1.英语教育专业介绍
1、英语教育专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。
2、培养目标 主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应中小学英语新课程标准改革体系的中小学英语教师。3、课程（1）必修课程 综合英语、英语阅读、英语听力训练、英语口语、语音、语法、英语写作、教师技能和中学英语教学法等。
（2）选修课程 英语词汇学、翻译、英语语言学入门、英美文学、实用英语等。考评证书 毕业前可通过考试获得的证书有：普通话二级乙等证书；计算机等级证书；全国英语等级考试PETS-3级证书；小学教师资格证书。
4、就业方向学生毕业后主要从事教学工作，亦可在商贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游、企、事业单位等部门从事简单的翻译、管理等英语相关工作。
2.如何学习英语专业的各门知识
英语专业的学习分很多方面：1、专业技能 精读、泛读、口语、写作、听力、翻译等，属于英语专业的专业技能。
这类型课程或内容的学习方法就是去练习。精读就要去仔细读，像小时候上语文课一样，学每一个生词，弄通每一个句子，掌握涉及到的每一个语法点，然后熟读，自己要求高的话，也可以挑喜欢的背诵。
同样，要提高听力就要多听，写作就要去写，光看是没用的……技能就是技能，得练。2、专业知识 英美文学、翻译学、语言学、英语史、英语国家概况等，属于英语专业的专业知识。
英语专业的专业性就体现在这类型的课程中，是区分英语专业和非英语专业的标志。只有听说读写译的技能，那你和一个学物理英语好的同学不仅没差别，而且数学和物理还没人家好！ 既然是知识类的，主要的学习方法就是”识记”。
阅读、记笔记、背记是基本，“理解”是关键。例如，英美文学中，当学到“自然主义”，只去背自然主义的代表作家和作品是不够的，你得去阅读这些作品。
（卷帙浩繁，读不完是必然，有选择性的去读一些，甚至太懒得话，就去读选段，精彩的选段往往是最经典最具代表性的。既加深了理解，也节省了时间）。
学到文论，那你就得有广泛深厚的阅读基础和极其抽象的思维。恕不赘述。
语言学的学习则不同。普通语言学侧重理论，如语义学、语音学、词汇学等，也是识记、理解理论即可。
而应用语言学，如社会学、二语习得、认知语言学等，都是各种学科与语言学的交叉学科。此时，方法论就格外重要。
必要的理论基础、研究方法、甚至统计方法都很重要。 翻译学的学习又有不同。
翻译学和翻译技能虽不等同，但翻译学理论是翻译实践的总结，反过来又知道翻译实践。学翻译学，在理解理论之外，练习翻译技能是根本。
此外，比较不同翻译版本的异同、嵌套理论，都是学翻译要侧重的。 学英语当然要了解一些英语国家的地理、历史、人文等知识。
不赘述。3、专业应用 旅游英语、商务英语、新闻英语、等等等等。
这些属于英语在各行各业中的应用，英语专业一般把这些开做选修课。大部分都是你从事了这个行业，在工作中学。
在知乎混久了，真不是件好事。长回答成习惯了。
\（^o^）/~。
3.英语教学理论素养包括哪些方面啊
英语教学理论素养主要包括英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素.一、专业知识扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业” 的基本内容.二、理论素养教学活动，不仅仅是知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识.就理论素养而言，如英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识.三、教学能力教学技能是评价教师的核心技能.它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力.四、教研能力由于教育活动是极具个性的实践活动，所以，除了具有一定的教学能力外，还应具备一定的教育科研能力.较强的教育科研能力是现代教师必备的专业素质，是教师专业化持续发展的关键.缺乏科研指导的教育只是一种工匠式的教育，不可能有创新的教育.。
4.【英语学科知识与教学能力怎么复习】
具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2.英语学科教学知识与能力 掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3.英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
4. 英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5. 英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求 （一） 语言知识与能力 1.掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2.具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。
3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1.了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。
2.理解《全日制义务教育 普通初级中学 英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3.掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。
4.掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5.能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
（三）教学设计 1.了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2.理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。
3.掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4.能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。
5.能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。
2.掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科特点和学生的认知特征，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、互动练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3.掌握课堂管理基本方法，熟悉课堂活动常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段中发挥教师的作用。
4.掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。 5.了解现代教育技术，能够针对不同英语课型，整合多种资源和辅助教学手段进行有效教学。
6.了解初中英语教学形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在教学中合理运用。 7.掌握教学案例评析的基本方法，能够对所给的教学案例进行评价。
8.了解教学反思的基本方法，能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。 三、试卷结构 模 块 比 例 题 型 语言知识与能力 27% 单项选择题 语言教学知识与能力 27% 单项选择题 简 答 题 教学设计 27% 教学设计题 教学实施与评价 19% 教学情境分析题 合 计 100%。
5.求英语专业英语教学法复习重点
本复习资料只作为参考：特此申明内容一：一、填空题：1、中学英语课是综合性工具课，是（实践性）很强的课程。
2、教英语的含义不仅仅包括教学内容，也包括（教学形式）。3、语音是语言存在的（物质基础）。
4、思维性是指语法教学和思维训练的（结合）。5、词汇是语言的（建筑材料）。
6、句型教学虽与语法教学、课文教学有关系，但又是相对（独立）的教学领域。7、在听的教学中要把分析性听和（综合性听）相结合。
8、听是说的准备，听的准备比较充分，说的（学习）才会比较顺利。9、在阅读能力发展的初期，读的活动一般都是眼睛看到文字符号，大脑产生（视觉）形象。
10、英语课堂教学中培养学生的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和（教材内容）。二、单选题：（为了方便，选择的答案只出示一个，为括号里的内容）1、词组是很重要的语言单位（两个以上的词都是词组。）
2。中学英语运用研究指的是（研究已有教学规律和教学方法的运用）3。
用英语想英语指的是（在使用英语时要用英语想，而不是用本民族语想）4、外语教学是实践性和交际性很强的一门学科（这是外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的）5、在写的教学中，各字母之间、字母和音标之间的比较（可以促进书写技能的提高）6、成绩测试的目的在于检查和评定学生（在一个教学阶段里所取得的成就）7、在词汇教学中（质和量是分不开的）8、多样性的语法教学使语法教学摆脱（刻板教学模式）9、在传统的教学模式中，句型教学常常（以分析和记忆为主）10、教学法应有高度的灵敏度（以适应英语教学微观和宏观的变化） 三、判断题1、听是语音教学的根本方法。（Y）2、教语法不但要注意条理，还要注意层次。
（Y）3、检查学生听的效果的方法只有一个，那就是书面成绩。（N）4、说是用语言表达思维的言语活动（Y）5、英美人用英语来体现和组织他们生活经验的形式与我们用汉语来体现和组织我们生活经验的形式是完全不同的。
（N）四、名词解释：1、经验型任务—–经验分语言经验和生活经验。就是在英语教学中充分利用学生经验帮助学习。
如果所学内容超出学生经验范围，教师要运用各种手段如预教、提供背景知识、组织讨论等将学习任务带进学生经验。2、语言教学目标—–语言教学目标指课堂教学中教师要通过教学要达到的语言目标。
语言教学目标分四类，即语言目标、概念目标、技能目标和语体目标。语言教学目标还可以根据课时的需要再具体划分为子目标和最小目标。
3、学习策略——学习策略指的是学生在语言学习过程中采用的方法和手段，例如重复、做笔记、享福交流、通过背诵加强记忆等等。学习策略的采用由学生个性的因素决定。
如外向型的学生愿意与人交流而内向型的学生喜欢默读等。4、学习者自主—-学习者不应当作为被动的接受者来完成表面互不关连的学习任务，而应当作为积极的参与者与教师一起介入任务的设计、活动的开展和对任务的评价；学习者应在最大的程度上学会自主与独立学习；学习者对语言和语言学习了解越多，对学习过程的控制就越强，从而对自身发展就越具责任感。
5、成绩测试—–是指依据某一考纲及其相应的教材内容和要求来命题对学生进行检查的测试，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段里在学习上所取得的成就。6、分享型任务—–指教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。
这类练习在各国外语教学中被广泛使用，特别是用语口语练习。分享型任务注重课堂任务的交际性，同时能在课堂中最大限度的保证每个学生的参与性。
7、水平测试—–水平测试不依据任何教学大纲极其相应的教材内容和要求来命题，而是根据对所需人才的外语水平的要求来命题，目的在于评定被测者的外语水平是否能胜任某一新的学习任务或工作。8、任务型语言教学—–任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。
任务型教学把人们在社会中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。9、效度—–是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。
如果符合测试的目的要求，测试的结果也达到了既定的测试目的，那么，就可以说这个测试是有效的，即具有高效读。10、信读—–是指测试的稳定性和一致性。
如果测试成绩成绩如实地反映考生的实际英语水平，那么这种测试的信度就高。反之就底。
五\简答题：1、分享型任务的特点是什么，如何开展分享型练习？答：特点：运用学生资源、合作式学习方式、调动学生积极性。 展开方式：教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。
教师要充分引导学生参与完成任务的积极性，教师在课堂教学中还要最大限度的保证学生的参与性。让学生参与任务的设计，结果的评定等等。
2、为什么要在教学中给学生布置独立型任务？答：独立型任务就是要陪养学生独立地解决问题的能力。教师要逐步培养学生在没有教师的帮助下在课堂上独立完成某些学习任务。
如在阅读教学中让学生根据上下文猜词。