1.教育专业基础知识指的是什么
小学的教育专业基础知识指教育学、教育心理学、心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、公共基础知识。
教育专业是一个学科专业的称谓。教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研。
教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
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教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。
有人们深入研究的教育问题e5a48de588b662616964757a686964616f31333431373163很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。
参考资料来源：百度百科-教育理论基础知识-小学
参考资料来源：百度百科-教育专业
2.一名合格的教师应具备哪些专业素养
原发布者：530562064
做一名合格的教师应具备哪些素质教师是人类灵魂的工程师，教师是天底下最光辉的职业，教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，社会上给予教师这么高的赞誉，教师怎样通过自己的言传身教教育孩子？怎样才能做一名合格的教师呢？一·教师应该具备专业知识。教育者之所以被人尊称为“师”，首先在于他有广博的学识，他们既全面继承了人类祖先积累的科学知识，同时还具有把知识教给学生的科学的教学方法和教学艺术。教师是一个特殊的职业，也是个专业性很强的职业，不是什么人都能随便代替得了的，我们衡量一个教师是否称职，主要是指他的业务水平和教学能力。这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿给学生永不枯竭的新知识。还不止如此，教师除了博学多才外，精湛的业务水平是做一名合格教师的关键。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求：一个合格的教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应该在以下几个方面下功夫：1.加强业务学习这里的学习既包括对人的研究，也包括对事的学习。老师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考，处
3.考教师招聘,都应该复习什么知识点呢
1、教育理论中教育学、心理学、教育心理学考试，主要偏重于教育学、教育心理学（通过80%的地区得到验证），因为这些知识与教师的教育教学实践联系最紧密。
2、教育理论考试偏重测试考生对教育学、心理学理论知识的实际运用，也就是说教育学、心理学中与教育教学密切相关的知识点是教师招聘考试的常考点。比如：中小学教师应具备的素质，班主任、班级日常管理、新课程教育理念等都是考试的重点。
3、因为教师招聘>考试不是统一考试，各地区在考试范围的规定上都是模糊的，出题灵活多变，具体考试内容均不指名教材和参考书，考生备考难度较大。因此，备考应学会全面把握知识点，以不变应万变。
4、复习资料基本都是通用，关键是看清楚公告中笔试的内容，有针对的分块复习。5、备考一般建议从试题练习入手，在练习中，查漏补缺。
结合错题看书，抓住难点，反复练习。中公教育市场员工很高兴为您解答。
4.教师专业知识包括什么
教师专业知识包括四个方面，即：本体性知识、条copy件性知识、实践性知识和操作性知识。
1、教师的本体性知识（SubjectInvolvedKnowledge）是指教师所具有的特定的学科知识知；
2、条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识；
3、实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识， 具体地说， 这种知道识是教师教学经验的积累。
4、操作性知识是指教师在实际教学中所具备的操作课堂的知识。
5.教育技术学难点和重点是什么
我也是这个专业的，你是哪个学校的啊？其实你百度百科一下就可以了解到很多，或者你问问你那个专业的师兄师姐，以下是我搜到的，给你看看： 大四的一位师兄说：“我们专业的就业形势确实不乐观。
主要是学校的需求少，而且有计算机的和我们竞争，还有近年模糊了师范和非师的界限，中大和华工的也会去当老师，我们的竞争就更大了。我们专业只有20多年的历史啊，都是些年轻的老师。”
（2006年的调查） 看来我们是有必要做一下职前规划了。那什么是职前规划呢？ 职前规划，就是指大学生在就业前，对自己的学习和将来的职业进行的一种规划。
首先，我们要了解教育技术学专业的特点、学生就业方向以及所需要具备的能力。 1.教育技术学专业的特点 教育技术学专业是近年发展起来的一门将现代教育理论与现代信息技术、多媒体技术有机结合的跨学科的综合性专业。
本专业主要培养掌握现代信息技术、多媒体技术和各种现代化教学设备的应用技能、具有较强的实践能力和创新精神的现代化复合人才。 班主任尹睿老师说：“计算机主要侧重开发，而我们是侧重应用，也就是 说，我们更具灵活性，而且 我们具有师范技能。”
她还说，专业本身无所谓优势，优势在于你们自身！！ 2.就业方向：信息技术教师、考研、企事业单位、各级电教馆、考公务员、自主创业 （1）信息技术教师 高校电教老师：普遍要求研究生或以上的学历。 中小学信息技术老师：他们既要承担全校的信息技术、通用技术还有综合实践的课，还要担负所有的电教工作、网络工作、阅卡、成绩分析等等。
大中专计算机老师：这个方向比到中小学会好点。因为很多大中专都专门设有计算机这个专业，如果在那里当老师，这门课程会受到更大的重视，老师的地位也相对高一点。
此方向的现状：目前发达国家特别重视教育技术的升级，我国也开始重视。该专业毕业生多数在教育部门工作，从长远来看，教育工作是一项稳定而丰收的职业.而且，现在国家已经出台了一套法律，要求《信息技术》这门课程中考必考，而且现在中小学又增加了一门课程《综合实践课》，我们学的导论用得上，这门课程的老师非常缺的。
然而，正如许多用人单位所评价的：“电教系的毕业生，技术不如计算机系，理论不如教育系，许多学生的文字水平和外语水平也不高”。这种评价真实地反映出当前教育技术专业夹在信息技术和教育专业之间的尴尬局面。
所以，这个方面的就业前景还不容乐观。部分学校由于对教育技术学专业了解也不多，尤其是中小学，需要信息技术课的教师，也不会选择我们专业的毕业生，学校的领导都认为计算机教育的更适合做这个工作。
所需培养的能力 ：师范技能，信息技术，技术工具的应用 主修的课程：专业必修课中的教师教育课 （心理学基础、教育学基础、中小学信息技术课程教学论、教师教学技能训练），教师教学技能还包括“三笔字” 、“普通话” 、“微格教学训练”等。 （2）考研 今年的华南师范大学教育技术学本科考研的大概有15人报考，但考上的相对比较少，只有4人。
考研的方向：1.教育电视 2.教育信息技术 3.未来教育 4.远程教育 5.教学设计理论与应用 6.认知学习 看一段访谈 ▲君枚：师兄，我们这个专业考研的情况怎么样？ ▲李杏敏师兄：有15个人考，考上的有4个。我们这一届对考研不是很重视，因为就算考了研，就业也不乐观，人家只要博士生。
到头来还是和本科生竞争，人家还嫌你老了呢。考信息技术的会比较多，毕竟信息技术在社会应用层次上，需求量比较大。
考我们这个专业的研究生英语是一定要好才行。 所考的科目：1政治理论 2英语 3教育技术学 4计算机应用基础（上机实践） 总发展趋势：人数增加、水平提高。
今年的考卷从过去的五门减少到只考四门课程，减轻了考生的复习负担。每门课程考试的总分为150分。
（3）企事业单位 工作内容 （1）媒体培训，教材开发以及多媒体教材开发工作； （2）课件设计师，为企业定制课件，或是提供通用课件； （3）提供电子化学习以及知识管理实施方案的咨询等。 相关要求： 1.学历较高，教育技术相关专业，有网上教学课件设计经验者优先 2.计算机操作熟练，熟悉MS Office办公软件，网页编制、编程、flash动画，会用Dreamweaver等网页设计软件者更佳 3.英语水平要好 4.对工作认真负责，吃苦耐劳，有团队精神、善于沟通、表达能力强、会说普通话；党员优先。
（4） 各级电教馆 电化教育服务于各种教育，施教各个年龄阶段的人。它所关注的是各种现代技术在教育、教学中的应用。
它是以现代教育媒体的研究和应用为核心。 具体工作方向： 1. 中央电教馆 担负电化教育科学研究和电化教育图书资料信息的建设。
2.. 学校电教馆 组织和指导全校教师进行电化教育，推广应用电化教育，为全校教师开展电化教育提供条件。 （5）公务员 2006年广东省公务员考试，来自全国的近6万名考生角逐6300个职位，广东公务员招考的平均录取比例约为9:1 。
报考注意事项 （1） 报考省级以上政府工作部门应具有大专以上文化程度，报考市级以下政府工作部门的文化程度由省级录用主管机关规定。 （2） 报考省级以上政府工作部门的须具有两年以上基层。
6.教师应该具备哪些专业素养
教师应该具备的专业素养有：
1.先进科学的教育理念。
2.教师的知识素养。
3.教师的能力素养。
4.教师的职业道德素养。
5.教师的身心素养。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，需要具备以上几点专业素养。
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对于教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养往往只有10%左右，而大量隐藏着的专业素养则占90%左右。
教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德，如冰山下面隐藏的大部分，可称之为隐性素养。
就教师的专业知识素养而言，教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。没有扎实丰厚的专业知识，教师开展教育教学工作，就会捉襟见肘，底气不足，难以做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。
就教师的专业能力素养而言，教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就会力不从心，应付敷衍，难以做到得心应手，令学生敬佩。
就教师的专业理念素养而言，教师应当对教育本质有着深刻的理解，树立正确的教育理念，把握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为；教师应当不断总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需要的新人。
没有正确先进的专业理念，教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就难以正确把握教书育人的方向，难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不能取得良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需要的人才。
就教师的职业道德素养而言，教师应当具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有认真负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；
具有自我提升精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺少对教育教学工作的内在动力，难以激发教育教学智慧，难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提高教育教学质量，促进教育的改革和发展。
教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”，是显性的；而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”，是隐性的。
显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的，在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果，但不能完全代表教师的专业素养。
而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。
在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期，教师专业理念和职业道德素养的提升，显得尤其突出和重要，更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。
参考资料：人民网▬隐在冰山下的教师专业素养
7.教师要学习哪些必须的教育教学理论
大家归纳一下，哪些教育教学理论是普通教师必须学习和掌握的？个人认为下列理论比较重要，应该了解。
1、三大学习理论。2、三大教学理论。
3、主体教育（裴娣娜）、尝试教育（邱学华，洋思模式、杜郞口模式等）、新基础教育（叶澜）、新教育实验（朱永新）、生本教育（郭思乐）、情境教育（李吉林）、成功教育（罗明、刘京海）等。附：1、主体教育思想的基本观点：（1）学生是自身生活、学习和发展的主体。
学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的、而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。
学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。（2）现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。
（3）现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。
发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。
（4）现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。
合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。
主体教育是一种以自评性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育思想和教育流派。 主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育的基本策略。
主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。 2、赏识教育： 周弘认为：好孩子是夸出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心。
寻找闪光点，赏识激励、树立自信是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。 北京光明小学的“我能行”教育，卢勤的“告诉孩子你真捧”等教育实践中，都渗透得赏识教育的思想。
3、成功教育： 相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。 创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。
坚定每一个学生都能成功的基本信念，不要歧视和放弃每一个学生。刘京海提出一系列成功教育的思想： （1）三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
（三论：猴子论，老婆论，和尚论） （2）第一次提出成功是成功之母的思想；反复成功导致自我概念积极；自我概念积极是人格健康的核心。 （3）成功教育的三个要素：积极的期望，成功的机会，鼓励性评价。
（4）成功的三个阶段：帮助成功，尝试成功，自主成功。（圈养，散养，野养）做中学，做中思，做中创。
（5）三位一体的成功：教师，学生，家长。 （6）成功教育研究的逻辑关系：问题，原因，对策，效果。
主要问题，主要原因，主要对策，主要效果。4、尝试教学：主要观点：“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。
5、新教育实验：核心思想是：为了一切的人，为了人的一切。
8.教师专业知识技能包括哪些方面
――转摘自顾泠沅教授的报告 1、L·舒尔曼 教师专业知识分析框架： ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。
2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分 ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 ② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 ③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 ④ 将特定学习内容呈示给学生的策略的知识 教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。
