知识，这样的性教育同样能帮助孩子解决发育过程中的困惑，引导孩子正确认识和坦然接纳自己的性发育。
