1.语言学学科内部有哪些分类以及它们之间的联系
只要兴趣在，当然没问题。
语言学是研究人类语言的科学。语言学和语言学习不同，学习语言是一个语文学习，但是基础语言学是研究所有人类语文之后的相同规则（通常只有根据语言，非文字）。
传统上，语言学是文化人类学的分支学科，但是二十一世纪以来语言学越来越独立了。语言学研究句法和词语等语言的描述，也研究语言的发展史。
语言学专业培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333330356263文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。学科历史 语言学的历史非常古老。
人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。中国在汉朝时产生了训诂学。
在印度和希腊，公元前4世纪到3世纪，就建立了语法学。现代的语言学建立于18世纪初期，是随着历史比较语言学的出现的。
专业介绍 语言学概论 以人类语言为研究对象的学科。探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。
传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。
语文学是为其他学科服务的。现代语言学是一门独立的学科。
广义的语言学包括语文学。研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学或历史语言学。
对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学。把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学。
通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学。用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学。
为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。
研究语音的物理属性、人类的发音方法、语音感知的生理过程等的是语音学；研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系的是音系学或音位学。研究词的构成方式和屈折方式的是形态学，也叫词法；研究如何把词组成短语或句子的是造句学，也叫句法。
按传统语法，形态学和造句学合起来就是语法学。研究词汇项目、词汇意义、词语演变的是词汇学；追溯词的来源和历史的是词源学；搜集许多词项，把它们分类、比较、注释的是词典学。
研究词项与概念及指称对象的关系，揣摩各种词义的异同、正反、上下、交叉等关系，剖析整个句子或其中某些成分的意义，这是语义学。研究文字的形状、体系、起源、演变和发展的学科是文字学。
基础语言学 语言教学是语言研究的动力，又是语言理论发挥作用的场所。语言教学分为第一语言教学，第二语言教学和外语教学。
第一语言教学，所教的是母语。第二语言教学在双语社团中进行，既教母语，又教另一种语言。
在外语教学中，学生所学的是外国语。翻译要求把原以某种语言写成的作品的内容用另一种语言表达出来。
使用同一民族语言，语音、词汇、语法格式也因地区而异，因使用者的社会地位而异，还因交际场合和使用目的而异。研究这些问题的是社会语言学。
与社会语言学关系密切的是方言学。研究区域方言的学科称为方言地理学。
语体学近似社会语言学，研究在不同条件下语言使用的语体差异。文体学研究如何造成不同的文章风格。
与此近似的传统学科是修辞学，包括雄辩术和作文法。文体学可以说是现代的修辞学。
心理语言学从语言出发研究心理，摸索语言与感知、注意、记忆、学习等心理作用的关系。神经语言学探索人们学习语言、运用语言的神经学基础，试图做出人脑控制言语和听觉的模拟。
研究伴随着语言交际而发生的种种现象的学科，叫副语言学，也叫伴随语言学。人类语言学研究社会制度、宗教信仰、职业、亲属关系等对语言习惯的影响以及语言对这些东西的或多或少的影响。
民族语言学只研究民族类型、民族行为程式与人们的语言之间的关系。数理语言学是研究语言中的数学性质的学科。
使用数学方法研究语言，最初是统计音素、语素、词汇等项目，后来人们运用数量计算学并使用各种模式来处理语言材料。数理语言学目前包括代数语言学、统计语言学和应用数理语言学。
计算语言学阐明如何利用电子计算机来进行语言研究，其项目有统计资料，检索情报，研究词法、句法，识别文字，合成语音，编制机助教学程序，进行机助翻译等等。未来发展 汉语语言学 语言学专业作为一门古老的学科，是中华民族用来了解中国历史，研究中华文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。
正因为这样，据调查显示，自各个高校建校以来，几乎有80%的高校建立了语言学专业学科，并且每年都以稳定的比例吸纳新生，有相当一部分人选择语言学专业作为进入高校以后的学习方向，而目前被社会所公认的事实是，90%以上的人认为师范类院校的。
2.运用语言学知识分析几种语言现象
1、“语言迁移现象”。汉语方言较重的地区，一些人在英语的发音上总是带着方言的尾调，这是语言学中“语言迁移现象”的体现。在外语学习的过程中，作为来源语的母语会对作为目标语的外语产生影响，这就是语言迁移现象，其中积极的影响叫正迁移，消极的影响叫负迁移。
2、“中介语现象”。在外语学习过程中，一些学习者往往用母语的文字去记录外语的语音，结果读出的外语语音既不同于母语也不同于外语。例如：把英语的goodbye注为“古的白”。这种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统，充分体现了语言学中的“中介语现象”。
3、“歧义现象”。在汉语语言的运用中，不同语序可能导致歧义现象的发生。比如：院里站着三个学校的学生。是三个学生，还是三个学校的好多学生？有歧义。如果事实是三个学生，应该把三个这个定语移到学生前面；如果是三个学校的好多学生，应该在学生前加数量定语。这就是语言学中所说的歧义现象，也就是同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象。
3.语言学学科内部有哪些分类以及它们之间的联系
语言学有许多分支学科： 共时语言学 汉语语言学 历史语言学 普通语言学与微观语言学 语音学 音系学 构词学 语法学 语义学 语用学 词汇学 方言学 修辞学 文字学 语源学 词典学 文体学 比较语言学 历史比较语言学 类型语言学 对比语言学 对照语言学 语言地理学 社会语言学 方言学：方言地理学 语体学 心理语言学 认知语言学 应用语言学 语言教学 第一语言教学 第二语言教学：英语教学 外语教学 话语语言学 实验语言学 数理语言学 代数语言学 统计语言学 应用数理语言学 计算语言学 语料库语言学 中国语言学集论翻译学 网络语言学 神经语言学 伴随语言学 人类语言学 民族语言学 音韵学 词义学 写作学 语用学 国际语学 训诂学 语境学 生物语言学 宇宙语言学。
联系就看你从历时的角度来看还是共时的角度来看了。
4.语言学的专业内容
毕业生知识和能力
1.掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；
2.掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术
等学科的相关知识
3.具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；
4.了解中国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；
5.了解本学科的前沿成就和发展前景；
6.能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。培养要求：本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
主干学科：中国语言文学
主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、中国古典文献学、外国文学史、汉语史、语言学史学等。
主要实践性教学环节：包括教学实习、论文写作等，-般安排8周左右。
修业年限：四年授予学位：文学学士
5.【如何理解信息、知识、文献、情报之间的关系】
一、信息 信息是一种十分广泛的概念，它在自然界、人类社会以及人类思维活动中普遍存在.不同事物有着不同的特征.这些特征通过一定的物质形式（如声波、电滋波、图像等）给人带来某种信息.例如，人的大脑通过感觉器官所接收到的有关外界及其变化的消息，就是一种信息.因此，信息可以定义为：生物以及具有自动控制功能的系统，通过感觉器官和相应的设备与外界进行交换的一切内容.也可以定义为：人对客观事物属性以及运动状态的感知. 二、知识 知识是人类社会实践经验和认识的总结，是人的主观世界对于客观世界的概括和如实反映.知识是人类通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识，是人的大脑通过思维加工、重新组合的系统化信息的集合.因此，人类不仅要通过信息感知世界，认识和改造世界，而且要将所获得的部分信息升华为知识.也就是人们在认识和改造世界的过程中，对信息认知的那部分内容就是知识，可见知识是信息的一部分. 三、情报 关于情报的定义，国内外学术界众说纷坛，至今还没有定论，但大家的基本共识为：情报是指传递着有特定效用的知识.因此，情报的三个基本属性是：知识性、传递性和效用性. 1.情报的知识性 人们在生产和生活活动中，通过各种媒介手段（书刊、广播、会议、参观等），随时都在接收、传递和利用大量的感性和理性知识.这些知识中就包含着人们所需要的情报. 情报的本质必须是知识，没有一定的知识内容，就不能成为情报. 2.情报的传递性 情报的传递性是说知识要变成情报，还必须经过运动. 人们的脑海中或任何文献上无论贮存或记载着多少丰富的知识，如果不进行传递交流，人们无法知道其是否存在，就不能成为情报.情报的传递性表明情报必须借助一定的物质形式才能传递和利用.如声波、电波、印刷物等都是传递情报的物质形式. 情报必须通过一定的传递手段把情报源的有关情报传递给情报的接收者，才能被利用，才能发挥其价值.因此，知识必须经过传递才能成为情报. 3.情报的效用性 运动着的知识也不都是情报，只有那些能满足特定要求的运动的知识才可称之为情报. 例如，每天通过广播传递的大量信息，是典型的运动的知识.但对大多数人来说，这些广播内容只是消息，而只有少数人利用广播的内容增加了知识或解决了问题，对这部分人可将其称为情报. 四、文献 文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体. 因此，根据不同载体形式和读取方式，文献大体可分为印刷型、缩微型、机读型和视听型等四种主要形式. 由上述可见，知识是信息中的一部分，情报是知识中的一部分，文献是知识的一种载体.文献不仅是情报传递的主要物质形式，也是吸收利用情报的主要手段.。
6.研究生情报学是学些什么内容
情报学是研究情报的产生、传递、利用规律和用现代化信息技术与手段，使情报流通过程、情报系统保持最佳效能状态的一门科学。
它帮助人们充分利用信息技术和手段，提高情报产生、加工、贮存、流通、利用的效率。 情报学的概念源于欧美国家，是第二次世界大战后逐步形成的一门新学科，至今仍在发展完善中。
因此，它不像一些基础学科那样，有着严格而且统一的学科定义。“世界科学情报系统”的专家给情报学 下了这样的定义：“情报学是一门研究情报的性质和特点、影响情报流通的因素，以及有效查取和利用情报的加工技术和方法的科学，它是一门新兴的交叉学科。”
随着人类社会向信息化社会的演进，情报学的社会重要性日益增加，其作用和研究成果被认为是信息化社会的强大支柱之一。 情报科学家把情报学的社会重要性总结为：可使人们有效地传播已积累的知识；不断地使人们及时吸收并应用新知识；通过情报的贮存与检索，唤起人们对知识的记忆；通过对情报知识的有效利用，强有力地推动人类社会、经济文化和科学技术的进步。
情报学的历史 不论是西方国家，还是中国，情报学的形成与发展是同它们的情报活动、情报工作的发展紧密相联的。 现代情报学理论与活动主要始于第二次世界大战以后，是科学技术高度发展的产物。
香农的“信息论”、维纳的“控制论”、电子计算机的诞生分别为情报学奠定了理论和物质基础。 萌芽与形成阶段（40年代） 在第二次世界大战前后，西方工业国家的科学技术发展，使情报学有了诞生的社会需求和基础。
以德国、英国、美国和苏联为主的一些国家，积累了大量需要处理和利用的科技文献资料和科研成果；西方国家对研究与开发的投入大大增加；计算机问世并被利用于文献加工领域；新的学术思想活跃以及新的学科不断诞生。这些因素都是情报学孕育与形成的强大力量。
情报学最初阶段的理论基础是美国和英国的科学家布什和布拉德福奠定的。 前者于1945年发表了“诚若所思”一文，首次提出了机械化检索文献缩微品的设想；后者于1948年发表了“文献工作内容的改进和扩展”一文，强调了蓬勃发展的文献工作所面临的必须革新的局面。
二者的结合造就了文献工作向情报学的转移。这一时期，情报学发展的最重要国际活动是1948年英国皇家学会召开了国际科学情报会议。
初期发展阶段（50年代） 在这一阶段，情报学已初步形成了研究体系和内容：情报组织，情报贮存与检索设备，机器翻译和情报需求。美国人陶伯、莫尔斯、肯特等人相继研究出单元词索引、叙词索引、组配索引、题内关键词索引，以及定题情报服务的原理或装置，给情报检索技术的发展奠定了基础。
英国人布拉德福和维克里于50年代前后分别对文献分布理论、费尔桑对分类检索理论、克莱弗登对检索系统性能的评价问题分别作了研究。 1957年是这一阶段中具有转折性意义的一年。
美国科学家柴瑞宣布在美国把各种各样的交流研究与活动统一于情报学。同年，在美国，情报手工检索开始越来越多地转为计算机检索系统。
情报学作为一门新兴的交叉学科的性质自此开始显露出来。 中国情报学起步稍晚，始于20世纪50年代。
1956年中国科学院建立了科学情报研究所，标志着中国科技情报事业的开始。1957年出版了《科学情报工作》杂志介绍国内外情报工作现状与发展，引起学者们探讨情报工作理论的兴趣，是中国情报学研究的开端。
1958年中国已开始出现情报述评和分析，在此基础上，逐渐发展成为具有中国特点的情报研究工作，其成果具有综合性、战略性和及时性的特点。中国科学技术情报研究所还于1958年创办了中国科技情报大学，后并入中国科技大学，设立了情报专业。
发展与壮大阶段（60~70年代） 就国外先进工业化社会而言，情报学在这一时期已成为一门成熟的而且仍然在不断发展的独立学科。 它的研究对象、内容、体系、研究方法和手段、系统与网络实体、同其他学科和工程技术的交叉程度都变得更为广泛、严格和复杂。
这一阶段，情报学的重点在于发展适用性情报技术，支持国家情报系统的建立，支持和加强专业化情报服务系统，解决情报用户与情报系统之间相互作用和关系问题。 例如1961年美国化学文摘社用电子计算机实现了“化学题录”的自动编排；1964年建成了MEDLARS医学文献分析与检索系统，并于1971年将该系统联机化等等。
它们在用户与数据库之间架设桥梁，促使联机系统广泛应用。 与此同时，在理论上也出现了相应的发展，如美国的加菲尔德发明引文索引并于1961年试编成了《科学引文索引》；普莱斯侧重从历史与社会学观点来研究科学情报，于1961、1968年分别出版了《巴比佗以来的科学》与《小科学、大科学》两书，为文献计量化的发展作了奠基性工作，并提出了科学文献指数增长定律与衡量科学文献老化的普赖斯指数；索尔顿在美国康乃尔大学进行了用加权词方法的自动标引方案试验。
上述研究与实践标志着情报学在60~70年代已进入了它的发展与壮大时期。 随着计算机技术、通信技术和高密度信息存储技术的进一步发展，情报学的研究范围和深度大大拓宽和提高，情报。
7.语言学是个什么样的专业
语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言学被普遍定义为对语言的一种科学化、系统化的理论研究。并且语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实
MIT：不用说了，乔姆斯基的老家，只要乔爷还活一天MIT就不会倒下虽然他已经八百年不做语言学了。除此之外，还有语义方面的von Fintel和Irene Heim、句法方面的Pesetsky，以及语言学习、认知科学方面的Tenenbaum。
UCLA：北美语音音系最强校，可惜一到新世纪就有一票神一样的大牛去世了……不过有Hayes坐镇，这个位置还能保持好一阵。以及Nina Hyams也是儿童语言习得方面的大牛。
UCB：认知语言学大本营，创始人George Lakoff和后继者Sweetser都在。在其他方面曾经也拥有一票强人，比如做社会语言学性别方向的Robin Lakoff、语音的Maddieson和Ohala。
Harvard:James Huang擅长汉语句法，语义学方面有Chierchia。
UPenn：维护着当前最为活跃的语言学系列博客Language Log的学校，其教职包括社会语用学的Labov、自然语言处理的Liberman等人。
英国：
Cambridge：历史语言学和比较句法学是大强项
Edinburgh：可以说爱大是“你想研究什么这里都有”的一所学校！形态学有Ackema，二语习得方面有Sorace，英语句法方面有Gisborne和Pullum。
Oxford：在计算语言学和母语习得方面都比较强。
UCL：英国语音学传统最深的学校，也是Relevance Theory的开端之处
Lancaster：专长是第二语言教学和话语分析（discourse analysis），如果有志于学习TESOL专业的话，在英国兰卡应该是最强的。
欧洲大陆：
Amsterdam：语义学、逻辑学是其特长。但是阿姆斯特丹的本科生不招英语项目，硕士生会招，所以有志去念书的同学可以先考虑把荷兰语过了。
Utrecht：曾经一度是欧洲大陆句法学的中心，OTS依然是研究西欧语言句法学的最好的做博后的地方之一。有英语本科生项目。
Lund：北欧语言学的中心。提供英语授课，但是不确定有没有英语项目，瑞典的很多本科生项目都是以瑞典语开设的，所以做好要过语言关的准备。
Geneva：句法学比较强势
Gent：他们家目前是以研究项目为主，不提供本科生和授课硕士的教学。
亚太地区（含港澳台）：
CUHK：香港地区语言学的传统优势学校。其带头人是Virginia Yip，专门研究儿童的双语现象。
NUS：在中国地区之外研究汉语语言学，NUS是个不错的选择。
CityU Hong Kong：香港地区语言学的后起之秀，更专注于应用语言学和实验派别，有与心理学结合的语言与认知科学实验室。
PolyU Hong Kong / Sydney / Macquarie University:PolyU有Matthiessen,Macquarie有Hasan,Sydney有J.R. Martin
作者：Chris Xia
链接：/question/24280109/answer/27342204
来源：知乎
8.普通语言学的基础知识
普通语言学是我国文科院校的一门基础课，主要为中国语言文学（包括汉语言文学和少数民族语言文学）、外国语言文学等专业的学生开设。当然，开设和关心语言学课程的远不止这几个专业，比如文科中的历史学、哲学、逻辑学、人类学、民族学等专业，理工科的计算机、人工智能）机器翻译、信息处理等专业。从当前世界文化和科技综合发展的趋势来看，语言学作为社会科学中的领先学科，己成为一门自然科学和社会科学交界的边缘学科。普通语言学承担语言学科基础理论的教学，传播语言学科的一般知识，也是科学语言研究和相关学科研究的方法论基础，对学习者理性、深入和全面认识语言学科有重要的意义。由于认识上的不同，目前全国还有不少文理科院校不能正常开设这门课程，这对相关专业学生的科学认识、知识结构和科研能力会产生一定影响。
我们在长期的教学实践中，深深感到普通语言学的教学还存在一些问题：首先，大多使用国外教材，或者在课程内容上侧重国外的理论，使用国外的资料，介绍国外的成果。这是因为普通语言学肇始于欧洲，限于学者的学识、所掌握的资料和教学的容量，普通语言学并不“普通”，具有明显的局限性和选择性，一般多以印欧语言为基础，不能全面反映其他语系语言的情况及其科研成果，特别是具有独特类型的亚洲语言；其次，脱离中国的实际，不能充分反映中国的语言学理论，介绍中国的语言资料，展示中国的科研成果和贡献，学习普通语言学的学生，只熟悉国外的语言学理论和资料，不知道中国有多少种语言，中国语言学的科研成果及其贡献。事实上，新中国建立以来，中国的语言学家对国内语言进行了普遍调查和深入研究，取得了丰硕成果，中国的语言学无论在理论、方法和资料上对普通语言学都做出了重大贡献；再次，缺乏方法和操作的指导，教学内容以传播知识为主，着重说明和解释，忽视方法和操作，使学习者缺乏实践能力的培养，影响了科学认知和研究能力的提高；又次，国内目前普通语言学的著作较少，内容深浅、程度高低，参差不齐，不能适应语言学专业的硕士和博士生以及相关专业高层次专业教学的需要。
鉴于以上的认识，我们认为中国的普通语言学教学首先应该本土化，即中国化，以中国的语言理论为主导，中国的语言现象和资料为基础，解决中国的语言问题为目的，继承和发扬中国语言研究的优良传统，反映中国的语言研究成果，展示中国语言学对普通语言学丰富发展的贡献。当然，本土化或中国化并不等于专一化或专门化，本土化是在承认普通语言学不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般语言理论、知识、资料和已有成果的基础上联系本国实际所作的选择，使得学习者在获得一般的语言学知识的同时，更多地熟悉本国的情况，因为中国学生的研究方向和工作对象基本或主要是中国的语言；其次，需要强调实践，即在学习一般理论基础上，注重实际操作，将理论与实践联系起来，研究中国的语言，解决中国语言实践和研究中提出的实际问题，以期使学习者在具备坚实的理论知识基础上获得充分的实践能力；本书即根据这种认识在本土化或中国化以及实践性上作了一定的努力，并将教学内容的深度和广度定在高于“概论”的水平上，为较高层次语言专业教学提供一本中国化的教材，也为中国的语言研究工作者或关心中国语言研究的专家学者提供一本参考书，并希望与语言相关的学科的教学和科研也能从中有所获益。本书执笔的分工情况如下：
第一章 瞿霭堂（第一、二节），王远新（第三、四节）
第二章、第七章瞿霭堂
第三章、第六章黄布凡，瞿霭堂（第六章第七节）
第四章、第八章王远新
第五章、第九章罗美珍
第十章马学良
对本书的出版，中央民族大学出版社丁文楼社长给予了大力支持，责编吴肃民同志为本书的编辑工作付出了辛勤劳动。中国人民大学中文系的劲松同志，中央民族大学语言学系的范慧娟同志也承担了本书部分书稿繁重的校对任务，中国社会科学院民族研究所的江荻同志为本书翻译了英文简介和目录，特此一并表示诚挚的感谢。王远新同志除了写作，在统稿工作中也做了不少工作。
由于这是一部集体作品，在写作的虚实、视角、取材和风格等方面都会有一定的差异，并由于中国语言的复杂情况，个别的观点还不能完全统一，遇到这种情况就采用互注的办法。此外，因各章独立完成，不可避免会有一些重复的地方。舛误之处敬请读者指正。
